【摘要】圖表中蘊(yùn)含著豐富的信息，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘信息，尋找能訓(xùn)練學(xué)生思維的生長(zhǎng)點(diǎn)。充分利用圖表教學(xué)，探索提升學(xué)生思維品質(zhì)的途徑，最后找到展現(xiàn)思維品質(zhì)的方式。英語教師要有思維意識(shí)，有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察比較、分析推斷和批判創(chuàng)新能力。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)英語的能力，幫助他們形成優(yōu)秀的文化品格。

【關(guān)鍵詞】 思維品質(zhì)；圖表教學(xué)；途徑；方式

【作者簡(jiǎn)介】張鎂鈿，浙江省嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)建設(shè)中心小學(xué)。

長(zhǎng)期以來，小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注最多的是語言知識(shí)的傳授。將語言與思維進(jìn)行了分割，這與新時(shí)代的英語教學(xué)是不符的。目前提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，更是把思維品質(zhì)列為了四大素養(yǎng)之一。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是目前，很多教師找不到在英語學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的載體、途徑和方法。本文認(rèn)為利用圖表教學(xué)方法能幫助學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力提升思維品質(zhì)。

一、利用圖表，尋找思維品質(zhì)培養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)

興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要起點(diǎn)，英語教學(xué)中，要充分利用學(xué)生感興趣的事物，如圖片等，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，多角度地實(shí)踐，找到生長(zhǎng)點(diǎn)，更好地發(fā)展思維品質(zhì)。

1.找不同點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于找不同點(diǎn)活動(dòng)有著較強(qiáng)的興趣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅很接近的圖片，找不不同點(diǎn)進(jìn)行描述。能夠在有興趣的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生觀察和比較的思維能力。

學(xué)生觀察很仔細(xì)，能夠把非常細(xì)小的事物也找到不同點(diǎn)。找到不同點(diǎn)，能有一種成功的體驗(yàn)，會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生積極觀察、積極思考。

2.補(bǔ)空白點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以尋找一些空白點(diǎn)。利用這個(gè)空白斷層來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空白點(diǎn)，積極運(yùn)用想象來猜測(cè)這個(gè)空白點(diǎn)發(fā)生了什么？這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，更可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

3.盯細(xì)節(jié)點(diǎn)。一幅圖片蘊(yùn)含豐富的信息，教師使用圖片方式不同，會(huì)讓學(xué)生思考的方向不同，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生思考的廣度和深度不同。如教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦圖片的某個(gè)細(xì)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，從而提升學(xué)生的分析推理等思維能力。

由于背景是遮掩的，學(xué)生不知道更多信息，只關(guān)注于表情。學(xué)生回答好后，教師適時(shí)追問why？此時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，進(jìn)行想象、分析和推理。這樣一處理后，能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、利用圖表，優(yōu)化思維品質(zhì)提升的途徑

思維品質(zhì)包括觀察、分析、注意、記憶、歸納、推理、思辨、創(chuàng)新等。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的語言素材，設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生不同思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。由于圖片本身帶有一定的信息量，教師可以充分利用圖片，進(jìn)行有針對(duì)性的思維品質(zhì)提升的訓(xùn)練。

1.理清思路，訓(xùn)練記憶與再現(xiàn)思維。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的語言積累，但是對(duì)于較長(zhǎng)對(duì)話或者語篇，在學(xué)習(xí)過程中，存在畏難情緒，感覺理不清思路。但此時(shí)，教師如果利用圖示，學(xué)生就能較好的理清思路。幫助學(xué)生記憶，提升再現(xiàn)思維能力。

2.自主提問，訓(xùn)練聯(lián)想和發(fā)散思維。人教版小學(xué)英語教材中，有些語篇具有較強(qiáng)的故事性。在這樣的語篇教學(xué)中，教師可以采用圖示，讓學(xué)生圍繞話題，進(jìn)行主動(dòng)思維，自主提問。

3.精心設(shè)計(jì)提問、訓(xùn)練分析和推理思維。提問是激發(fā)學(xué)生思考的常用手段。課堂提問可以分為教師事先知道答案的展示性問題和事先不知道答案的參考性問題。（long&sato;，1983）小學(xué)高年級(jí)的某些語篇，具有一定的故事情節(jié)，故事發(fā)展富有懸念。而且插圖隱含了豐富的寓意和趣味。教師在教學(xué)前，可以充分利用插圖信息，精心設(shè)計(jì)提問，多采用參考性的提問，少一些展示性提問，從而提升學(xué)生的分析和推理能力。

4.引發(fā)質(zhì)疑，訓(xùn)練批判與創(chuàng)新思維。批判性思維是一種反思性、創(chuàng)新性思維，也是一種高層次的思維能力。教師在英語教學(xué)中，要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考，對(duì)教材或教師話語進(jìn)行理性思考和批判性思維，不斷地深化理解。同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)觀點(diǎn)、修正觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)此進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，而不是批評(píng)，從而使學(xué)生敢于提出異議，形成新的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)正確質(zhì)疑，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成較強(qiáng)的思辨、創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、推理、分析、思考、探索、討論和分享的意識(shí)和能力，從而在小學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維的啟蒙和發(fā)展。

三、利用圖表，開辟思維品質(zhì)展現(xiàn)的方式

1.語篇?jiǎng)?chuàng)作。小學(xué)高年級(jí)，可以嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行寫作。但在實(shí)踐中，學(xué)生除了語言知識(shí)的錯(cuò)誤外，更多的是寫作的邏輯性缺失。學(xué)生感覺無從下手，想到哪寫到哪。以至于整個(gè)語篇完全是松散、不符合邏輯的。在寫作前，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。Circle Map 圓圈圖應(yīng)該是brainstorm的最常用武器。

2. 高效閱讀。在英語教學(xué)中，要讓孩子學(xué)會(huì)思考、提取有效信息，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)思考型的閱讀者。閱讀中最重要的有6個(gè)思考方面：預(yù)測(cè)、推斷、視覺化、聯(lián)系、提問和總結(jié)。在語篇教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一張閱讀思考表，提供給學(xué)生。

3.整體復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不應(yīng)只停留在簡(jiǎn)單地重復(fù)、背誦和記憶。而應(yīng)該從整體上入手，進(jìn)行整個(gè)單元式設(shè)計(jì)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖是整體設(shè)計(jì)有效方式。筆者在復(fù)習(xí)時(shí)，總是先引導(dǎo)學(xué)生抓好單元標(biāo)題，然后圍繞此主題，進(jìn)行字、詞、句、篇的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，認(rèn)真觀察、比較分析、想象創(chuàng)新，能夠畫出各種思維導(dǎo)圖。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠訓(xùn)練學(xué)生的多種思維能力。特別是學(xué)生的邏輯性思維得到加強(qiáng)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用圖片或者圖示，在其中找到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的生長(zhǎng)點(diǎn)、更要不斷優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的途徑，并積極開辟學(xué)生思維品質(zhì)展現(xiàn)的方式。在英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性才能得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周佳.巧用圖表提問促進(jìn)深層思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2016，8.