国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

完善我國師范類專業(yè)認(rèn)證制度的對策
——基于中美教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的比較研究

2019-02-22 17:25劉思遠(yuǎn)韓國海
關(guān)鍵詞:師范類單位標(biāo)準(zhǔn)

劉思遠(yuǎn),韓國海

沈陽師范大學(xué),遼寧 沈陽110034

一、完善我國師范類專業(yè)認(rèn)證制度的意義

我國近年來對教師教育的重視程度不斷提高,從全面深化教師隊伍改革到教師教育振興行動計劃,再到卓越教師培養(yǎng)計劃2.0,國家出臺了一系列相關(guān)政策保障我國教師教育質(zhì)量,提升我國教師隊伍的整體素質(zhì),從而保障我國人口質(zhì)量。在教師教育的具體實施上,對于更好地發(fā)揮師范類院校的排頭兵作用,發(fā)揮師范專業(yè)的領(lǐng)頭雁作用,培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師,師范類專業(yè)認(rèn)證制度具有無法代替的重要作用。完善我國師范類專業(yè)認(rèn)證制度有助于我國教師教育的發(fā)展,有助于培養(yǎng)出更多卓越教師。

美國是世界上最早完成教師教育改革的國家,其教師教育的大學(xué)化催生了美國的教師教育認(rèn)證機構(gòu)。從最早的美國教師教育學(xué)院協(xié)會(AACTE)到今天的美國師資培養(yǎng)認(rèn)證委員會(CAEP),美國經(jīng)過漫長歲月的洗禮,已基本形成了一套成熟的教師教育認(rèn)證制度,保障了美國教師的質(zhì)量。通過研究美國CAEP教師教育認(rèn)證制度,對比中美教師教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),對我國的師范類專業(yè)認(rèn)證制度提出可行性建議,對我國教師教育的發(fā)展意義重大。

二、CAEP簡介及其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

(一)CAEP簡介

美國的教師教育認(rèn)證20世紀(jì)以來一直是NCATE和TEAC兩家認(rèn)證機構(gòu)雙雄鼎立,但由于NCATE的認(rèn)證方式過于復(fù)雜且死板,而TEAC的認(rèn)證方式又過于靈活,甚至有學(xué)者評價其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為“沒有標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證”,于是兩家機構(gòu)合并為一家,互取其長處的呼聲越來越高。終于在2010年兩家認(rèn)證機構(gòu)的董事會成員開始探討合并事宜,并于2013年1月將NCATE和TEAC正式合并為CAEP,其組織成員由NCATE和TEAC的部分成員混編而成。此后CAEP已經(jīng)開始逐步開展認(rèn)證工作,并在2016年完成過渡,完全取代NCATE和TEAC,開啟美國教師教育機構(gòu)認(rèn)證制度的新格局。

(二)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)知識。在學(xué)科內(nèi)容上,要求未來教師熟練掌握學(xué)科知識,并能合理運用知識,把知識傳授給學(xué)生。在教學(xué)過程中,未來教師要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論和循序漸進學(xué)習(xí)理論,設(shè)計兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)習(xí)能力水平不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方式,幫助不同水平的學(xué)生建立切合實際的發(fā)展目標(biāo),找到符合其自身特點的發(fā)展動力,幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)樂觀積極的人生觀,實現(xiàn)其身心健康發(fā)展。此外,未來教師還需熟練使用多媒體技術(shù),將學(xué)科知識與多媒體技術(shù)有效結(jié)合,用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計,讓教學(xué)場景符合學(xué)生的年齡特征和心理特征,讓問題更貼近日常生活,讓學(xué)生主動思考,從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)原理和概念,并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究問題的能力。未來教師需要具備良好的自我反思能力,時刻反思自己的教學(xué)情況,通過反思找出自身在教學(xué)中存在的問題,通過多種渠道完善自身的教學(xué)過程,實現(xiàn)教學(xué)能力的提升;未來教師還要有良好的溝通能力,要與同事、學(xué)生家長和社區(qū)保持溝通,使三方合作互助,對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況及時進行溝通,對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的阻礙三方共同努力,及時清除;未來教師還要具備保障教育公平的能力,需理解、掌握多元文化,放下個人偏見,理解并包容不同文化背景的學(xué)生,調(diào)和不同文化的學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異,尊重并愛護每一位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

2.臨床合作與實踐。培養(yǎng)單位與中小學(xué)建立合作項目,未來教師要定期到合作單位實習(xí),把所學(xué)的教學(xué)知識和能力加以運用,形成自己的教學(xué)經(jīng)驗,在實踐中理解所學(xué)的教學(xué)知識和能力。作為合作單位的中小學(xué)要派出經(jīng)驗豐富,了解未來教師培養(yǎng)過程與實踐過程的一線教師作為實踐導(dǎo)師,指導(dǎo)未來教師的實習(xí);中小學(xué)需根據(jù)明確的、多元的、科學(xué)的選拔目標(biāo),選出一批高素質(zhì)、高水平的實踐導(dǎo)師隊伍,幫助培養(yǎng)單位更好地培養(yǎng)未來教師的實踐能力。培養(yǎng)單位自身要與作為合作單位的中小學(xué)就未來教師的培養(yǎng)達成共識,雙方共同負(fù)責(zé)未來教師的培養(yǎng);培養(yǎng)單位需與中小學(xué)共同設(shè)計實習(xí)活動,使實習(xí)活動銜接課堂所學(xué)的理論知識,保證實習(xí)活動滿足未來教師的實習(xí)需求,形成“實踐—指導(dǎo)—反思—再實踐”的實習(xí)模式,使未來教師的教學(xué)實踐能力得到充分鍛煉。

3.未來教師的素質(zhì)、招聘和選拔。CAEP認(rèn)證尤其重視未來教師的品德,要求培養(yǎng)單位嚴(yán)格把控其入學(xué)要求,培養(yǎng)單位需要在未來教師的選拔、引進、教學(xué)、認(rèn)證等方面重視未來教師的品德和個人素養(yǎng)。招聘方面,由于美國是個多元化的國家,因此未來教師需要適應(yīng)多元化的學(xué)生。此外為了滿足社會對各種人才的需求,培養(yǎng)單位要將招聘重點放在社會人才迫切需要的領(lǐng)域,重點招聘該類未來教師。選拔方面,高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師,選高質(zhì)量的教師就需要提高教師的入職門檻,選取學(xué)業(yè)成績和能力顯著的未來教師。學(xué)業(yè)成績方面最低標(biāo)準(zhǔn)的候選者的平均成績點需大于或等于3.0,并在全國統(tǒng)一的考試中排名前三分之一;能力方面,培養(yǎng)單位需對未來教師的能力發(fā)展情況和職業(yè)道德規(guī)范進行定期的評價,并在結(jié)束培養(yǎng)后提供一份文件說明,證明該未來教師已經(jīng)充分理解并掌握了其所學(xué)學(xué)科的知識,并具備將其所學(xué)知識傳授給中小學(xué)學(xué)生的教學(xué)能力,并已充分了解教師行業(yè)的潛在要求。

4.培養(yǎng)方案的影響力。設(shè)置此項標(biāo)準(zhǔn)的目的在于觀測反饋成效。此項標(biāo)準(zhǔn)包括兩個方面:一是未來教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和學(xué)校的影響;二是未來教師對培養(yǎng)單位的滿意程度。首先,培養(yǎng)方案需促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力水平的提高,培養(yǎng)單位在評價學(xué)生時不能僅把成績作為唯一指標(biāo),還應(yīng)考察學(xué)生的日常表現(xiàn)、綜合能力等方面,推動學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)單位還需接受其所在州對培養(yǎng)方案的評價,證實其培養(yǎng)方案可以促進學(xué)生全面發(fā)展。其次,在評價教學(xué)是否有效上,培養(yǎng)單位采用科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化的評價方案,輔之以對學(xué)生的直接調(diào)查,證明未來教師有能力把平時所學(xué)知識和能力運用在教學(xué)中。再次,為了滿足用人單位的需求,培養(yǎng)單位需對未來教師進行跟蹤調(diào)查,包括其日常工作表現(xiàn)、工作狀況以及職業(yè)發(fā)展中的重大事件,通過數(shù)據(jù)收集確定用人單位對其表現(xiàn)的認(rèn)可程度。最后,培養(yǎng)單位還會就所學(xué)知識對工作是否有幫助、幫助有多大等方面對未來教師自身進行調(diào)查,旨在了解未來教師對培養(yǎng)單位及培養(yǎng)方案的滿意度。

5.培養(yǎng)單位的質(zhì)量、持續(xù)改進和能力。CAEP要求培養(yǎng)單位對未來教師接受培養(yǎng)前后的教學(xué)能力進行追蹤評價,并作以對比,用于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)單位的不足之處;同時要求培養(yǎng)單位關(guān)注教師教育研究,及時引進最新的教師教育研究成果,并參考專家團隊提出的改進意見,再結(jié)合市場、學(xué)生、學(xué)校的需求,充實培養(yǎng)方案,完善質(zhì)量保障體系,最終實現(xiàn)培養(yǎng)方案成效的提升,更好地培育教師。為落實該標(biāo)準(zhǔn),CAEP要求培養(yǎng)單位建立質(zhì)量保障體系,通過調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等方式,并結(jié)合科學(xué)的方案,使結(jié)果可視化,依據(jù)結(jié)果為培養(yǎng)方案的實施、改進和資源分配提供參考。CAEP的每一項均有詳細(xì)的考核分項,培養(yǎng)單位需要根據(jù)這些分項搜集數(shù)據(jù)綜合建立循證數(shù)據(jù)庫。收錄進循證數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)要確保有效性和可驗證性,數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要求嚴(yán)格、指標(biāo)細(xì)化,對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)形成數(shù)據(jù)支撐體系。

三、我國師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

2017年11月頒布的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)劃分了三個等級,本文主要介紹國家對中小學(xué)教育專業(yè)辦學(xué)的合格要求(即第二級標(biāo)準(zhǔn))。

(一)學(xué)科、教學(xué)與課程

學(xué)科上,《標(biāo)準(zhǔn)》要求未來教師了解并掌握所學(xué)科目的基本知識和原理,并對該學(xué)科與其他學(xué)科、與社會之間的關(guān)系有一定的了解;未來教師還需深入了解所學(xué)科目的知識體系,掌握與該學(xué)科對應(yīng)的基本技能。教學(xué)中,教師應(yīng)具備基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能和一定的教學(xué)研究能力。該《標(biāo)準(zhǔn)》要求未來教師在進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價時,能夠考慮中小學(xué)生的身心發(fā)展特點。課程結(jié)構(gòu)上,該《標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)單位體現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育和教師教育的融合,其對通識教育課程、專業(yè)教育課程和教師教育課程的學(xué)分占比均有詳細(xì)的規(guī)定。課程內(nèi)容上,該《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和實踐性,并引入社會主義核心價值觀,強調(diào)師德的培養(yǎng);同時要求培養(yǎng)單位關(guān)注最新研究成果,以便隨時完善課程內(nèi)容。課程實施中,該《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視案例教學(xué)和探究教學(xué),并熟練使用多媒體技術(shù)輔助課程實施,重視從教基本功和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

(二)合作與實踐

《標(biāo)準(zhǔn)》要求高校、中小學(xué)和政府通力合作,建立“三位一體”的培養(yǎng)機制,共同負(fù)責(zé)對未來教師的培養(yǎng)和服務(wù)。該《標(biāo)準(zhǔn)》主要是為了突出實踐教學(xué)的重要性,在實踐基地方面,對實踐基地的最低數(shù)量做出了詳細(xì)規(guī)定,保證了師范生實踐基地的數(shù)量;在實踐教學(xué)中,對實踐教學(xué)涵蓋的項目,師范生實習(xí)的最低時長都作出了明確的規(guī)定;同時《標(biāo)準(zhǔn)》還要求高校與中小學(xué)實行“雙導(dǎo)師”制度,選出優(yōu)秀的一線教師指導(dǎo)實踐教學(xué);《標(biāo)準(zhǔn)》還對實踐教學(xué)的管理和評價作出了概述性的規(guī)定。

(三)教師隊伍

關(guān)于教師隊伍的數(shù)量結(jié)構(gòu),《標(biāo)準(zhǔn)》對師范專業(yè)的生師比、碩博士教師占比、高級職稱教師數(shù)量和基礎(chǔ)教育一線兼職教師的數(shù)量均有詳細(xì)的規(guī)定,從而從數(shù)量結(jié)構(gòu)上保障教育教師隊伍的優(yōu)越性。在教師隊伍的素質(zhì)能力上,《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在為人師表的基礎(chǔ)上具備良好的教學(xué)能力和指導(dǎo)能力,同時要求教師要保證師范生對其有較高的滿意度。在教師隊伍的實踐經(jīng)歷方面,要求教授教師教育課程的教師要有至少一年的中小學(xué)教育服務(wù)經(jīng)驗,其他專業(yè)教師需要具備解決中小學(xué)教育中實際問題的能力,還需有一定關(guān)于中小學(xué)教育的科研成果。在教師隊伍的持續(xù)發(fā)展方面,《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃,通過建立教研組織、制定評價標(biāo)準(zhǔn)等一系列方式,探索高校教師和中小學(xué)教師共同發(fā)展的新模式。

(四)物質(zhì)保障

經(jīng)費方面,《標(biāo)準(zhǔn)》對師范專業(yè)教學(xué)日常運行支出、生均教學(xué)日常支出和生均教育實踐經(jīng)費支出的數(shù)目均作出了明確的規(guī)定,從而保證師范類專業(yè)有充足的辦學(xué)經(jīng)費。設(shè)施和資源保障方面,《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教育教學(xué)設(shè)施和專業(yè)教學(xué)資源必須滿足師范生的培養(yǎng)需求,通過建設(shè)實訓(xùn)平臺、購買圖書資料等方式,保障師范生的設(shè)施使用和資源利用。

(五)質(zhì)量保障

《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要建立“一體系、兩機制”,即教學(xué)質(zhì)量保障體系、教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制和畢業(yè)生跟蹤反饋機制。教學(xué)質(zhì)量保障體系有明確的目標(biāo)和任務(wù),健全其內(nèi)部機構(gòu)使其發(fā)揮質(zhì)量保障的統(tǒng)領(lǐng)作用。

教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制和畢業(yè)生跟蹤反饋機制,分別從內(nèi)部和外部來保障培養(yǎng)單位的培養(yǎng)質(zhì)量,對內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量實行監(jiān)控、進行評價,對中小學(xué)、政府的外部評價作以參考,內(nèi)外結(jié)合,對結(jié)果進行分析,從而持續(xù)改進培養(yǎng)方案,提高培養(yǎng)質(zhì)量。

四、完善我國師范類專業(yè)認(rèn)證制度

(一)更加注重全面的知識和能力

我國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)科知識和教學(xué)能力是未來教師所學(xué)專業(yè)的知識、教育教學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能;而美國CAEP的學(xué)科知識和教學(xué)能力中,除了上述知識外,還包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力,與受教育者監(jiān)護人溝通與合作的能力,以及保障教育公平的知識和能力,其比我國認(rèn)證制度的覆蓋方面更加全面。中小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段,中小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還比較差,與監(jiān)護人的溝通與合作也十分重要;中小學(xué)也是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段,如何做到教育公平也是中小學(xué)教師必須掌握的能力。因此我國的專業(yè)認(rèn)證中應(yīng)考慮加入這些方面的專業(yè)知識和能力,使未來的教師們更加全面地發(fā)揮人生路上學(xué)習(xí)引路人的作用。

(二)更加重視內(nèi)容的實踐教學(xué)模式

我國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于實踐方面表述得非常具體,但大都集中在硬性條件方面,如實踐基地的數(shù)量、實踐教學(xué)的體制和管理方式等;而CAEP的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于實踐的標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)的是內(nèi)容和運行模式方面,如其強調(diào)辦學(xué)主體必須與中小學(xué)校等其他合作伙伴共同設(shè)計教學(xué)實習(xí)活動,確保實習(xí)活動的內(nèi)容與學(xué)生課堂所學(xué)理論形成一定的銜接,保證實習(xí)活動滿足學(xué)生多元化的需求,它還提出了“實踐—指導(dǎo)—反思—再實踐”的循環(huán)實踐模式。我國的實踐認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)需要在保證硬件條件的前提下,反思如何探索出一條符合我國國情的,能充分保證實踐教學(xué)質(zhì)量的運行模式。

(三)更加注重師資隊伍的建設(shè)和反饋機制的建立

師資隊伍方面,我國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在硬性要求上非常詳細(xì),在生師比、碩博教師占比、高職稱教師占比、課程與教學(xué)論導(dǎo)師數(shù)量和兼職教師占比上均有詳細(xì)要求;而CAEP的標(biāo)準(zhǔn)中對這些方面并無明確要求,這與中美認(rèn)證制度的主體不同有很大關(guān)系,美國師資隊伍的要求反映在大學(xué)對專業(yè)的要求中而不是教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中。對于我國關(guān)于師資隊伍的標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該持樂觀態(tài)度,畢竟保障數(shù)量是保障質(zhì)量的前提,相信通過數(shù)量的約束必然會帶來質(zhì)量上的提升。

反饋機制方面,CAEP的反饋機制包括兩個方面:一是未來教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,對課堂教學(xué)的影響,對學(xué)校的影響;二是未來教師對培養(yǎng)單位的滿意度。這兩個方面都是基于未來教師的逆向評價。而我國的反饋機制建立仍處于萌芽階段,除了畢業(yè)生跟蹤反饋機制外,尚未建立其他反饋機制,需要加強從未來教師角度出發(fā)的反饋機制的建立。

(四)更加注重建立細(xì)化的質(zhì)量保障體系

CAEP的質(zhì)量保障體系以持續(xù)改進為目的,其對未來教師接受教育前后的職業(yè)能力做以對比,從而審核教師教育發(fā)揮的作用,持續(xù)改進教師教育的內(nèi)容和方法;此外還根據(jù)教師教育的研究成果豐富教師教育的培養(yǎng)方案,持續(xù)創(chuàng)新。而我國認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的質(zhì)量保障體系從監(jiān)督、反饋、分析評價結(jié)果三個方面來表述,建立監(jiān)控機制監(jiān)控教學(xué)活動;建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制;定期分析校內(nèi)外的評價結(jié)果。但我國認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的質(zhì)量保障體系中監(jiān)控機制的監(jiān)控對象不夠全面;單方面的反饋機制也不能很好地做以評價;關(guān)于分析評價結(jié)果以改進的描述也不夠詳細(xì),需要進一步深化規(guī)定,建立更具體更完備的質(zhì)量保障體系。

五、結(jié)語

完善我國師范類專業(yè)認(rèn)證制度,對我國振興教師教育,培養(yǎng)更多的卓越教師具有重要意義。美國作為最早完成教師教育大學(xué)化的國家,其教師教育認(rèn)證制度對我國具有很強的借鑒意義;然而我們也不能盲目照搬,要看到我國師范類專業(yè)認(rèn)證存在的優(yōu)勢,在符合我國國情的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國大學(xué)的實際情況,合理借鑒,從而更好地建設(shè)我們的師范專業(yè)、師范學(xué)校,培育更多優(yōu)質(zhì)教師。

猜你喜歡
師范類單位標(biāo)準(zhǔn)
2022 年3 月實施的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
鳴謝單位(排名不分先后)
填單位 要推敲
看錯單位
忠誠的標(biāo)準(zhǔn)
閱讀與寫作:高職師范類學(xué)生語文課堂核心教法初探
美還是丑?
師范類專業(yè)將實行三級監(jiān)測認(rèn)證
協(xié)辦單位
一家之言:新標(biāo)準(zhǔn)將解決快遞業(yè)“成長中的煩惱”