【摘要】對(duì)于我們高中生來說，現(xiàn)在的英語課程學(xué)習(xí)之中最重要的就是詞匯的學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，詞匯的掌握情況將會(huì)直接影響到我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和對(duì)英語的運(yùn)用能力?；诖耍疚膶?huì)對(duì)當(dāng)下我們高中生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候最易發(fā)生的問題進(jìn)行分析，然后分享一些平時(shí)我個(gè)人的心得體會(huì)及學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯學(xué)習(xí)；心得

【作者簡(jiǎn)介】陳星彤，重慶市綦江中學(xué)。

引言

有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯的時(shí)候使用的方式都是死記硬背，殊不知這樣的方式除了會(huì)浪費(fèi)掉大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到有效提升。另外還有一些同學(xué)在記憶單詞的時(shí)候無法將單詞的拼寫與其讀音結(jié)合在一起，使得詞匯相互獨(dú)立，不僅加大了記憶的難度，還影響到了正常的使用。基于此就要積極對(duì)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)習(xí)成績。

一、存在的問題

1.死記硬背。在初中英語學(xué)習(xí)之中我們只需要掌握兩千多個(gè)英文單詞，但是到了高中之后這個(gè)數(shù)量翻了一翻，甚至上升到四千五百多個(gè)，這就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能夠?qū)⑵湔莆?。但是周圍的很多同學(xué)還是使用老辦法，也就是死記硬背，所以很難能夠?qū)⑵溆洃浲耆?。這種死記硬背的方式并沒有什么特殊的學(xué)習(xí)技巧，雖然付出了時(shí)間去記憶，但是最后的成效卻不明顯，長此以往會(huì)嚴(yán)重打擊到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

2.學(xué)習(xí)方式老套。傳統(tǒng)的英語詞匯教師方式是要求學(xué)生跟隨著教師一遍遍地朗讀來進(jìn)行，殊不知這樣的方式將單詞本身的讀音以及拼寫完全分離開了，使學(xué)生無法體會(huì)到詞匯本身在上下文之中運(yùn)用的語境，變得更加孤立和生硬，不利于同學(xué)的記憶，給大家的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。還有一些同學(xué)為了防止自己在課后忘記了詞匯的發(fā)音就使用漢語將其標(biāo)注下來，導(dǎo)致最后對(duì)讀音的掌握不夠清晰，影響到了學(xué)生的聽力。

二、學(xué)習(xí)心得

1.創(chuàng)設(shè)詞匯記憶情境，加深記憶。在整個(gè)高中課程之中英語是非常重要的一門，一般我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)因?yàn)閱卧~本身的抽象性而難以有深刻的記憶，有時(shí)候雖然能夠記住，但是在短暫的記憶之后就又會(huì)馬上遺忘。針對(duì)這樣的情況我將原先的學(xué)習(xí)方式做出了一些改變和調(diào)整，在記憶詞匯的時(shí)候?qū)⑵淙谌脒M(jìn)某一個(gè)特定的句子之中或者是故事之中，就能夠在一些具體的語境里面加深對(duì)詞匯的印象。在英語中一般一個(gè)單詞經(jīng)常會(huì)承擔(dān)著很多的含義，所以其放置的語境不同其所表達(dá)的含義也是有所差異的。很多同學(xué)都是很難明確單詞具體的含義，所以在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到很多的困難。所以，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候大家可以通過設(shè)置一些特定的情境來判斷和分析詞匯本身所要表達(dá)的意思。總的來說，也就是要讓學(xué)生積極去尋找一些含有該詞匯的句子，再以句子的上下文為基礎(chǔ)對(duì)詞匯在其中所要表達(dá)的含義進(jìn)行分析，以此來將對(duì)該詞匯本身的理解以及記憶加深。

2.根據(jù)詞根以及詞綴進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和記憶。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)很多的單詞都是由一些比較常見的單詞演化得來的，最后形成的是一種綜合性的詞匯還有一些派生詞匯。所以對(duì)于這一部分單詞來說，在記憶的時(shí)候就可以根據(jù)其基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行分析，將其詞根以及詞綴的應(yīng)用掌握到位，以此提升對(duì)詞匯的記憶效率。比如：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“籃球” “basketball”這個(gè)單詞的時(shí)候，先對(duì)其進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)它是一種合成詞，也就是由“basket”和“ball”所組成的，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候明確這規(guī)律就能夠快速理解這個(gè)單詞并記憶。要是我們?cè)谄綍r(shí)的測(cè)試之中遇到了從來沒見過的合成性單詞可以從其結(jié)構(gòu)入手，然后猜測(cè)單詞本身的含義，最終提升做題的準(zhǔn)確性。

除了一些基本詞匯的記憶方式之外，大家在記憶單詞的時(shí)候同樣可以使用上述這種方式。比如：當(dāng)一個(gè)單詞的前綴是un/in的時(shí)候就表示這個(gè)單詞具有一定的否定意義，如，incorrect、unable等；有些單詞的后綴也會(huì)表示否定意義。比如，less/proof等。還有一些情況是不光給單詞加入一定的否定成分，還會(huì)將名詞轉(zhuǎn)變成為形容詞，如，hatless，就是把hate（帽子）轉(zhuǎn)成不戴帽子。這里需要注意的是當(dāng)把“proof”作為后綴的時(shí)候單詞整個(gè)主干就是形容詞，再加上它之后會(huì)轉(zhuǎn)變成為形容詞或者是動(dòng)詞。因此當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些的時(shí)候只要了解其詞根或者詞綴就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的難度，能夠大大提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.以詞匯的實(shí)際使用為根本加深自身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候除了要對(duì)詞匯本身的含義進(jìn)行理解，還應(yīng)該要在其實(shí)際使用的基礎(chǔ)上來加深學(xué)習(xí)效率。高中時(shí)期我們只依靠教師平時(shí)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)際的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的，所以還應(yīng)該要多進(jìn)行一些英語課外閱讀，不斷積累詞匯。要想將詞匯之中的單詞深刻記憶在腦海中還要落實(shí)詞匯的重復(fù)提取，加深印象。比如可以在聽力練習(xí)的時(shí)候要根據(jù)閱讀的基本順序進(jìn)行，并對(duì)其中的單詞含義進(jìn)行拼寫。還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練，這樣能夠讓我們的學(xué)習(xí)更加靈活，也能夠在其中檢驗(yàn)對(duì)詞匯的掌握。

三、結(jié)束語

對(duì)于我們高中生來說，在英語詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，使得學(xué)習(xí)成績難以提升。所以這就要求我們要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，比如可以建立起來記憶情境、掌握詞根詞綴的規(guī)律等，以此提升詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高對(duì)英語詞匯的運(yùn)用能力。

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