王 芳

(首都師范大學(xué) 政法學(xué)院,北京 100048)

思想政治教育是做人的工作。人在哪里，工作重點就應(yīng)該在哪里。目前對高校而言，大學(xué)生接觸最多的莫過于互聯(lián)網(wǎng)，所以將網(wǎng)絡(luò)融入高校思想政治工作中是十分必要的。隱性思想政治教育因其在過程和方法上不容易被受教育者所感知的特殊性，而在實際應(yīng)用中的作用日漸重要。習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律……”[1]有鑒于此，我們必須清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育所表現(xiàn)出來的新特征、出現(xiàn)的新問題以及產(chǎn)生問題的原因,從而探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育隱性施教的優(yōu)化路徑。

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育內(nèi)涵及特征

我國真正從教育的層面上對思想政治教育進(jìn)行專業(yè)的學(xué)科研究雖僅有三十多年，但取得了頗豐的研究成果。當(dāng)前，各大高校從網(wǎng)絡(luò)著手進(jìn)行思想政治教育工作已經(jīng)成為一種趨勢。 而要了解和把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育的理論和實踐情況，首先必須對高校隱性思想政治教育的內(nèi)涵和它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新特征有一個明確的認(rèn)識。

(一)隱性思想政治教育的內(nèi)涵

從20世紀(jì)80年代開始，黨中央就把對思想政治教育的科學(xué)化研究列為一項重要任務(wù)。由于理論的匱乏，以及急需理論來指導(dǎo)實踐，廣大思想政治教育工作者紛紛投入了學(xué)科研究。雖然已取得了一系列成果，但對于最基本的隱性思想政治教育含義的界定仍存在許多分歧。

從總體上講，學(xué)者們的研究分歧都是基于其不同的研究視角而產(chǎn)生的。例如：從存在類型角度看，白顯良教授認(rèn)為：“隱性思想政治教育是指寓于專門的思想政治教育之外的社會實踐活動中開展的，不為受教育者焦點關(guān)注的一種思想政治教育存在類型?！盵2]從方法論的角度看，王瑞蓀教授認(rèn)為：“所謂隱性教育是指運用多種喜聞樂見的手段，寓教于建設(shè)成就、寓教于樂、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育貫穿其中，使人們在潛移默化中接受教育?！盵3]從教學(xué)論角度看，吳育林教授認(rèn)為，隱性教學(xué)是指教育目的、學(xué)習(xí)場所等因素都不確定的情況下，受教育者在一定的物質(zhì)和精神環(huán)境中，認(rèn)知、情感受到無意識的建構(gòu)的一種過程。[4]

可見，基于不同研究視角的學(xué)者所得出的隱性思想政治教育含義是不同的，但我們能通過這些不同的表述歸納出其共性的內(nèi)涵：隱性思想政治教育從屬于思想政治教育，它的特殊性在于隱性思想政治教育在過程和方法上不容易使受教育者感知到。對于它的內(nèi)涵，我們至少應(yīng)從以下兩個方面來認(rèn)識：一方面，從性質(zhì)上來講，它從屬于思想政治教育，與顯性思想政治教育并不對立，而是相融的；另一方面，就其過程和方法而言，它不易被受教育者感知，這并不意味著無過程、無方法，而是在過程安排和方法選擇上更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，這能夠在教育過程中有效地避開學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理，大大提高教育的實效性。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育的特征

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲透到生活的方方面面，成為廣大人民特別是大學(xué)生不可或缺的“生活伴侶”。從現(xiàn)在的大學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀來看，高校教育者直接的課堂教學(xué)等顯性教育方式已不能完全適應(yīng)并滿足大學(xué)生發(fā)展的需要，因此紛紛借用國外的隱性教育理論，并在高校積極探索思想政治工作的隱性施教機(jī)制。而近年來，日新月異的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生著深刻影響，同時也使得高校隱性思想政治教育呈現(xiàn)出新的特征。

第一，潛隱性。思想政治工作要尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前大學(xué)生多為18—23歲，他們正處在青春期和成熟期之間，其性格特點是追求自由、平等，注重個性發(fā)展，這一時期也正是青年容易從思想上產(chǎn)生逆反的時期。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自主選擇信息進(jìn)行瀏覽，更加主動參與教育過程，接受課堂教育以外的教育。而開展教育活動的目的是期待通過隱性施教的方式和方法去引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自覺接受，從而達(dá)到良好的教育效果。

第二，豐富性。對于豐富性的理解，要從兩個方面來具體分析：一方面，網(wǎng)絡(luò)有各種形式(文字、圖片、視頻)的資源可供選擇，對它們充分利用，可以使原本略顯枯燥的課堂更具魅力，從而激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情和積極性，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果；另一方面，網(wǎng)絡(luò)帶來的資源豐富性和層次性并存，面對網(wǎng)絡(luò)上充斥著的難以分辨和選擇的信息，大學(xué)生由于其自身鑒別能力和自制能力有限，難免會受到一些負(fù)面的、消極的信息的影響，從而在思想和行為方面產(chǎn)生偏差。

第三，靈活性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作隱性施教的靈活性主要體現(xiàn)在時空和教育形式的靈活性兩個方面。從時空角度看，網(wǎng)絡(luò)所特有的交互性可以使教育者、受教育者通過微信等社交工具隨時隨地進(jìn)行互動交流，使二者的互動過程在時空上有更多的靈活性。從教育形式角度看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育者和受教育者的互動提供了公眾平臺、網(wǎng)頁等多種教育互動形式。對于時空和教育形式的恰當(dāng)選擇和利用將有助于增強(qiáng)教育的實際效果。

第四，平等性。思想政治教育過程的本質(zhì)決定了教育者和受教育者二者是這一過程中不可或缺的要素。高校教師和大學(xué)生的身份因為網(wǎng)絡(luò)的虛擬性而逐漸變得虛擬化，從而弱化了二者以往在教育過程所表現(xiàn)的主體、客體性質(zhì)，二者能夠真正地處于平等地位。而這樣一個平等地位，有效地調(diào)適了大學(xué)生的逆反心態(tài)，使整個思想政治教育存在過程更加流暢。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育存在的問題及原因

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校隱性思想政治教育呈現(xiàn)出豐富性、平等性等新的特征，這正是它能夠更容易被學(xué)生接受的原因；同時這也使得它具有其他教育方式無可替代的優(yōu)勢。但由于我國對隱性思想政治教育的理論研究與實踐探索方面，起步比較晚，因此，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育的理論和實踐中仍存在一些有待解決的問題。

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育存在的問題

當(dāng)前形勢下，高校隱性思想政治教育存在的問題主要有以下三個方面。

第一，基礎(chǔ)理論的實踐指導(dǎo)性不強(qiáng)。列寧在《怎么辦》一文中強(qiáng)調(diào)過：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動?！盵5]同樣，在思想政治教育實踐過程中，沒有扎實和深厚的理論基礎(chǔ)，實踐的展開就不會是一帆風(fēng)順的。可見，基礎(chǔ)理論的實踐指導(dǎo)性是不容忽視的。當(dāng)前我國學(xué)術(shù)界在理論研究方面雖然取得一些成果，但正如前文所述，學(xué)者們都立足于方法論、存在類型、課程論等不同的研究角度，對它進(jìn)行界定，并論證其觀點的合理性、權(quán)威性，以至于關(guān)于一個最基本的內(nèi)涵問題長期沒有形成共識。理論研究推進(jìn)的困難，大大減弱了理論的實踐指導(dǎo)性，甚至成為實踐開展的障礙。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用不足。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，高校隱性思想政治教育擁有越來越豐富的教育資源。但目前，高校在思想政治工作方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)的利用不足。從橫向上看，對于網(wǎng)絡(luò)作為載體的功能利用不足。以校園網(wǎng)為例，高校只把校園網(wǎng)作為學(xué)校發(fā)布通知、學(xué)生查詢成績等的一般工具性網(wǎng)站，而忽視其傳導(dǎo)育人資源的獨特優(yōu)勢。從縱向上看，缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源的深層次發(fā)掘。如有些老師認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)資源，僅僅是從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，而缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源更加深入的挖掘、整合。

第三，高校思想政治工作者未能發(fā)揮主導(dǎo)性作用。高校思想政治教育工作者最突出和重要的功能是能夠完成組織所賦予的任務(wù)。他們的工作絕不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是對學(xué)生思想品德和行為的塑造。大學(xué)階段是學(xué)生思想品德觀念和行為形成的重要時期，而無論是高校教師的言傳還是身教，都對學(xué)生思想品德觀念和行為產(chǎn)生深刻的影響。因此，高校教師在這個過程中的主導(dǎo)性作用是絕對不容忽視的。這就要求他們不僅要有過硬的教育教學(xué)技能，而且要有堅定的政治信仰和高尚的道德品質(zhì)。但目前，我國各大高校(如：東、中、西部的高校，重點高校和普通高校)在師資力量方面是不平衡的。在師資力量方面，盡管國家努力促進(jìn)東、中、西部的高?；蚴侵攸c高校與普通高校的教育公平，特別是對教育欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)提供人力、物力、財力的大力支持和幫助，促進(jìn)這些教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，但是教育發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師資力量的層次差別仍是客觀存在的。如在教師素質(zhì)方面，由于教育背景學(xué)歷層次不同，教師在教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)方面也存在明顯差異。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育存在問題的原因

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校隱性思想政治教育存在問題和原因主要包括以下三個方面。

第一，理論研究淺顯化。從上述論述可以看出，學(xué)術(shù)界對于隱性思想政治教育內(nèi)涵的研究仍處于零散的淺層階段?；A(chǔ)理論研究的薄弱，加上紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得運行機(jī)制、應(yīng)用機(jī)制的研究難以深入推進(jìn)。科學(xué)的理論是指導(dǎo)思想政治工作實踐順利開展必不可少的條件。沒有深刻完善的理論指導(dǎo)，實踐的開展必然會存在缺陷。比如，對于隱性施教教育效果的評價和衡量，一味地強(qiáng)調(diào)目的“隱蔽”，而忽視怎樣做到“潤物細(xì)無聲”，可能會在實踐過程中產(chǎn)生“形式主義”等不良傾向。

第二，相關(guān)機(jī)制不完善。對于思想政治教育的組織管理，國務(wù)院有過明確的規(guī)定，但是具體到高校的實際工作開展中，相關(guān)機(jī)制卻仍然是不完善的。其主要表現(xiàn)有兩點。一是缺乏相關(guān)的考核評估機(jī)制和獎懲機(jī)制。許多高校提倡運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)模式，但由于缺乏相關(guān)的考核評價機(jī)制和獎懲機(jī)制，致使有些教師僅僅將科研作為工作的重點，無心教學(xué)，更不用說是積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)工作。二是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制不健全。良好的監(jiān)管機(jī)制是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康、有序、持續(xù)發(fā)展的重要因素。在網(wǎng)絡(luò)上有各式各樣的不易把握的信息，這些信息來源渠道多、傳播路徑多、影響受眾多，這“三多”特征使得網(wǎng)絡(luò)信息帶來的影響具有倍增性。當(dāng)前，高校的網(wǎng)絡(luò)平臺也積極對信息進(jìn)行篩選以凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但其主要任務(wù)是教學(xué)工作，加之網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管經(jīng)驗不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制不健全。

第三，傳統(tǒng)觀念的負(fù)面影響。這里的傳統(tǒng)觀念主要包括兩個方面：一方面是指對思想政治教育工作的不重視；另一方面是指在施教過程中存在“重顯性輕隱性”的教育理念。當(dāng)前，大力推進(jìn)高校隱性思想政治教育工作，不僅離不開各個高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，更不能缺少廣大高校一線教師的積極參與。高校領(lǐng)導(dǎo)作為決策系統(tǒng)的核心，需要有創(chuàng)新的教育理念。特別是在當(dāng)前形勢下，更應(yīng)關(guān)注和利用隱性教育資源的優(yōu)勢，制定合理的實施計劃和方案，使這些計劃和方案可以在培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德和行為過程中最大限度地發(fā)揮作用。然而，目前部分高校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育工作過于重視顯性的方式，而忽視隱性思想政治教育的作用。高校教師作為教育過程的主導(dǎo)者，應(yīng)注重開發(fā)多渠道、采用多樣化的方式來完善教育工作。但是，受傳統(tǒng)“重顯性輕隱性”的教育理念影響，他們習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的顯性教育模式，即采用系統(tǒng)的知識灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生去掌握重點，卻忽視了利用網(wǎng)絡(luò)的豐富的隱性教育資源。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作隱性施教的優(yōu)化路徑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校隱性思想政治教育工作的開展必然涉及實踐形式、隊伍和環(huán)境。鑒于此，我們有必要從以下三個方面著手。

(一)創(chuàng)新高校隱性思想政治教育施教形式

網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生的“生活伴侶”。因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的獨特優(yōu)勢，加大對資源的開發(fā)和利用力度，大力開發(fā)和建立多樣化的校園網(wǎng)和主題網(wǎng)站，創(chuàng)建更多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，擴(kuò)展并優(yōu)化隱性思想政治教育陣地。

建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程體系，將思想政治教育課程的核心內(nèi)容以新穎的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，許多高校都開展的“爾雅通識課”“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程新穎的授課方式、權(quán)威的授課教師、便捷的互動方式，大大提高了學(xué)生參與教育過程的積極性。同時，也減少了他們對于教育目的、方式的逆反心理，從而提高了隱性思想政治教育工作的整體實效性。

把傳統(tǒng)的黨團(tuán)組織活動“搬”到網(wǎng)絡(luò)上來，以新穎而又容易接受的方式展示國家建設(shè)的成就、先進(jìn)典型人物等事例，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育。比如，對于高校經(jīng)常組織的“黨團(tuán)知識競賽”“兩學(xué)一做”等活動，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)投票，或者在網(wǎng)上評選優(yōu)秀先鋒人物，創(chuàng)新參與的形式。再比如，現(xiàn)在大部分高校、學(xué)院、專業(yè)都有自己的微信公眾號或者微博公眾號，可以在這些新媒體賬號上開辟黨史黨建專欄、時政專欄等，開辟思想政治教育新途徑。

采用網(wǎng)絡(luò)微訪談的形式，邀請知名學(xué)者、社會名人與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上面對面互動，讓學(xué)生在不知不覺中接受道德思想的洗禮。比如，許多社會名人都有自己的微博、博客等公共賬號，這表明他們比較樂于在公共生活領(lǐng)域展現(xiàn)自己。因此，高校新媒體工作人員可以整理好這些知名學(xué)者的資料，在自己的校園網(wǎng)或者新媒體平臺上為廣大學(xué)生推薦這些知名學(xué)者的賬號、主要研究方向等，為他們提供一個接觸和了解這些知名學(xué)者的渠道，鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上與這些難得一見的知名學(xué)者交流。

(二)強(qiáng)化高校隱性思想政治教育工作隊伍

高校思想政治教育工作者是整個教育活動的發(fā)動者、主導(dǎo)者、參與者。因此，打造一支政治性強(qiáng)(有堅定的馬克思列寧主義信仰)、業(yè)務(wù)精(有優(yōu)秀的教學(xué)技能和素質(zhì))、作風(fēng)正(有高尚的道德情操和品質(zhì))的高校隱性思想政治教育工作隊伍，不斷提高其綜合素質(zhì)，是適應(yīng)當(dāng)前思想政治教育發(fā)展的迫切要求。首先，要強(qiáng)化隱性教育理念。思想是行為的先導(dǎo)。高校教師必須要破除以往“重顯輕隱”理念和“二元對立”的固有的思維模式，注重整合顯隱性資源，綜合運用多種方式，形成顯隱性教育的合力。其次，要提高專業(yè)知識素養(yǎng)。高校思想政治教育工作者必須要有扎實的理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在全面建成小康社會的新時期，高校隱性思想政治教育會出現(xiàn)許多新情況、新問題，需要一大批專業(yè)教師去探索和解決，還需要處在思想政治工作一線的廣大高校輔導(dǎo)員去回應(yīng)，去破解。因此，高校輔導(dǎo)員最好要具備專業(yè)的教育培養(yǎng)背景，崗位競聘要求是對口的與輔導(dǎo)員要求相近的專業(yè)，有學(xué)生工作經(jīng)驗等。最后，要提高應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，為高校隱性思想政治教育工作的具體實踐開展提供了一個既方便快捷，又具有較高實效性的載體，為此，必須要加強(qiáng)相關(guān)的人才培養(yǎng)。例如，高校要時常組織相關(guān)培訓(xùn)活動，提高教師運用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育的意識和技能。

(三)優(yōu)化高校思想政治工作隱性施教的網(wǎng)絡(luò)載體和環(huán)境

對于高校隱性思想政治教育來說，網(wǎng)絡(luò)既是載體，也是形成社會環(huán)境的一個重要因素。特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的日新月異發(fā)展，它已然成為思想政治工作的“最大變量”。高校思想政治教育工作者也意識到當(dāng)前隱性思想政治教育在實際運行方面存在許多不足，所以要大力優(yōu)化它的各方面環(huán)境，以使其組織更加有力、運行更加流暢、保障更加到位。

優(yōu)化組織環(huán)境。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和‘兩微一端’建設(shè)?！盵6]在實際工作中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)校際合作、校內(nèi)跨部門合作，共同建立起富有區(qū)域特色的思想政治教育主題網(wǎng)絡(luò)平臺。此外，高校還要利用好校園環(huán)境、同輩群體和社區(qū)環(huán)境等，在校園網(wǎng)絡(luò)上，宣傳校園先進(jìn)人物的事跡，加強(qiáng)校風(fēng)、院風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)。比如，在網(wǎng)絡(luò)上開展相關(guān)評選活動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生積極性，也有助于激勵他們向先進(jìn)學(xué)習(xí)。

優(yōu)化運行環(huán)境。從網(wǎng)絡(luò)載體角度看，要對校園網(wǎng)等平臺進(jìn)行科學(xué)合理的管理，防止各種不健康的資源在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境角度看，要開展定期的網(wǎng)絡(luò)整頓工作，最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)信息的綠色、安全，讓網(wǎng)絡(luò)在法制軌道上健康運行。

優(yōu)化保障環(huán)境。就其作為載體來說，高校要積極對網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)投入資金、人力并建立和完善教育相關(guān)的效果評估機(jī)制等。就其作為環(huán)境來說，要建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境健康、有序，形成立體交互的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隱性施教環(huán)境。