【摘要】口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，開展口語教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語交流，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生擺脫“啞巴式英語”，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的有效性作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語；口語教學(xué)；有效性

【作者簡介】高瑞芝（1987-），女，漢族，河北滄州人，寧夏銀川市第八中學(xué)，英語教師，本科，中教一級(jí)，研究方向：初中英語教學(xué)。

引言

英語是一門應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生只有在交流中才能更好體驗(yàn)到英語這門語言的魅力，進(jìn)而提升自身英語應(yīng)用能力。然而就當(dāng)前初中英語口語教學(xué)來看，教師對(duì)口語教學(xué)還不夠重視，口語教學(xué)未能走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛圈，以至于“啞巴式口語”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生不敢開口說，害怕被別人取笑。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展、人際交往的需要和中、高考的改革趨勢(shì)，尤其是“人機(jī)對(duì)話”在部分地區(qū)的推行，無非都是向英語口語發(fā)起了“挑戰(zhàn)”。對(duì)此，要想提高初中英語口語教學(xué)的有效性，教師就必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種方法，它注重的是團(tuán)隊(duì)合作，打破了傳統(tǒng)以個(gè)體為學(xué)習(xí)單位這種模式的束縛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，在口語教學(xué)中，要善于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

所謂合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。較比傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，合作學(xué)習(xí)是一種共同進(jìn)步模式，通過合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，在這種合作學(xué)習(xí)下，兩者都可以得到提升；其次，合作學(xué)習(xí)注重的是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)合作能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。再者，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在一起自由、自主的交流、討論，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。英語作為一門外語，英語應(yīng)用性非常強(qiáng)，單純的以學(xué)生為個(gè)體單位開展教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不利于學(xué)生英語口語能力的提升，而合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中提升口語交際能力。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中有效應(yīng)用面臨的問題

1.對(duì)合作學(xué)習(xí)的不重視。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的理念，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作，但是當(dāng)前初中英語口語教學(xué)依然是以老師為主，課堂上不重視學(xué)生的主體作用，在這種課堂理念下，合作學(xué)習(xí)無法有效的開展下去，學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)中來，一定程度上造就了“啞巴式英語”。

2.課堂氛圍沉悶。合作學(xué)習(xí)的開展是建立在良好課堂環(huán)境基礎(chǔ)上。但是就目前來看，教師初中英語口語教學(xué)采取的是強(qiáng)制性的教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背，而這種教學(xué)很容易造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生在課堂上不敢與老師互動(dòng)，不敢開口講英語，害怕說錯(cuò)后被老師責(zé)罵，被同學(xué)取笑。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，它是為教學(xué)服務(wù)的。但是教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種模式的過程中，對(duì)合作學(xué)習(xí)過程不重視，一味的強(qiáng)調(diào)結(jié)果，只知道將學(xué)生隨機(jī)分成小組來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不重視，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到提升，影響到口語教學(xué)的有效性。

4.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少。教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩大主體，長期以來，教師與學(xué)生一直處于不對(duì)等的狀態(tài)，教師在課堂上習(xí)慣于站在“制高點(diǎn)”來約束學(xué)生，不允許學(xué)生在課堂上發(fā)聲，只有教師允許的時(shí)候才能出聲，以至于許多學(xué)生只能埋頭苦學(xué)，造成學(xué)生口語表達(dá)能力較弱。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的有效性應(yīng)用分析

近幾年，新課改在實(shí)施教學(xué)中的不斷實(shí)施，教學(xué)效果依然不太明顯，大部分教師仍然采用應(yīng)試化的教學(xué)方式，這樣就造成了初中英語口語教學(xué)效率不高。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的作用，教師就必須革新觀念，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

1.營造良好的課堂環(huán)境。長期以來，教師在課堂上表現(xiàn)的比較嚴(yán)厲，采取的是強(qiáng)制性的方法，這種教學(xué)很容易造成課堂氛圍沉悶。良好的課堂環(huán)境是實(shí)施高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而要想提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師就必須營造良好的課堂環(huán)境。在課堂，教師要尊重學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)、交流，多鼓勵(lì)，少責(zé)罵。同時(shí)，教師要善于采用詼諧的語言來活躍課堂氛圍，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境。英語應(yīng)用性比較強(qiáng)，要想讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，因?yàn)榱己玫慕浑H情境可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語言魅力，讓學(xué)生能夠開口說英語。如，在“How much are these socks？”這一課中，教師可以根據(jù)這一課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)購物情境對(duì)話，讓學(xué)生扮演賣方和買方，由學(xué)生選擇角色，然后將課文內(nèi)容重現(xiàn)課堂。通過這種情境對(duì)話，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開口說英語，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

3.合理分組。合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)為單位的，這也決定了教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中，必須進(jìn)行分組。但是，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這種差異會(huì)給英語口語教學(xué)帶來難度，不利于高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)分組。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)水平 測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?；诤献鲗W(xué)習(xí)的需要，教師要密切關(guān)注每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)取得成長后，要將其調(diào)入到相應(yīng)的組別，以便獲得更好的發(fā)展。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)小組具體水平來布置任務(wù)。如，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生組，應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)行簡單的英語對(duì)話；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生組，不僅要求去掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還必須能夠熟練地與學(xué)生、教師開展對(duì)話。

4.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重是相互性，這種相互性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生之間，同樣也體現(xiàn)在師生之間。英語作為一門外語，目前來看，初中學(xué)生的英語口語水平普遍偏低，要想有效提升學(xué)生的口語能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)十分重要，因?yàn)樵趲熒?dòng)的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要主動(dòng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，多與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說英語，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如，在“Why do you like pandas？”這一課中，教師可以先讓學(xué)生觀看一組熊貓的圖片或者視頻，然后發(fā)起提問，與學(xué)生展開互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生開口說。師生互動(dòng)也是一種合作學(xué)習(xí)方式，通過師生之間的合作，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.做好教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)?；诤献鲗W(xué)習(xí)的作用，教師在英語口語教學(xué)中，要積極做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果作總結(jié)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的小組、學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)消極以及表現(xiàn)不好的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們重拾信心，使他們認(rèn)識(shí)到失敗乃成功之母。同時(shí)，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，對(duì)自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，進(jìn)而不斷完善自我，使自己在小組合作學(xué)習(xí)中得到更好的成長。另外，教師要通過模擬各種情境與學(xué)生開展對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的口語，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

四、結(jié)語

綜上，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生敢于開口說英語、用英語?；诤献鲗W(xué)習(xí)的作用，教師在具體教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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