【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，英語越來越受到人們的重視，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，是學(xué)生首次接觸英語知識(shí)的時(shí)間段，對于小學(xué)生來講，英語是一門外語，學(xué)習(xí)起來較為困難，所以小學(xué)英語教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，為小學(xué)生展現(xiàn)出趣味的英語課堂教學(xué)，提高小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧。筆者是一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對英語學(xué)法指導(dǎo)展開分析，望提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；學(xué)法；指導(dǎo)；方法

【作者簡介】任旺旺，甘肅省秦安縣千戶鎮(zhèn)中心小學(xué)。

一、學(xué)案引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，在開展英語教學(xué)之前，教師要注重學(xué)案引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確開展預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中能夠了解課堂中需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，節(jié)省更多的課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以讓小學(xué)生通過讀課文，尋找新單詞，或者跟著錄音去讀課文。比如，在學(xué)習(xí)“I have a pen pal（B Lets read）”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)案內(nèi)容來開展有針對性、高效的課前預(yù)習(xí)，如下：Find the key sentence in each paragraph（找出文章里每段話的中心句）；Finish the exercises of the book（完成書本練習(xí)）。同時(shí)，學(xué)生還需要在文章中把難詞、新詞劃上橫線，讓學(xué)生結(jié)合文章中的插圖、上下文來猜單詞的含義，最后再去查字典。這樣小學(xué)生在英語課前預(yù)習(xí)過程中，就能夠充分理解所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力與英語學(xué)科思維能力。

二、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓英語課堂成為師生互相交流的場所，引導(dǎo)學(xué)生做到由此及彼、舉一反三。教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中活躍思維、發(fā)展技能、構(gòu)建知識(shí)，這樣才能夠加深對所學(xué)英語知識(shí)的理解。首先，教師需要采用一詞多配的形式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，拓展學(xué)生的英語詞匯量，小學(xué)生積累的詞匯、短語越多，越有利于未來的英語學(xué)習(xí)，如圖1所示，教師可以讓學(xué)生先自主思考，然后再通過小組合作的形式討論、交流，在此過程中教師可以點(diǎn)撥語法點(diǎn)，例如，樂器單詞的前面需要加“the”。

三、注重方法，教育學(xué)生巧記詞匯

因?yàn)樵谛W(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著較大的比例，同時(shí)詞匯又是開展其他英語教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語詞匯太多了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆英語單詞的問題，所以小學(xué)英語教師要讓學(xué)生注重方式與方法，巧記英語詞匯，構(gòu)建完整的英語詞匯體系。首先，學(xué)生可以采用拼讀規(guī)則記憶法，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候關(guān)注詞匯的發(fā)音規(guī)則，通過讀音來促進(jìn)學(xué)生的詞匯閱讀與拼寫；其次，學(xué)生可以采用構(gòu)詞法記憶法，學(xué)生需要充分掌握英語詞匯的構(gòu)成方法，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律與技巧，以此來猜測英語詞匯的含義，例如動(dòng)詞+er：clean-cleaner、sing-singer……；最后，學(xué)生可以采用聯(lián)想記憶法，借助于實(shí)物來展開單詞聯(lián)想，比如，小學(xué)生很容易把“mouth”與“mouse”混淆，這時(shí)候可以把“mouse”中的“s”看成老鼠的尾巴。除此之外，學(xué)生還可以運(yùn)用對比記憶法，比如glad-happy、love-like、short-tall等。

四、有效復(fù)習(xí)，深刻掌握所學(xué)知識(shí)

人的記憶力是有限的，學(xué)過的英語知識(shí)如果不加以鞏固，學(xué)生很快就忘記了，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生開展有效復(fù)習(xí)，深刻掌握所學(xué)知識(shí)。在英語知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)全面啟動(dòng)，全面啟動(dòng)主要是指讀、寫、記、看的全員參與，這樣能夠提高記憶的效果。其次，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要科學(xué)、合理地開展分類，比如，學(xué)習(xí)用品、顏色、水果、交通工具等；最后，學(xué)生還可以通過聽音拼寫的方式來展開復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中去探究英語詞匯的發(fā)音規(guī)律，尋找發(fā)音感覺，無形之中提升學(xué)生的英語語感，通過發(fā)音來復(fù)習(xí)英語詞匯。

五、運(yùn)用微課，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，小學(xué)英語教師要合理運(yùn)用微課，以此來滿足小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生可以跟上教學(xué)進(jìn)度，在微課學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“Chinese festivals”的時(shí)候，其中包含了月份與傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，詞匯量對于小學(xué)生來講比較多，而且每一個(gè)學(xué)生之間的詞匯積累是不一樣的，這時(shí)候就可以把所有的新單詞總結(jié)到微視頻中去，微視頻中包含了單詞的中文解釋與圖片解釋，學(xué)生可以結(jié)合自己真實(shí)的學(xué)習(xí)需求來展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以把教學(xué)過程錄制下來，制作成微視頻，學(xué)生可以打破時(shí)間、空間的限制去展開復(fù)習(xí)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度對微視頻實(shí)施快進(jìn)、后退、暫停等功能。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的技巧與方法，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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