摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)的最初時(shí)期，而且小學(xué)階段所涉及的知識(shí)比較少，而數(shù)學(xué)又是一門非常重要的科目。因此，在小學(xué)階段，小學(xué)教師總是會(huì)在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果方面費(fèi)心費(fèi)力。對(duì)于實(shí)際的學(xué)習(xí)效果而言，課堂氛圍的設(shè)置將會(huì)對(duì)此有一定的影響。隨著教育改革力度加大，不少小學(xué)教師都開(kāi)始根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在本文中，就針對(duì)生活情境的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；實(shí)現(xiàn)方法

目前，即便只是小學(xué)階段，很多教師也有很多的壓力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)比較少，而數(shù)學(xué)又是這些知識(shí)當(dāng)中邏輯性非常強(qiáng)的一門課。因此，很多小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況中并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也就在一定程度上影響到了學(xué)生的正常發(fā)展。因此，為了改善這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就非常重視教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，旨在能通過(guò)輕松活躍的氛圍使小朋友愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而更好地進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、 生活情境在實(shí)際教學(xué)中所具有的價(jià)值

（一） 能夠使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣

在以往的小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，大部分的數(shù)學(xué)教師都會(huì)著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式、相關(guān)概念以及定義的記憶，然后再進(jìn)行大量的講解，之后再讓學(xué)生自己練習(xí)。對(duì)于這種枯燥的方式，很多的學(xué)生都非常排斥。尤其是在小學(xué)這個(gè)年齡段，教師所教授的對(duì)象還是身心并未成熟的小朋友。這些小學(xué)生在這個(gè)年齡段往往更喜歡輕松的環(huán)境，更喜歡玩。對(duì)于這種枯燥的教學(xué)，更是無(wú)法提起興趣。而教師若是采用生活情境的方法來(lái)教學(xué)，那么就會(huì)使枯燥的教學(xué)變得更加輕松。這樣一來(lái)，學(xué)生也就會(huì)對(duì)此生出更多的興趣。

（二） 能夠使各種資源得到更加有效的利用

在小學(xué)階段，所涉及的知識(shí)通常都比較淺顯、簡(jiǎn)單。而且不管是對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)，還是加減乘除的了解，都會(huì)結(jié)合生活當(dāng)中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，若是教師能夠借助生活情境的方法，便能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，使這些學(xué)習(xí)、教學(xué)資源都得到有效地利用，而且還能夠在一定程度上使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。

（三） 能夠使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)印象

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中的知識(shí)都比較抽象，對(duì)于身心還未發(fā)展完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解通常都比較片面，而且也比較困難。但是若是小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采用生活情境的方式來(lái)進(jìn)行授課，那么復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得更加清晰明了，從而提高其可理解性。比方說(shuō)圖片、事物等，這樣一來(lái)，小學(xué)生也就能夠形成一定的數(shù)學(xué)印象，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。由于該門科目的邏輯性比較強(qiáng)，而小學(xué)生又缺乏這方面的思維能力。因此，生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就是將抽象的內(nèi)容變得形象化，使學(xué)生可以從輕松的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、 關(guān)于生活情境的具體應(yīng)用情況

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生雖然身心還未發(fā)展完全，邏輯思維能力不強(qiáng)，但是他們的好奇心卻是非常廣泛的。很多小學(xué)生的好奇心都非常廣泛，對(duì)于生活中的各種事物都想探知究竟。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，那么教師在課堂上使用生活情境的方法時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)氛圍，并且積極地與他們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并且還應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇３忠稽c(diǎn)新鮮感和神秘感，從而激發(fā)學(xué)生探知的興趣。在良好的教學(xué)氛圍里，學(xué)生便不會(huì)那么拘束，也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。因此，在這樣的氛圍里，教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，注重將數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容與學(xué)生所了解的情況結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課。

一般來(lái)說(shuō)，要想保證課堂氛圍足夠輕松，就可以采用講故事或者是做游戲的方式來(lái)進(jìn)行。比方說(shuō)，在講《平均數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生講相關(guān)的故事：森林中的小兔子現(xiàn)在遇到一個(gè)難題，森林中的兔爸爸參加短跑運(yùn)動(dòng)回來(lái)，得到了6根胡蘿卜，它讓小兔子把這六根胡蘿卜平均分給爸爸、媽媽和它自己，可是小兔子不知道該怎么分，想請(qǐng)我們來(lái)幫助它，請(qǐng)問(wèn)你們知道該怎么做嗎？既然大家都不知道，那我們就打開(kāi)書(shū)本，看看書(shū)上怎么教我們分，我們學(xué)會(huì)了再去幫助小兔子好嗎？通過(guò)這種方式，既能夠符合小學(xué)生在生活中喜歡看動(dòng)畫片的心理，也能夠抓住他們的興趣。

（二） 貼近生活來(lái)講授知識(shí)

其實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，絕大部分的內(nèi)容都是可以與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合的。而生活情境的使用，也非常重視知識(shí)與生活的結(jié)合。因此，為了能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么在數(shù)學(xué)的課堂講授過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該將書(shū)本上的知識(shí)與日常生活進(jìn)行有效結(jié)合。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《克與千克》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的重量。比方說(shuō)你覺(jué)得我們的數(shù)學(xué)課本有多少克？媽媽給你買的玩具車有多少克等等，或者教師也可以讓學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下，試著稱量一下身邊的物品，比方說(shuō)茶杯、模型等等，然后讓學(xué)生能夠更加了解重量的概念。這種方式，也是與生活進(jìn)行有效連接的。

（三） 創(chuàng)造比較生活化的課后習(xí)題

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造比較生活化的課后習(xí)題，其實(shí)也是采用生活情境的一種方式。在以往的教學(xué)中，教師在布置課后練習(xí)題的時(shí)候，總是會(huì)選擇傳統(tǒng)的書(shū)本習(xí)題的方式，有的時(shí)候沒(méi)有控制好習(xí)題的難度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本就無(wú)法理解，不知道該怎么解答，從而消磨學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而且，若是沒(méi)有控制好課后習(xí)題的量，還有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在做題方面花費(fèi)大量的時(shí)間，從而減少玩耍的時(shí)間。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是有利的。因此，教師若是采用生活情境的方式，就可以創(chuàng)設(shè)生活化的課后練習(xí)題。比方說(shuō)，在講解《統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以讓學(xué)生們放學(xué)后在父母的幫助去統(tǒng)計(jì)小區(qū)當(dāng)中的樹(shù)木種類、統(tǒng)計(jì)自己的衣物顏色種類、統(tǒng)計(jì)媽媽的高跟鞋有多少雙等等。這種方式，往往會(huì)更加具有實(shí)效性，而且學(xué)生也不會(huì)有所排斥。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生活情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有很多。因此，在實(shí)際的課堂中，教師需要根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

趙宇峰，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)仰山小學(xué)。