張世瑛

摘要：高中化學屬于高中階段非常重要的學科，對學生綜合素養(yǎng)的提高有積極意義。在新課程改革不斷推進的今天，教師也需積極轉變教學方式，構建出更符合學生成長的學習課堂。而“支架式”教學模式的構建，可以引導學生在課堂上主動學習，促進學生自主學習能力、化學思維能力與團結協(xié)作能力的提高。在教學活動中，教師也需充分認識到“支架式”教學模式的內涵，才能更好地促進高效課堂的構建。簡要分析新課程背景下高中化學課程“支架式”教學模式構建策略。

關鍵詞：新課程背景;“支架式”教學模式;高中化學

新課程改革的教學背景下，化學在高中課程的重要性也進一步得到提高，在教學中也更加重視學生思維能力、綜合素質的培養(yǎng)。高中階段的學習時期，屬于學生飛速成長的時期，對學生的未來發(fā)展、成長均有重要價值[1]。而從當前的教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)學生的學習能力、化學案質均難以得到有效培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展極為不利。因此，在當前的化學教學中，教師也需積極創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教學方式，才能更好地構建出符合學生發(fā)展的課堂模式。

一、結合“支架式”教學模式，構建化學課堂情境

在新課程改革不斷推進的今天，教師的教學策略、方式出現(xiàn)了極大的變化。在具體的教學活動中，更加重視學生個人的培養(yǎng)，旨在促進學生綜合素質的提升。在當前教學背景下，旨在圍繞學生來開展教學互動，引導學生主動學習課程知識。而“支架式”教學模式屬于一種以學生為主體的教學模式，其強調以學生為中心，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，從而才能更好地提高學生的化學學習效果[2]。例如，在章節(jié)《最簡單的有機化合物甲烷》的教學活動中，旨在引導學生可以掌握甲烷的存在、物理性質、用途，并可以分析出甲烷的化學式、電子式以及結構式和化學性質。在教學活動中，教師可以從多媒體資源出發(fā)，結合媒體資源為學生構建出教學支架，為教學效果的提升奠定基礎。教師可以深入分析、研究教材內容，結合其中的重點知識來設計出微課資源。在教學課堂上，結合媒體資源為學生構建課堂教學情境，讓學生可以在課堂上自主分析課程知識，進而加深對化學知識的理解。

二、結合“支架式”教學模式，引導學生自主探究

自主探究式的教學方式，也是屬于“支架式”教學模式下的一種常見教學方式。此種教學方式可以較好地提升學生的學習積極性、主動性，幫助學生形成化學學習的興趣，屬于教師非?？春玫慕虒W方式之一。同時，在新課程改革背景下，也要求學生處于課堂學習的主體地位，教師需要在課堂上起到引導、指導的作用。注重對學生的引導，使得學生的自主學習能力、問題分析與解決能力得到提升。例如，在章節(jié)《第三節(jié) 用途廣泛的金屬材料》的教學活動中，旨在引導學生可以明確合金的概念及性質，并了解常合金的主要組成、機械性能等。在教學課堂上，教師可以結合基礎性知識來構建教學問題，利用問題來引導學生主動探究。如：青銅器時代屬于我國金屬利用的早期，為什么先利用的是銅器呢？而為什么不是鐵、鋁等金屬？這與哪些知識點存在聯(lián)系？教師在教學活動中，還需結合學生的探究能力、過程來提出延伸性的問題，逐步增強問題的難度，進而讓學生循序漸進地理解化學知識。在此種教學方式下，學生的自主探究能力、興趣均得到全面培養(yǎng)，對提高學生的化學綜合素養(yǎng)有積極意義。

三、結合“支架式”教學模式，幫助學生合作學習

高中生由于年齡、經(jīng)驗以及智力等方面存在一定的差異，自身的學習能力、化學知識的掌握度也存在一定異同。在高中化學教學中，教師也需重視學生之間的差異性，引導學生可以合作學習化學知識。而在高中化學教學中，實驗教學不僅是其中的重點，也是其中的難點內容。在教學活動中，結合化學實驗設計、操作、流程等內容，讓學生能夠合作探究化學知識，在合作的過程中提高學生的化學綜合能力。在章節(jié)《第三節(jié)硫和氮的氧化物》的教學活動中，旨在引導學生可以掌握化學實驗設計的原則和規(guī)范，并可以運用實驗探究的方法學習元素化合物的知識。在教學活動中，教師可以從Na₂S晶體出發(fā)，引導學生結合實驗來探究Na₂S晶體的化學性質。在課堂上引導學生從自身的能力出發(fā)，構建出合理的合作小組，以小組的形式來分析化學知識。在小組合作中，由學生之間共同參與實驗流程的設計及實驗過程的操作、實驗結果的觀察等。在合作探究學習下更好地提升學生的化學水平。

四、結語

在新課程改革不斷深入的今天，高中化學的教學方式也需不斷轉變，才能更好地滿足學生的發(fā)展。在教學活動中，教師從學生的學習特點出發(fā)，創(chuàng)建出“支架式”教學模式，從而有效提高學生的綜合能力[3]。總而言之，教師需要深入分析“支架式”教學模式的內涵，才能讓學生的學習效率、質量得到有效提升，進而增強學生的化學案養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈水文.基于學科核心素養(yǎng)的高中化學支架式教學設計探索[J].高考，2018，17（27）：61-62.

[2]張其超.新課程背景下高中化學課程“支架式”教學模式構建[J].中學課程資源，2018，20（5）：95-96.

[3]梁曉玲.支架式教學理論下初中化學課程內容實際與實踐[J].考試周刊，2017，23（67）：145.

編輯 溫雪蓮