■ 覃慶芳（廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院）

現(xiàn)階段，我國(guó)企業(yè)工商管理水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不相匹配，主要在于國(guó)內(nèi)的管理人才整體水平還不夠高，影響企業(yè)的發(fā)展。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，樹(shù)立創(chuàng)新思維理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，已顯得尤為關(guān)鍵。對(duì)于工商企業(yè)管理學(xué)生的教學(xué)中，要注意研究如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，只有具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生，在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中及在企業(yè)的管理中，才能取得制勝的法寶。

一、工商企業(yè)管理類人才創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

我國(guó)改革開(kāi)放30年，經(jīng)濟(jì)目前處于飛速發(fā)展的階段，企業(yè)的數(shù)量在日益增加，成倍的增長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模也在急劇擴(kuò)大，那么對(duì)于人才的經(jīng)營(yíng)管理水平的要求必然提高，這就要求各高校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的企業(yè)工商管理類人才。但根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，很多企業(yè)對(duì)于當(dāng)前高校所培養(yǎng)的工商企業(yè)管理類人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足得了他們的要求，認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新度和管理水平還不夠，企業(yè)對(duì)學(xué)校工商管理類人才培養(yǎng)的質(zhì)量不是很滿意，他們認(rèn)為工商企業(yè)管理人才應(yīng)用能力不足，英語(yǔ)的語(yǔ)言水平不足，一旦在外資企業(yè)工作或者其他經(jīng)常使用英語(yǔ)的工作中，就很難勝任。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀去備課，制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向去教學(xué)，教學(xué)中不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的教育，還要注意創(chuàng)新思維貫穿在教學(xué)中，加強(qiáng)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才可以滿足企業(yè)的需求，有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的路徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新一輪大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的主線。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。英語(yǔ)學(xué)科是大學(xué)的一門基礎(chǔ)公共課程，因而在教學(xué)中教師致力于培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，對(duì)他們以后的發(fā)展具有重要作用。因此，我們必須把創(chuàng)新思維滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

（一）以專業(yè)學(xué)生為本，注意個(gè)體差異教學(xué)

教學(xué)改革的主體是對(duì)學(xué)生的改革，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，建立和平友好的同學(xué)師生關(guān)系，老師方可發(fā)揮自己的最大用處，成為學(xué)生路上的指明燈。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)只是單純的為完成教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的情況進(jìn)行分級(jí)，可以進(jìn)行摸底考試，作為分級(jí)的依據(jù)。再根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異去選擇教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法。以工商企業(yè)管理學(xué)生為例，他們的思維比較活躍，喜歡探討企業(yè)管理模式和行為方式，那么教學(xué)時(shí)可以結(jié)合企業(yè)管理的專業(yè)現(xiàn)狀來(lái)講授英語(yǔ)，或者設(shè)置模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)企業(yè)管理的對(duì)話。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每天都要看一些英語(yǔ)報(bào)紙或手機(jī)APP英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，增強(qiáng)閱讀量和提高口語(yǔ)水平，每天必須固定一段時(shí)間去學(xué)習(xí)，反復(fù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的興趣自覺(jué)選擇自己感興趣的內(nèi)容，那么學(xué)生就可以結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，再去根據(jù)自身對(duì)英語(yǔ)掌握情況選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新思維體現(xiàn)為教學(xué)是開(kāi)放式、探索式教學(xué)

這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要在于教師教學(xué)時(shí)不再是傳統(tǒng)的灌輸式課堂，而采取探索和開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提前收集有關(guān)資料，在課堂上用英語(yǔ)把本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行討論。如工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，要討論企業(yè)管理的案例，就得在課前把有關(guān)案例準(zhǔn)備充分，做好PPT，再課堂上，教師按照之前布置的主題，學(xué)生自行分組設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，再根據(jù)他們自己的分工上來(lái)講臺(tái)講授，講授結(jié)束，教師與學(xué)生一起使用英語(yǔ)探討有關(guān)問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?？偠灾?，學(xué)生靠自己的創(chuàng)新思維想象情境中的內(nèi)容，自覺(jué)地、隨意的發(fā)揮，教師做到了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)思想的革新，使學(xué)生走上講臺(tái)，成為課堂上真正的主題，而不在是老師[1]。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展創(chuàng)新思維的空間

當(dāng)今世界信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)。充分運(yùn)用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息和知識(shí)、提高工作效率的有效途徑。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用外語(yǔ)語(yǔ)音室和實(shí)訓(xùn)室，還可通過(guò)手機(jī)這個(gè)移動(dòng)多媒體，隨時(shí)在線學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)手段更豐富，視覺(jué)效果更直觀，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，不再是傳統(tǒng)的拿著書(shū)本反復(fù)地背，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展他們學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生“人機(jī)互動(dòng)”“自主學(xué)習(xí)”的積極性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師在制作課件時(shí)還可以邀請(qǐng)學(xué)生參與，增加學(xué)生與教師的親密度，有利于后面的教學(xué)交流，通過(guò)信息技術(shù)的有效利用，將圖像、聲音、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更直觀生動(dòng)，容易得到學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)積極性大大提高，，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

（四）評(píng)價(jià)方法根據(jù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)而改革

馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月?！彼?，別人對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)所起到的積極作用是顯而易見(jiàn)的，而我們的大學(xué)生正處于人生觀、世界觀定型的時(shí)期，如果教師給一個(gè)正確的科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)受益更多。在英語(yǔ)教學(xué)中老師的信任、鼓勵(lì)會(huì)影響到學(xué)生的自信心以及求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生，我們更應(yīng)該給予他們恰當(dāng)、科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)。[3]首先，大學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、其他學(xué)生互評(píng)。具體的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)情況、參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)情況等。其次，給與正面積極評(píng)價(jià)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的比較獨(dú)特創(chuàng)新的看法，教師不要急于否定或者批評(píng)他，而是首先肯定，再對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，注意個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生由于家庭教育背景、原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力等眾多因素影響，他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)程度和接受能力是又差別的。在倡導(dǎo)“分層次”教學(xué)的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生分別評(píng)價(jià)，這種做法既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科對(duì)學(xué)生參與的要求很高。所以，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合多方面，改變往期末一個(gè)試卷定成績(jī)的做法，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，“大創(chuàng)創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是當(dāng)前我國(guó)唱響的時(shí)代發(fā)展主旋律，創(chuàng)新教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)管，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改革教學(xué)方法，采取與時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求和市場(chǎng)需求的人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。