江蘇省徐州市沛縣機(jī)關(guān)幼兒園 孟 麗

一、幼兒閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成

一般來說，幼兒閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成主要包括閱讀情意、閱讀知識與經(jīng)驗(yàn)、閱讀技能三部分，其具體表現(xiàn)如下表所示。

表 幼兒閱讀素養(yǎng)構(gòu)成的基本要素

雖然說幼兒閱讀素養(yǎng)構(gòu)成的三個部分針對性各有不同，但它們之間又存在著既相互作用又相互區(qū)別的統(tǒng)一關(guān)系。但閱讀活動的前提是要培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，只有幼兒具有一定的閱讀興趣，才能更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以說，培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)就必須加大對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前幼兒閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.幼兒閱讀“小學(xué)化”。應(yīng)試教育一直是制約我國教育改革的關(guān)鍵因素，不僅影響著中小學(xué)教育的改革，而且對幼兒教育也有很大影響。致使當(dāng)前的幼兒教育中涉及了過多的小學(xué)知識，這些知識的設(shè)置超出了幼兒的學(xué)習(xí)范圍。而對于幼兒閱讀方面，也朝著“小學(xué)化”方向發(fā)展，其具體表現(xiàn)如下：（1）在教學(xué)內(nèi)容方面，很多幼兒園都是在小學(xué)課本的基礎(chǔ)上，選擇幼兒閱讀的內(nèi)容；（2）在教學(xué)方法方面，幼兒園老師采用的是以老師帶領(lǐng)幼兒讀、背為主教學(xué)方法，不利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)；（3）在教學(xué)評價方面，其評價標(biāo)準(zhǔn)比較簡單，尤其是對幼兒在閱讀中是否有情感體驗(yàn)，往往給予一句話評價，而對于幼兒是否記住了老師講的故事，并對這則故事能否順暢地復(fù)述下來則作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.家庭對幼兒閱讀所帶來的不良影響。根據(jù)對一些家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭在對幼兒閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中存在著很大的問題，兩極分化非常嚴(yán)重，無論是哪種現(xiàn)象都不利于幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。其具體表現(xiàn)為：（1）不重視幼兒閱讀；（2）過度地重視“閱讀”。這兩種情況對培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣都有著較大的影響。

3.閱讀教學(xué)精英化。在實(shí)際的幼兒教育中，教師為了提升自身的教學(xué)質(zhì)量并且能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，總是會將教學(xué)重點(diǎn)放在一些接受能力較強(qiáng)的幼兒身上，加強(qiáng)對他們閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培訓(xùn)，只有這一部分幼兒能夠體驗(yàn)到閱讀的快樂和意義，進(jìn)而提升自身的閱讀素養(yǎng)。相反對于一些接受能力較差的幼兒來說，他們不能夠在教師快速的講解中明白閱讀的含義，進(jìn)而造成幼兒學(xué)習(xí)的兩極化，致使教學(xué)成果較差，一部分幼兒提升自身的閱讀素養(yǎng)效率較低。

三、培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)的策略

1.以幼兒本位作為理論指導(dǎo)。在幼兒閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中，必須以幼兒為主體，堅(jiān)持“幼兒本位”理論貫穿始終。過早地教授他們小學(xué)的知識，幼兒接受起來非常困難。長期下來，不但不能培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)，反而會讓他們失去閱讀的興趣。因此在幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)中，根據(jù)幼兒個體的文化水平和發(fā)展水平，教師可以設(shè)計(jì)一些分析性和陳述性強(qiáng)的問題，讓幼兒們自行探討，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和分析能力，在閱讀中找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)的積極性，這樣也可以為教師的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)活動設(shè)計(jì)要有層次性。每個幼兒都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。所以說，在幼兒閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師也要根據(jù)每個幼兒的實(shí)際情況，制定多個教學(xué)方案，使其具有一定的層次性，以此來保障每個幼兒的閱讀能力都能得到提高。比如說，對于那些閱讀水平不高的幼兒，可以通過回答故事問題來培養(yǎng)他們的閱讀興趣；而對于中等水平的幼兒可以采取分析故事情節(jié)來提高閱讀水平；對于那些閱讀水平較高的幼兒就可以試著讓他們自己理解和分析故事，從中找出閱讀的樂趣。總之，通過有層次的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，可以讓所有的幼兒在閱讀中找到樂趣。

3.改善家庭教育對幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。家庭教育對順利開展幼兒教育起著決定性的作用。所以說針對幼兒閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，也要加大對家庭教育的重視，改善當(dāng)前家庭幼兒閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的不足。幼兒園可以通過家長會和短信平臺適當(dāng)?shù)匦麄饔變洪喿x的好處，并及時匯報幼兒的閱讀情況，讓家長參與其中，配合老師的操作，提高幼兒的閱讀興趣和能力。

4.實(shí)施全閱讀理念，促進(jìn)幼兒進(jìn)行早期閱讀。在幼兒閱讀素養(yǎng)提升過程中，需要注意早期幼兒閱讀的全面性和完整性，讓他們意識到閱讀素養(yǎng)不僅包括書本的閱讀，還包括閱讀的外部環(huán)境，例如物理環(huán)境和社會環(huán)境，將書本閱讀與外界環(huán)境閱讀相互融合，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒知識的增長、閱讀積極性的提升以及審美意識的提高，通過有效的閱讀來提升自己的人格健康發(fā)展。除了教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書本閱讀之外，應(yīng)當(dāng)多帶幼兒參加一些自然活動，讓他們親近大自然，感受和學(xué)習(xí)大自然的奧秘。另外，需要將幼兒帶進(jìn)社會生活中，感受社會生活百態(tài)，提早對生活有充足的認(rèn)知，進(jìn)而在未來發(fā)展中，能夠?qū)W以致用，保證其健康發(fā)展。