摘 要：閱讀在初中英語教學(xué)過程中占有很重要地位，對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)一直是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過采用閱讀圈模式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生關(guān)注課外閱讀、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型的閱讀，不僅能夠培養(yǎng)初中生思維品質(zhì)的發(fā)展和文化意識(shí)的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 閱讀圈 課外閱讀 文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0078-02

學(xué)生可以通過閱讀獲得更多文化知識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而擁有更好地運(yùn)用語言的能力。閱讀教學(xué)在單元教學(xué)中所占的比重最大，體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)多，因此在英語學(xué)科教學(xué)過程中具有重要地位。然而，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，重詞匯語法、輕文本理解，重技巧訓(xùn)練、輕思維訓(xùn)練，教師簡(jiǎn)單、機(jī)械地教學(xué)生使用關(guān)鍵詞、短語和句型，為考試做準(zhǔn)備。在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中充分理解相關(guān)課文的背景信息，享受閱讀的情感體驗(yàn)，使他們感受到英語閱讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

完善的閱讀體系是初中英語教學(xué)中必不可少的一部分，應(yīng)該是由課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀是老師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練講解，課外閱讀是學(xué)生自行組織的集體閱讀或自己完成的與自己英語水平相當(dāng)?shù)姆旨?jí)閱讀，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的英語水平有顯著作用。因?yàn)椋饪空n內(nèi)閱讀是不能滿足學(xué)生的詞匯量以及對(duì)英語國家文化的了解，只有通過大量的課外閱讀不僅能夠增進(jìn)學(xué)生的跨文化意識(shí)及思維品質(zhì)的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

英語教學(xué)中，單純地分別進(jìn)行聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練是不足以培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的文學(xué)素養(yǎng)高、思辨能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好的人才。因此，文學(xué)閱讀教學(xué)受到越來越多學(xué)者和英語教師的關(guān)注。[1]目前閱讀教學(xué)模式眾多，而閱讀圈模式是一種新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)文本的理解，在小組內(nèi)對(duì)其進(jìn)行分析和討論，目的就在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成享受閱讀的習(xí)慣，使他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)閱讀策略、提高閱讀能力，在思考中發(fā)展思維品質(zhì)，在交流中獲得文化意識(shí)，在寫作中提升語言能力，從而提高初中生英語學(xué)科閱讀素養(yǎng)。

1 什么是閱讀圈模式

閱讀圈模式在國外相當(dāng)流行，是一種以學(xué)生為中心的新型閱讀模式，是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，其步驟是“選擇閱讀材料—確定閱讀小組—角色分工—小組探討—各組互評(píng)—填寫閱讀日記”。學(xué)生按4—6人一組分組，選擇本小組閱讀材料，每個(gè)人都有一個(gè)角色，負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，有目的地讀，并與組內(nèi)同學(xué)討論分享，各小組之間互評(píng)，最后每位小組成員按計(jì)劃填寫閱讀日記。老師是指導(dǎo)輔助者、共同閱讀者，通過傾聽、記錄和分析，老師才可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生的差異制定英語教學(xué)計(jì)劃。采用閱讀圈模式的目的在于提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和同伴互助，很大程度上關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是理論基礎(chǔ)，他認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在群組中，因?yàn)榕c更多有閱歷的朋友一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，將有助于更有效地參與學(xué)習(xí)和更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)將變得更有意義、更具個(gè)人關(guān)聯(lián)性。閱讀圈模式的創(chuàng)建是以鼓勵(lì)學(xué)生們通過團(tuán)隊(duì)合作形式互相學(xué)習(xí)的。[2]

閱讀圈模式是一種開放性的閱讀活動(dòng)，尊重學(xué)生的自由表達(dá)與獨(dú)到見解，關(guān)注他們的情感、行為、思維的發(fā)展和培養(yǎng)。培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣，從而使他們獲得終生自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過在閱讀圈里的閱讀，發(fā)現(xiàn)自我、提升自信、提高閱讀能力、形成良好的思維品質(zhì)。

2 為什么要運(yùn)用閱讀圈模式

2.1 激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

學(xué)生只有主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，才能對(duì)英語閱讀產(chǎn)生真正的興趣。因此，要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，就要靠英語本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受英語語言的美，從而提高英語閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“英語教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

閱讀圈模式，提倡以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平選擇自己感興趣的書籍來閱讀，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，由課堂延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色任務(wù)，有問題可以在小組內(nèi)討論，避免了學(xué)生自己閱讀時(shí)的放任自流。有效地檢查了學(xué)生閱讀情況和鞏固了閱讀成果，讓學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時(shí)提高了的閱讀積極性，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力

目前我國初中英語閱讀教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)文章的理解多停留在語法的層面，較少的關(guān)注整篇文章的意義。閱讀本身是通過文字和圖畫在讀者與作者之間進(jìn)行的交流，學(xué)生在閱讀過程中可以開拓思維，提高閱讀能力。

閱讀圈模式對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中有積極作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)。首先，在閱讀圈模式中學(xué)生有機(jī)會(huì)和小組成員進(jìn)行交流、探討，在互動(dòng)中增加學(xué)生對(duì)書籍的興趣，達(dá)到了加深和拓寬對(duì)書本的理解這一良好的效果。它通過同伴之間的相互協(xié)商建立意義，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)分析文章并提高閱讀分析和理解的能力。學(xué)習(xí)者有權(quán)決定討論什么話題，促進(jìn)自我管理，使自主學(xué)習(xí)能力顯著提高。

2.3 形成學(xué)生的閱讀習(xí)慣

初中生閱讀英語的首要任務(wù)是獲得他們所需要的信息。因此，快速準(zhǔn)確地掌握閱讀材料的有效信息，從整體上把握文章的內(nèi)容，已成為閱讀文本的主要需求。好的閱讀習(xí)慣能夠影響學(xué)生的方方面面，想要培養(yǎng)初中生的英語閱讀習(xí)慣，不僅貫穿與整個(gè)英語教學(xué)中，還要課堂與課外相結(jié)合。

閱讀圈模式引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操、發(fā)展智力、啟發(fā)思維，提高學(xué)生英語閱讀興趣、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，全面提高閱讀水平。在閱讀圈模式中，教師要重視學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體感知和獨(dú)特感受，大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。閱讀圈模式可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，受益終身，良好的閱讀習(xí)慣能幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)。

3 怎樣將閱讀圈模式融入到英語學(xué)科教學(xué)中

閱讀圈是暫時(shí)型的閱讀小組，學(xué)生根據(jù)自行選擇的感興趣的英語課外讀物分成不同的小組，每組閱讀相同的英文課外讀物。小組成員獨(dú)立閱讀后，每位成員選擇適合自己的角色，大家共同完成不同的任務(wù)。按照每位成員預(yù)先準(zhǔn)備好的討論提綱，大家一起探討學(xué)習(xí)，填寫討論發(fā)言的提綱進(jìn)行討論，努力完成自己的角色，小組成員提出問題，大家會(huì)一起討論解決。最后，先進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)，在進(jìn)行各組互評(píng)，老師總結(jié)。一本書完成后，可以選擇不同的閱讀材料，進(jìn)行新一輪閱讀圈的討論。該模式主要由七個(gè)部分組成：選擇閱讀材料、形成閱讀小組、角色分工、小組討論、各組互評(píng)、填寫角色日記，最后形成新的閱讀圈。

3.1 選擇閱讀材料

學(xué)生可以自己選擇相關(guān)的閱讀材料，一次成功的閱讀圈活動(dòng)首先得選擇合適的閱讀書目。什么樣的閱讀書目才是合適的書目，首先教師推薦適合學(xué)生讀的書，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，學(xué)生在選擇書籍時(shí)一定要根據(jù)自身水平來確定適合自己的書，不可過難或者過易?？梢愿鶕?jù)初中生分級(jí)閱讀來選擇合適的讀本。學(xué)生有權(quán)利選擇自己感興趣并想讀的課外讀本。

3.2 形成閱讀小組

閱讀圈并不是根據(jù)學(xué)生的英語水平高低分組的，而是根據(jù)學(xué)生選擇自己所感興趣的書分成不同小組。每組4-6個(gè)成員，有利于每一位組員都能發(fā)表自己的見解。此外，小組內(nèi)每一位成員的閱讀能力不同，有助于學(xué)生互相合作幫助，幫助一些閱讀困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，得到激發(fā)。

3.3 角色分工

在準(zhǔn)備階段，每一位學(xué)生應(yīng)該閱讀小組所選擇的材料，結(jié)合他們自己的能力、性格等選擇最合適自己的角色，使每一位學(xué)生都參與其中，能夠開發(fā)他們的潛能，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感和閱讀的熱情。小組閱讀的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)角色分工，各自扮演好各自的角色，并填寫角色日志，作好記錄。讀完一本書之后還可以更換角色，投入到新一輪的閱讀中去。

3.4 小組討論

學(xué)生扮演不同的角色，應(yīng)該學(xué)會(huì)和組內(nèi)成員討論分享。小組成員在進(jìn)行討論是應(yīng)該有一定的秩序，仔細(xì)聆聽其他小組成員的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人。閱讀圈模式就是在教室中建立起來的學(xué)生之間的討論小組，整個(gè)教室應(yīng)該是在一種閱讀和討論的氛圍中。當(dāng)組內(nèi)有同學(xué)有問題是，小組同學(xué)積極討論解決。

3.5 同伴互評(píng)

評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，在閱讀圈模式中，學(xué)生在閱讀過程中可以進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，一本書閱讀完成后，可以進(jìn)行各小組互評(píng)。

3.6 填寫閱讀日記

閱讀日記在閱讀圈模式中扮演很重要的角色，這是一種學(xué)生記錄自己觀點(diǎn)和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的有效方法。學(xué)生根據(jù)自己的角色制定閱讀計(jì)劃，閱讀過程中根據(jù)實(shí)際情況填寫閱讀日記，記錄問題和啟發(fā)。

4 結(jié)語

在新課程改革促進(jìn)教育改革和發(fā)展的背景下，教育要注重促進(jìn)各學(xué)科融合，發(fā)展學(xué)生綜合能力。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中很重要的一部分，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)不僅可以提高閱讀能力，拓展詞匯量，也體現(xiàn)了交際教學(xué)法和素質(zhì)教學(xué)思想。

長(zhǎng)期以來，受“應(yīng)試教育”觀念的影響，學(xué)生成為解決問題的機(jī)器，一直是以考試為目的的進(jìn)行閱讀。忽視了學(xué)生的興趣和能力的發(fā)展。許多學(xué)生還沒有從英語學(xué)習(xí)中學(xué)到有效的閱讀方法。閱讀水平的提高緩慢，聽、說、讀、寫等其他技能的提高不明顯。老師和學(xué)生普遍對(duì)英語課外閱讀的重視程度低，造成學(xué)生態(tài)度不積極、沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣、閱讀興趣不高。為此，初中英語閱讀教學(xué)中采用閱讀圈模式輔助英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀，再運(yùn)用閱讀圈模式進(jìn)行小組討論，使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到閱讀圈討論中，享受其中的樂趣。不僅提高學(xué)生的英語閱讀能力，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。相信這種輔助教學(xué)模式將會(huì)提升初中英語教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐巧君.文學(xué)圈閱讀教學(xué)研究綜述[J].海外英語，2013.

[2] 劉嵐.大學(xué)英語教學(xué)中閱讀圈模式的創(chuàng)建與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

作者簡(jiǎn)介：趙瑜（1992-），女，漢族，甘肅金昌人，碩士在讀，南通大學(xué)外國語學(xué)院，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。