何春玲

摘 要：有效的熱身活動拉開了成功課堂的序幕，并非可有可無。英語教師應(yīng)該重視熱身這一環(huán)節(jié)，把握有效熱身的原則，自覺運用多種有效的熱身方式，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：有效熱身 原則 有效熱身

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0181-02

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）指出，在英語教學(xué)中，“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！毙W(xué)英語“任務(wù)型” 教學(xué)的一般實施方法是：興趣熱身——教授新知——操練鞏固——檢驗總結(jié)等步驟。其中，“興趣熱身（Warm-up）”是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備階段。

1 有效熱身的重要性

良好的開端是成功的一半。有效的熱身活動能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思維，迅速地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個語言環(huán)境（陳曉波，2011），順利進(jìn)入英語學(xué)習(xí)活動；能夠復(fù)習(xí)舊知，激活學(xué)生的認(rèn)知體系，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備；能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自然引入新課。英語老師應(yīng)該重視熱身這一環(huán)節(jié)，自覺運用有效的熱身方式，提高課堂教學(xué)效率。

2 英語課堂熱身活動的誤區(qū)

在實際的教學(xué)過程中，教師更多的是側(cè)重課堂主體部分的環(huán)節(jié)和主要的教學(xué)方法，忽略了課堂開端部分的熱身環(huán)節(jié)，使得熱身活動的作用在很多情況下并未得到有效發(fā)揮，存在以下幾種狀況：

2.1 教師對熱身環(huán)節(jié)重視不夠，處理隨便

由于沒有意識到“Warm-up”環(huán)節(jié)的重要意義，有的教師為熱身而熱身，處理簡單（李春霞，2013）。比如將一首新歌拿來熱身，要求學(xué)生跟唱。其結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生感覺難度大，開不了口，目光被動畫吸引過去，甚至有的同學(xué)看到好笑的地方還笑出聲來，課堂不僅沒熱，反而亂了。

2.2 活動形式比較單一和活動公式化

比如有的老師，每次熱身都采用唱歌的方式。有的老師總是以“Hello！How are you today？”開始新課，或是通過詢問日期、星期、天氣開始新課。久而久之，學(xué)生的興趣降低，熱身的有效性也隨之下降。有的老師甚至是直接宣講標(biāo)題，然后讓學(xué)生翻到多少頁。這樣的活動甚至稱不上是熱身方式，其效果可想而知。

2.3 熱身活動與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊，活動設(shè)計不能啟發(fā)學(xué)生的思維，不能調(diào)動全員參與

聯(lián)系不緊會降低知識的銜接度，課堂完整性也會受損；教師設(shè)計問題不具啟發(fā)性，答案就會單一，或是太難，學(xué)生無從說起。

以上種種現(xiàn)象在英語教學(xué)中并不少見。這些不當(dāng)?shù)幕顒樱髿⒘藷嵘砘顒釉诮虒W(xué)中的作用和價值（王笑庸、姜威，2013），降低了課堂的效率。

3 英語課堂熱身活動應(yīng)把握的教學(xué)原則

實踐證明，英語課堂熱身只有做到設(shè)計合理、有的放矢，才有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。英語熱身教學(xué)要避免走入誤區(qū)，提高其有效性，就要遵守以下原則。

3.1 為教學(xué)服務(wù)原則，防止為熱身而熱身

英語課堂熱身應(yīng)該具有明確的目的性。熱身是為新知識的學(xué)習(xí)和新技能的掌握做必要準(zhǔn)備的活動，所以應(yīng)當(dāng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性，構(gòu)成課堂教學(xué)的層次性。理想的熱身活動應(yīng)該與新知識的呈現(xiàn)密切相關(guān)，兩個環(huán)節(jié)巧妙銜接。例如，在教科版小學(xué)英語四年級上冊Unit7 How many stars does each group have？ 新授課教學(xué)中，教師以歌曲“Twinkle， twinkle little star” 熱身。此前學(xué)生學(xué)過這首歌曲，所以能和老師邊唱邊做動作，情緒高漲。歌曲的主題為“star”，與教學(xué)主題相關(guān)。在接下來的環(huán)節(jié)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將全班分組競賽，看哪組獲星星最多，所以星星成為本節(jié)課的一個線索，熱身環(huán)節(jié)和接下來的教學(xué)過程完整結(jié)合。

3.2 形式多樣化原則，防止簡單重復(fù)

熱身的設(shè)計要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此對小學(xué)生而言應(yīng)該是有新意的、好玩的。教師應(yīng)該積極開動腦筋，設(shè)計不同形式熱身活動。在廣州小學(xué)英語四年級上冊Unit8 I like English best新授課教學(xué)中，教師使用“Guessing game”的游戲，讓學(xué)生看圖猜測呈現(xiàn)的是何種科目，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，他們大聲喊出自己猜到的科目。在游戲的最后環(huán)節(jié)引入新科目單詞的學(xué)習(xí)，舊知識的學(xué)習(xí)和新知識的學(xué)習(xí)很自然地聯(lián)系在一起。而在第二課時，教師使用頭腦風(fēng)暴的熱身方式，要求學(xué)生回憶已學(xué)科目并說出在此科目課堂上的活動，學(xué)生積極動腦，大膽表達(dá)。此熱身環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的舊知識，又為接下來的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

3.3 調(diào)動全體學(xué)生積極參與的原則，防止熱身活動的形式化

有效熱身活動要強調(diào)全體學(xué)生的參與性，老師在此環(huán)節(jié)只是一個主持人，對學(xué)生活動進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，學(xué)生才是真正的表演者。這要求在設(shè)計熱身活動時要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡和生理特點。例如，將學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的歌曲直接拿來熱身，可能會因為生單詞多導(dǎo)致學(xué)生無法演唱，達(dá)不到熱身的效果。這種做法就超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。遇到這種情況，教師可以對歌曲進(jìn)行適當(dāng)處理。比如先針對歌曲提出簡單問題，幫助學(xué)生理解，然后通過PPT呈現(xiàn)歌詞帶讀，然后讓學(xué)生跟唱。

此外，教師還要注意不同年齡段學(xué)生的需求，調(diào)動全員參與。對于小學(xué)低年級，常用兒歌、flash或故事激發(fā)培養(yǎng)興趣；中年級已有一定的基礎(chǔ)，純粹的兒歌、歌謠可能會讓他們覺得有些無聊，可以選擇游戲、復(fù)習(xí)、話題等方式；高年級的學(xué)生比較靦腆，且此時處于思維能力培養(yǎng)的重要階段，所以可以選擇話題、復(fù)習(xí)和談話等方式。

有效的熱身活動拉開了成功課堂的序幕。在英語教學(xué)活動中，教師要認(rèn)識到熱身的重要意義，遵守有效熱身活動的原則，避免走入誤區(qū)，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

4 有效的熱身方式

筆者在四年級下學(xué)期的教學(xué)中，在使用教科版四年級下冊的過程中，積極探索，通過精心設(shè)計和與學(xué)生的互動反饋，總結(jié)出了一些適合中年級、深受學(xué)生喜歡的熱身方式。

4.1 看視頻或不看視頻唱歌

這類熱身又可細(xì)分為全班齊唱歌曲和全班齊唱歌曲并配以動作。選擇一些節(jié)奏感強、重復(fù)率高的歌曲，學(xué)生會不由自主地跟唱，一些學(xué)過的歌曲配以簡單的動作也能快速地調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)Unit5 What day is it today？時采用了Days of the week 這首歌熱身，因為學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過星期單詞，對星期讀音并不陌生，而此歌節(jié)奏感強、重復(fù)多，所以學(xué)生能夠馬上跟唱，原有知識快速被喚醒。

4.2 頭腦風(fēng)暴

細(xì)分有以下幾種方式：在規(guī)定時間內(nèi)說出你所知道的某一內(nèi)容；在規(guī)定的時間內(nèi)容針對某一內(nèi)容進(jìn)行提問，分組描述某一人物、物體等，看哪組說的最多。這類熱身能夠在短時間內(nèi)快速復(fù)習(xí)原有知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，而且參與的學(xué)生范圍廣，深受學(xué)生的喜歡。四年級下冊Unit1He looks like a cook第二課時中涉及很多職業(yè)以及對這些職業(yè)的人物進(jìn)行猜測，筆者采用了頭腦風(fēng)暴的熱身方式，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)說出他們所知道的職業(yè)單詞，老師用計時軟件開始計時，學(xué)生紛紛發(fā)言、熱情高漲，老師迅速地在黑板上寫上相應(yīng)職業(yè)。一張簡單的思維導(dǎo)圖瞬間呈現(xiàn)在大家眼前，為后面猜測人物職業(yè)作了知識鋪墊。在Unit2 She is very kind一課中，教師在前一課的基礎(chǔ)上對頭腦風(fēng)暴進(jìn)行了擴(kuò)充。因為本課涉及對人物的描述，所以熱身時男女生競賽，分成兩組，說出描述人物的形容詞，比如：Miss He is kind。結(jié)果學(xué)生竟然也用句子來描述人物，非常不錯的嘗試。另外，學(xué)生在思維擴(kuò)散中，能夠擴(kuò)大人物的范圍，由老師到自己家人，比如有同學(xué)說My father is nice. 這讓老師十分驚喜。

4.3 配樂小詩歌

與課文內(nèi)容相關(guān)、朗朗上口的小詩歌配上節(jié)奏感強烈的音樂很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠快速帶入學(xué)習(xí)狀況。Unit6 What do you usually do on Sunday？ 第一課時，學(xué)生已經(jīng)在第五課學(xué)完了星期單詞，這里用星期小詩歌熱身，節(jié)奏明快、瑯瑯上口，在輕松愉悅之中開始本課的學(xué)習(xí)。

4.4 快速反應(yīng)活動

包括sharp eyes、fast reading、flashing cards and fast reaction。這些活動要求學(xué)生注意力集中，快速說出、讀出或是作出相應(yīng)反應(yīng)，能夠快速復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，快速進(jìn)入課堂。Unit3 Its time to get up的第一課時學(xué)習(xí)了整點時間、幾點半和幾點一刻的表達(dá)。于是在第二課時設(shè)計了看閃卡快速讀時間的熱身方式，因為是第二課時讀時間偏簡單，做了擴(kuò)充，要求在說時間時說出相應(yīng)時間的活動。此外，通過控制讀時間的量，選定幾個一天中關(guān)鍵的時間點，組成一天的活動。這個熱身能夠激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)思考、復(fù)習(xí)已學(xué)知識。

4.5 自由交談

包括限時交談和不限時交談，其中又可分為師生交談和生生交談。這類熱身讓師生在寬松愉悅的環(huán)境中復(fù)習(xí)原有知識，能夠自然而然地引導(dǎo)學(xué)生由舊知識的復(fù)習(xí)進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)。Unit12 Christmas is coming 第二課時采用了free talk的方式。老師引入：Yesterday weve talked about Christmas. What do you like doing for Christmas？ 然后計時兩分鐘，前后四人小組談?wù)?。從課后學(xué)生的反饋來看，這個活動既可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，又可以開闊思維，計時比較刺激、有趣。老師做總結(jié)后，由此話題引入下個句型練習(xí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，該熱身起到了承上啟下的作用。

4.6 動作類熱身

包括TPR和guessing game。孩子天生就喜歡動一動的活動。在課程一開始融入和本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的動作熱身，可以快速調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然一定要做好課堂調(diào)控。Unit6 What do you usually do on Sunday？ 第二課時，因本課涉及大量活動動詞短語，所以在熱身環(huán)節(jié)教師涉及了TPR熱身活動，一個同學(xué)上講臺做動作，其他同學(xué)搶猜。同學(xué)們非常喜歡這個游戲，參與非常積極，既復(fù)習(xí)了動詞短語，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在課后反饋中，有同學(xué)還提出非常好的建議，希望下次同學(xué)模仿時動作迅速點，老師配上有動感的音樂。

4.7 綜合熱身

也就是將幾項活動融合在一起來進(jìn)行熱身。例如由簡筆畫引入，然后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和自由交談或是由唱歌引入，然后欣賞圖片并自由談?wù)?。這類活動內(nèi)容較為豐富，給予學(xué)生更多的時間，能夠更好地將熱身和復(fù)習(xí)聯(lián)接起來，非常自然地引入新課的學(xué)習(xí)。Unit4 When do you have class？ 第二課時中，先用簡筆畫呈現(xiàn)一天的三個時間點，然后提問：During one day， you do many things. What are they？ For example， in the morning， you get up. Can you make an action to tell what you do？ 學(xué)生說出活動后，針對其中的某個活動進(jìn)行提問，如Andy， when do you usually …？這個熱身活動綜合了簡筆畫、頭腦風(fēng)暴和TPR，能夠激發(fā)學(xué)生思考一日活動，回顧已學(xué)動詞短語，并引入新課學(xué)習(xí)。

總之，熱身對于整節(jié)課而言有著承上啟下的作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇適合本節(jié)課的熱身方式，能夠提高課堂效率，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。我英語老師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)，尋找適合本年級本班的有效熱身方式，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)英語、樂學(xué)英語。

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