摘 要：隨著現(xiàn)階段教育體制的不斷改革，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略和措施。而在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，朗讀作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一種重要教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們積累語(yǔ)言知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用。在初中語(yǔ)文課文朗讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們可以不斷體會(huì)到文章的句段美，音韻美和內(nèi)涵美，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 誦讀 朗讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0090-01

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分運(yùn)用朗讀教學(xué)的教學(xué)方式。通過(guò)讓學(xué)生不斷的朗讀語(yǔ)文課文，在朗讀課文的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到作者的情感的表達(dá)和字句的分析，從而促使學(xué)生形成一個(gè)新的語(yǔ)文思維方式。因此，本文將通過(guò)分析當(dāng)下初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)提出幾點(diǎn)針對(duì)性策略以促使初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)踐能夠有一個(gè)質(zhì)的提升。

1 體會(huì)文章的語(yǔ)言分析和理解

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是起到一個(gè)至關(guān)重要的作用的。初中生為了能夠更好地具有深厚的語(yǔ)言功底和文學(xué)素養(yǎng)，教師們應(yīng)該將朗讀充分融入到當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀來(lái)參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生能夠在有聲有色的表達(dá)中能夠感受到文章的魅力和作者情感的抒發(fā)。而另一方面，教師們可以在學(xué)生朗讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生能夠在正確的方法中深刻體會(huì)到文章的內(nèi)涵和作者對(duì)于詞句的具體理解和分析。在延續(xù)了學(xué)生朗讀時(shí)間的同時(shí)也能夠使得學(xué)生的注意力得到一定的提升，使學(xué)生充分參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)不斷的朗讀，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力提升的過(guò)程當(dāng)中不斷地提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，從而在考試中能夠有一個(gè)新的把想法和思考促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。提升對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程當(dāng)中充分體會(huì)到文章的內(nèi)容和情感，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生想象力的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中可以充分體會(huì)到文章語(yǔ)言的魅力所在，并且可以根據(jù)作者所寫的文章進(jìn)行一定的分析和理解，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)想象力來(lái)創(chuàng)造屬于自己的文章，這不但能夠加深對(duì)于文章的理解和分析，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生初中語(yǔ)文成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)興趣的提高[1]。

2 體會(huì)文章的內(nèi)涵美和思想美

對(duì)于現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師們往往會(huì)將教育重點(diǎn)放在試卷的講解和習(xí)題的分析上，從而在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。而為了能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到一定的提升，教師們也應(yīng)該通過(guò)朗讀的形式，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵美、文學(xué)美和思想美。例如：教師們?cè)趯?duì)學(xué)生講解小說(shuō)故鄉(xiāng)這一篇文章時(shí)，教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過(guò)自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果來(lái)講，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定方面的講解，使得學(xué)生能夠提升自我朗讀水平，熟悉朗讀教學(xué)的基本內(nèi)涵，學(xué)生們只有在熟悉了朗讀的形式和技巧后才能夠使得自己的朗讀得到一定的提升，從而可以通過(guò)朗讀來(lái)促使學(xué)生們更加廣泛的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使得學(xué)生們能夠更加了解文章中作者所具體的思想感情和文章所要告訴我們的道理。教師們可以通過(guò)讓學(xué)生采取朗讀比賽的形式，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文朗讀過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)不斷地體會(huì)所教授的內(nèi)容，文章的內(nèi)涵美和思想美，從而使得學(xué)生能夠更加真切的體會(huì)到作者的內(nèi)心情感和文章思想內(nèi)容的表達(dá)。而在讀每一篇文章的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們也可以通過(guò)不同語(yǔ)句的輕重，停頓和感情的朗讀來(lái)體會(huì)文章字句的理解和分析，教師們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠充分把握朗讀的要領(lǐng)，促使學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到文章的精髓，促使學(xué)生朗讀效果的提升[2]。

3 通過(guò)朗讀提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們?cè)谧⒅貙W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升的同時(shí)，也應(yīng)該供加注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師們可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同文章的朗讀來(lái)提升學(xué)生自身對(duì)于語(yǔ)言的理解和分析，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀是將書面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，學(xué)生們可以通過(guò)將課本上的無(wú)聲內(nèi)容通過(guò)自己的理解進(jìn)行朗讀，從而深刻感受作者的深刻內(nèi)涵，是自己更加真切地融入到文章的語(yǔ)境當(dāng)中。而對(duì)于語(yǔ)文朗讀，學(xué)生們也可以在朗讀的過(guò)程當(dāng)中不斷地提升自己的語(yǔ)言組織能力，使得朗讀變得更加正確和流利。而在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們也應(yīng)該注重朗讀感情的抒發(fā)和表達(dá)，通過(guò)不斷的朗讀，可以將文章中的具體的詞句進(jìn)行一定的深化和理解，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)能夠有一個(gè)質(zhì)的飛躍和突破。而教師們也應(yīng)該在學(xué)生朗讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)，正是由于朗讀具有節(jié)奏，停頓，吐字發(fā)音，語(yǔ)速，語(yǔ)態(tài)等一些技巧型的情況，教師們便應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體朗讀情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程當(dāng)中讀出自己的思想感情，使得文章更加具有感染力。而通過(guò)不斷的朗讀，學(xué)生們也能夠在朗讀的過(guò)程當(dāng)中提升自我。對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維方式和思維能力的提升。另一方面，由于學(xué)生們更加注重對(duì)于朗讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)生們也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于文章的具體內(nèi)容進(jìn)行一定的思考，從而使得語(yǔ)文的理解能力得到一定的提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中能夠變得更加簡(jiǎn)單、輕松，從而提升當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們?yōu)榱四軌蛱嵘?dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)將朗讀作為一種教學(xué)模式，充分融入到當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中。使得學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程當(dāng)中提升對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維方式和思維能力的提升，通過(guò)不斷的朗讀，學(xué)生們也可以充分體會(huì)到文章內(nèi)容的理解和作者感情的抒發(fā)，從而使得學(xué)生可以進(jìn)行深層次的思考來(lái)進(jìn)行一定的創(chuàng)作。在創(chuàng)作的同時(shí)學(xué)生們也能夠提升自我想象力。因此，重視朗讀教學(xué)，將朗讀教學(xué)充分融入到初中教學(xué)體系過(guò)程當(dāng)中是當(dāng)下教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚云飛.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].西北師范大學(xué)，2006.

[2] 王立志.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].科海故事博覽·科教論壇，2013，（10）.

作者簡(jiǎn)介：崔國(guó)鋒（1981-），男，籍貫：甘肅省積石山縣，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。