陳雪兒 劉義兵

現(xiàn)代婦女教育的興起和發(fā)展經(jīng)歷了上百年的歷史，是與婦女解放運動和教育民主化、普及化的歷史進程緊密相關(guān)的。我國婦女教育研究孕育于20世紀二三十年代，發(fā)軔于改革開放的80年代中期，進入21世紀，其學科雛形與規(guī)模初見端倪，正逐步從邊緣走向主流。[1]針對農(nóng)村婦女教育的研究在2000年之后才開始頻繁出現(xiàn)。[2]國內(nèi)對農(nóng)村婦女教育的研究立足于我國城鎮(zhèn)化和農(nóng)村發(fā)展的歷史背景，缺乏對當前國際上農(nóng)村婦女教育研究現(xiàn)狀的具體考察，研究視角單一。為此，筆者對21世紀以來國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育研究的相關(guān)文獻進行梳理，利用知識可視化手段，了解國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究熱點、演進趨勢，以期對國內(nèi)的農(nóng)村婦女教育研究提供借鑒和啟發(fā)。

一、研究設(shè)計

（一）研究文獻的基本分布

本文以 WOS（Web of Science）為檢索平臺，以社會科學引文索引（Social Sciences Citation Index，簡稱SSCI）為數(shù)據(jù)庫，在高級檢索中，以“TS=（‘Women Education’and Rural）or TS=（‘Female Education’and Rural）”為基本檢索式，時間跨度為2000—2018年，語種為英語，文獻類型為“Article”，共檢索到557篇文獻。①檢索時間為2018年8月6日。本文主要收集了研究文獻的題目、作者、關(guān)鍵詞、摘要、機構(gòu)、參考文獻等題錄信息。

通過對發(fā)表于2000—2018年的557篇關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究文獻進行分析，發(fā)現(xiàn)這一研究主題的年度發(fā)文量如圖1所示。整體來看，國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究數(shù)量是逐年遞增的。2000—2005年，這一主題的發(fā)文量呈不穩(wěn)定的起伏狀態(tài)，波動范圍較小，在2002年達到最低值（9篇）。2005—2014年，發(fā)文量逐年上升，并在2014年達到峰值（58篇）。之后，這一主題的發(fā)文量有所減少，但維持在50篇左右。②2018年的數(shù)據(jù)僅有8個月，并不完全。

圖1 研究文獻的時間分布

從期刊來源來看，載文量排名前五位的期刊分別是：Evelopment Esearch（德國，25篇）、World Development（英國，14篇）、Journal of Biosocial Science（英國，12篇）、Social Science&Medicine（美國，11篇）、Bmc Public Health（英國，10篇）。英國和美國的相關(guān)期刊影響力較大，且農(nóng)村婦女教育研究多與醫(yī)學、生物學、社會學等領(lǐng)域相聯(lián)系?？傮w來講，國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究多屬于社會學研究領(lǐng)域，多從宏觀層面分析農(nóng)村婦女教育的重要性。相較于此，國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育這一本體性問題，或者說，從教育學視野探討農(nóng)村婦女教育問題的研究較為缺乏。

從主要研究機構(gòu)分布來看，國外進行農(nóng)村婦女教育研究的機構(gòu)多為高校，排名靠前的五所高產(chǎn)學術(shù)機構(gòu)分別為倫敦大學（英國，28篇）、加州大學系統(tǒng)（美國，20篇）、約翰斯·霍普金斯大學（美國，15篇）、哈佛大學（美國，13篇）和倫敦衛(wèi)生學與熱帶醫(yī)學學院（英國，13篇）?？梢钥闯?，美國和英國的學術(shù)機構(gòu)在這一研究領(lǐng)域占據(jù)了絕對的話語權(quán)。

發(fā)文量是衡量學者研究成果的重要指標之一。該領(lǐng)域的高產(chǎn)學術(shù)作者即是指在這一研究主題上有較多發(fā)言權(quán)，且在一定時期較為活躍的學者。本文以第一作者為依據(jù)，統(tǒng)計了發(fā)文量排在前10位的作者，如表1所示?？梢钥闯觯瑖飧弋a(chǎn)作者的所屬機構(gòu)均為高校。此外，高產(chǎn)學者的所屬機構(gòu)較為分散，在亞洲（3所）、歐洲（3所）、美洲（3所）和非洲（1所）均有分布，這與上文所述的主要研究機構(gòu)有所出入。這說明，主要研究機構(gòu)的作者平均發(fā)文量不高。10位高產(chǎn)作者共發(fā)表關(guān)于農(nóng)村婦女教育的相關(guān)論文55篇，占本文研究樣本的9.87%。這說明，一方面國外研究農(nóng)村婦女教育這一主題的學者群體較為龐大，本文的557篇研究樣本共由1268位作者所著；另一方面高產(chǎn)作者的學術(shù)影響力有待加強。

表1 高產(chǎn)作者分布

（二）研究工具

Cite SpaceⅡ是當前較為常用的知識圖譜繪制工具，能夠?qū)⒁粋€知識領(lǐng)域的演進歷程集中展現(xiàn)在一幅引文網(wǎng)絡(luò)圖譜上，并把圖譜上作為知識基礎(chǔ)的引文節(jié)點文獻和共引聚類所表征的研究前沿自動標識出來。[3]其中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析可以確定這些代表性術(shù)語之間的概念圖譜或知識網(wǎng)絡(luò)，從而反映這一研究領(lǐng)域的研究熱點。此外，通過關(guān)鍵詞突現(xiàn)等可預(yù)測未來這一研究領(lǐng)域的研究趨勢。本文主要分析了國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究熱點和演進趨勢。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）國外農(nóng)村婦女教育的研究熱點

對國外農(nóng)村婦女教育研究熱點的探測是基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。在Cite SpaceⅡ軟件中，將時間分區(qū)設(shè)置為2000—2018年，且每一時間分區(qū)長度為1年；在文本處理中，將術(shù)語來源設(shè)置為標題、摘要、作者關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵詞，并將術(shù)語類型設(shè)置為突現(xiàn)詞；將節(jié)點類型設(shè)置為關(guān)鍵詞；使用尋徑（Pathfinder）算法，然后運行軟件，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，進而探求21世紀以來國外農(nóng)村婦女教育的研究熱點。由于初始圖譜過于雜亂，關(guān)鍵詞節(jié)點集中于某個區(qū)塊，重疊較多，故對圖譜進行了手動處理，刪除相近關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞節(jié)點分散，最終形成的圖譜如圖2所示。

在圖2中，線條所指向的均為關(guān)鍵詞節(jié)點，字體越大說明關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)越多；節(jié)點之間的連線表明了節(jié)點之間的關(guān)聯(lián)。從左上角的程序運行過程可以看出，關(guān)鍵詞節(jié)點共有186個，節(jié)點連線共有664條，密度（Density）為0.0386。從關(guān)鍵詞聚類情況來看，共有8個聚類，圖2中連線上的數(shù)字表示聚類的編號（0—7）。

為了更加明晰地反映國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育研究的熱點主題，在Cite SpaceⅡ軟件中輸出關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)匯總表，本文選擇了30個頻數(shù)最大的關(guān)鍵詞來進行研究熱點分析，整理結(jié)果如表2所示。可以看出，中心性大于0.1的高頻關(guān)鍵詞共有22個，它們集中反映了該研究領(lǐng)域的熱點主題。

圖2 21世紀以來國外婦女教育研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（頻數(shù)≥20）

前文已提及，在關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜中的聚類標簽共有8個，合并同類項后有7個聚類，分別為女性賦權(quán)（Female Empowerment）、職業(yè)特征（Occupational Characteristics）、產(chǎn)后護理（Postnatal/Postpartum Care）、社會組織（Social Institution）、生育能力（Fertility）、青少年母親（Adolescent Motherhood）、發(fā)展伙伴（Development Partner）。結(jié)合圖 2和表2來看，21世紀以來國外農(nóng)村婦女教育研究的熱點主題主要有四個方面：農(nóng)村婦女教育處于弱勢地位的現(xiàn)狀、農(nóng)村婦女教育的影響及重要性、婦女教育社會組織的作用、國別農(nóng)村婦女教育研究。

其一，農(nóng)村婦女教育處于弱勢地位的現(xiàn)狀。盡管人們一直把婦女教育作為全球人權(quán)和生活質(zhì)量改善的優(yōu)先事項，各國政府以及許多社會活動家也為此做出了不懈努力，但很多國家的婦女教育仍然遠遠落后于男性教育，有些甚至達不到基本教育水平。①參見世界兒童及青少年精神衛(wèi)生與相關(guān)學科學術(shù)會議 （2004年）論文:Numbness M C.Women’s Education:A Global Challenge，385-393.教育在性別上的不平等現(xiàn)象廣泛存在于世界各國和地區(qū)，如亞太地區(qū)[4]、非洲地區(qū)等。[5]盡管也有研究表明，教育在性別上的不平等現(xiàn)象并不直接與國家或地區(qū)發(fā)達與否掛鉤，如巴拿馬、白俄羅斯、羅馬尼亞、泰國、哥倫比亞等國家在一定程度上達到了教育的性別平等②同①。，但從總體上說，農(nóng)村教育在性別上的不平等多于平等。農(nóng)村婦女在地域上的不利性使之遭遇了雙重不平等。在達喀爾“全民教育”的目標和千年發(fā)展目標的國家框架下③Millennium Development Goals是2016年聯(lián)合國通過的未來15年的發(fā)展目標，在17個可持續(xù)發(fā)展目標中，SDG4和SDG5分別涉及教育平等和性別平等。，有研究者對教育性別平等的內(nèi)涵和特征進行了研究，既然性別平等和教育平等都是國際共識，那么教育的性別平等也是其中的應(yīng)有之義。而造成教育性別不平等的原因很多，除了政治和經(jīng)濟原因，還包括文化模式、習俗以及生理現(xiàn)象，如早孕等。[6]

其二，農(nóng)村婦女教育的影響及重要性。這主要體現(xiàn)為婦女賦權(quán)問題，又具體表現(xiàn)在經(jīng)濟領(lǐng)域和家庭健康領(lǐng)域。婦女的教育賦權(quán)是指婦女接受教育可以帶來認知能力的變化，這對于婦女對自身生活條件采取行動并提出質(zhì)疑、反思以及獲取知識和信息的能力至關(guān)重要，即教育賦予了受教育者在生活各個方面進行選擇的權(quán)利和能力，并為其尋求改變提供支持。[7]在經(jīng)濟領(lǐng)域，農(nóng)村婦女教育對婦女勞動力質(zhì)量和數(shù)量、國家GDP增長及人均國民收入增長等都有顯著的促進作用。在家庭健康領(lǐng)域，農(nóng)村婦女教育的影響主要體現(xiàn)在生育健康、性行為健康和婚姻生活態(tài)度等方面。農(nóng)村婦女教育影響婦女的生殖觀念和行為，如促進婦女健康避孕，從而促進少子化以降低人口密集地區(qū)的生育率。[8]有研究表明，受教育程度與生育率呈反向關(guān)系。[9]農(nóng)村婦女教育對婦女健康性行為的影響主要在于減少農(nóng)村地區(qū)尤其是極度貧困地區(qū)性疾病（如艾滋病等）的性傳播。[10]此外，婦女教育形塑了婦女的婚姻行為和態(tài)度。受過教育的農(nóng)村婦女在配偶選擇上擁有更多自主性。[11]農(nóng)村婦女教育程度對家庭的發(fā)展有重要意義，包括丈夫收入和育兒健康等。[12][13]

表2 Top 30高頻關(guān)鍵詞

其三，婦女教育社會組織的作用。國際發(fā)展機構(gòu)和非政府組織逐漸成為為邊緣化群體提供網(wǎng)路資源從而賦予其權(quán)利的重要組織。世界銀行和聯(lián)合國教科文組織在推動農(nóng)村婦女教育的進程中發(fā)揮著重要作用。世界銀行主要考慮農(nóng)村婦女教育的直接經(jīng)濟成果，如生產(chǎn)力和生育率；而聯(lián)合國教科文組織更加關(guān)注讓農(nóng)村婦女獲得平等的教育機會，從而實現(xiàn)普遍的人權(quán)。[14]在兩所國際機構(gòu)的發(fā)展框架下，不同國家設(shè)立了專屬的婦女教育機構(gòu)以規(guī)劃和指導本國農(nóng)村婦女教育的發(fā)展。在印度，成立于1958年的婦女教育委員會于20世紀發(fā)布了一系列婦女教育的相關(guān)報告，其中農(nóng)村婦女教育是婦女教育的重點之一。在韓國，各級政府部門包括教育部、婦女委員會和教師協(xié)會婦女部是推進教育性別平等的重要機構(gòu)，在推進農(nóng)村婦女教育平等中扮演重要角色。在孟加拉國，國內(nèi)非政府組織如農(nóng)村促進委員會已成為極具活力的婦女教育支持組織。此外，國際組織和地方組織的合作也有所展開。

其四，國別農(nóng)村婦女教育研究。從圖2和表2來看，農(nóng)村婦女教育的國別研究十分廣泛，既包括發(fā)達國家，如對美國的農(nóng)村婦女教育模式、優(yōu)勢、先進經(jīng)驗的研究，也包括發(fā)展中國家，如對印度、孟加拉國、撒哈拉以南的非洲國家的農(nóng)村婦女教育現(xiàn)狀、特點及影響的研究。農(nóng)村婦女教育的國別研究也是圍繞上述三個主題，即弱勢現(xiàn)狀、影響和重要性以及推動和主持農(nóng)村婦女教育的社會組織機構(gòu)。

（二）國外農(nóng)村婦女教育研究的演進趨勢

在Cite SpaceⅡ軟件中，在可視化功能里選擇導出關(guān)鍵詞突現(xiàn)歷史表格（Burst Term History），并利用其引文歷史功能，能夠輸出特定關(guān)鍵詞頻數(shù)隨時間變化的大致趨勢。本文綜合高頻關(guān)鍵詞的突現(xiàn)率和中心性，對未來研究熱點轉(zhuǎn)向有明顯影響的關(guān)鍵詞的演進趨勢進行研究,可以看出，國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究主要有兩個階段，以2010年為界限。通過查詢相關(guān)突現(xiàn)詞節(jié)點出現(xiàn)的文獻，本文梳理了兩個階段的研究主題。

1.第一階段：2000—2010年

這一時期，農(nóng)村婦女教育研究主要與農(nóng)村婦女的健康問題相聯(lián)系，尤其是生育問題。具體來講，農(nóng)村婦女的生殖教育和性教育是這一時期農(nóng)村婦女教育內(nèi)容的重點。從地區(qū)分布來看，美國作為發(fā)達國家在農(nóng)村婦女教育研究中領(lǐng)先且有模范作用；針對諸如印度之類的發(fā)展中國家農(nóng)村地區(qū)的婦女教育研究也較為豐富，主要是因為與經(jīng)濟和地區(qū)發(fā)展相聯(lián)系。世界衛(wèi)生組織等健康組織是推動農(nóng)村婦女教育的重要力量。

2.第二階段：2011年至今

這一時期，農(nóng)村婦女教育研究關(guān)注教育中的性別不平等問題和代際教育問題，作為長久以來處于弱勢地位的農(nóng)村婦女教育亟須得到平等對待。在聯(lián)合國教科文組織等國際組織的教育綱領(lǐng)引領(lǐng)下，世界各國的政府組織和非政府組織都廣泛參與到農(nóng)村婦女教育的建設(shè)中來。由于農(nóng)村婦女教育在各國的發(fā)展和深入，其影響的廣泛性和深刻性也逐漸顯現(xiàn)，尤其體現(xiàn)在對農(nóng)村婦女思想和行為的形塑方面。農(nóng)村婦女在社會和經(jīng)濟等領(lǐng)域中扮演了越來越重要的角色，在婚姻、健康等方面有了更為自主合理的選擇，尤其在代際教育上，農(nóng)村婦女教育直接影響了農(nóng)村婦女對子女的教養(yǎng)方式。

3.未來研究趨勢

知識圖譜中，關(guān)鍵詞的引用突變率是指在一段時間內(nèi)出現(xiàn)頻率較多或者使用頻次增長率顯著提高的詞。利用Cites Pace的算法結(jié)合關(guān)鍵詞的詞頻時間分布，將引用突現(xiàn)率最強的關(guān)鍵詞探測出來，根據(jù)關(guān)鍵詞詞頻時間的變動趨勢來探究這一領(lǐng)域的研究前沿和發(fā)展趨勢，得出引用突現(xiàn)率最強的10個關(guān)鍵詞（見表3）。

根據(jù)表3可以得知，未來國外農(nóng)村婦女教育研究仍舊關(guān)注農(nóng)村婦女的健康問題，包括子女的健康問題；發(fā)展中國家的農(nóng)村婦女教育仍是未來研究的重點，在參照發(fā)達國家發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土的發(fā)展水平和需求以及我國農(nóng)村婦女的教育現(xiàn)狀和需求，拓展和深入對我國農(nóng)村婦女教育的研究；而教育中的性別不平等問題將繼續(xù)作為農(nóng)村婦女教育研究的熱點主題。未來國外農(nóng)村婦女教育研究將不再僅僅注重其經(jīng)濟效益和社會回報率，而應(yīng)更注重對農(nóng)村婦女教育這一本體性問題的深入。

三、對我國農(nóng)村婦女教育研究的啟示

對本世紀以來國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育研究的熱點問題、演進趨勢進行考察和分析，可為我國現(xiàn)階段農(nóng)村婦女教育研究提供借鑒和啟發(fā)。

（一）關(guān)注國外農(nóng)村婦女教育研究的熱點主題

農(nóng)村婦女教育處于弱勢地位的現(xiàn)狀、婦女教育的影響及重要性這兩個研究熱點問題是與國內(nèi)農(nóng)村婦女教育研究是相通的。在國別農(nóng)村婦女教育研究方面，國內(nèi)主要關(guān)注了發(fā)達國家，如美國、瑞典、英國等的農(nóng)村婦女教育經(jīng)驗；在吸取欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗和教訓上相對缺乏。對農(nóng)村婦女自身的教育需求以及教育內(nèi)容、方式、價值取向和目標都是國內(nèi)研究應(yīng)該關(guān)注的主題。國內(nèi)研究可以擴大國別視野，關(guān)注發(fā)展中國家的經(jīng)驗，在相似的社會歷史背景下形成的發(fā)展模式會更具適切性。此外，國內(nèi)研究應(yīng)增強對婦女教育組織和機構(gòu)在促進農(nóng)村婦女教育中所扮演角色的關(guān)注度。在理論研究方面，應(yīng)在立足本國實踐的基礎(chǔ)上，加強對國外農(nóng)村婦女教育理論的中國化改造，從而構(gòu)建我國獨具特色的關(guān)于農(nóng)村婦女教育的理論體系。

（二）把握國外婦女教育研究的未來趨勢

如何促進教育中的性別平等以及發(fā)揮農(nóng)村婦女教育的積極作用仍是需要繼續(xù)關(guān)注和研究的重點。國內(nèi)研究要結(jié)合特定的社會歷史背景，研究主題要隨著社會歷史進程特點的演變而相應(yīng)變化。新時期國內(nèi)農(nóng)村婦女教育研究應(yīng)結(jié)合社會主要矛盾的變化、精準扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展等背景，關(guān)注農(nóng)村婦女這一弱勢群體的教育，注重喚醒農(nóng)村婦女自身的主體意識，回應(yīng)其主體需求，滿足廣大農(nóng)村婦女的教育需求，提高其基本文化技能。要重視農(nóng)村婦女受教育水平對農(nóng)村精神文明建設(shè)乃至社會主義新農(nóng)村建設(shè)的積極影響，正確認識農(nóng)村婦女作為農(nóng)村建設(shè)的主力軍的地位和作用。只有把握時代發(fā)展的脈搏，研究才具有適切性和前瞻性。同時，除關(guān)注農(nóng)村婦女教育的社會功能性外，還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村婦女教育對個體本身的意義和價值。

（三）國外研究的不足對國內(nèi)研究的啟示

國外農(nóng)村婦女教育研究在方法論、研究范式、發(fā)展模式、理論背景等方面都為國內(nèi)相關(guān)研究提供了理論基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗，這可以使國內(nèi)研究少走彎路，從而在適應(yīng)國內(nèi)農(nóng)村婦女教育實踐的基礎(chǔ)上，推動國內(nèi)農(nóng)村婦女教育的發(fā)展。但是，國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究也存在諸多不足。例如關(guān)于農(nóng)村婦女教育的基礎(chǔ)性研究較少，尤其是關(guān)于其教育本質(zhì)等本體性問題研究較少；國外農(nóng)村婦女教育的方法偏量化，質(zhì)性研究相對較少。因此，國內(nèi)學界應(yīng)在學習國外關(guān)于農(nóng)村婦女教育研究范式的同時，根據(jù)研究的需要、目的以及研究對象的一些特點采取適宜的研究方法，并且加強對農(nóng)村婦女教育的內(nèi)涵與外延、特征、原則、組織方法和體制機制等本體性問題的探討。

表3 引用突現(xiàn)率最強的10個關(guān)鍵詞及其分布