江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 范麗偉

在小學(xué)教學(xué)任務(wù)中，識字是非常重要的一部分內(nèi)容，識字教學(xué)對小學(xué)生來說其實(shí)是比較枯燥無味的，但語文的學(xué)習(xí)離不開識字，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中積極采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生在識字方面的興趣。在識字教學(xué)方面，語文教育工作者也應(yīng)該積極探索各種教學(xué)策略，做到巧用方法，高效識字。

一、利用字源的趣味性激發(fā)學(xué)生識字興趣

小學(xué)生的思維常常較為活躍，而識字的過程卻需要一定的專注力，很多小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生厭倦的心理，感覺識字沒有意思。在識字教學(xué)的過程中，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在教學(xué)中挖掘漢字的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的樂趣，愿意主動投入到漢字學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)當(dāng)營造一個輕松快樂的識字氛圍，通過一定的教學(xué)策略讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)和掌握漢字。

在識字教學(xué)的過程中，教師可以通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，給學(xué)生帶來一點(diǎn)神秘感，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生一定的期待。比如在學(xué)習(xí)漢字“大”時，可以用動畫展示“人”字從甲骨文到楷書的演變過程：

這個演變脈絡(luò)可以幫助學(xué)生更加清晰地了解“人”字中的一撇是怎么來的。從人的側(cè)面觀察，人的頭、頸和手臂可以連成一條線，這條線就成了現(xiàn)在的這一撇。因?yàn)槠仓杏腥说纳习肷?，所以撇的起筆要比捺的起筆高，這同時也能幫助學(xué)生區(qū)分“人”和“入”的不同。“遠(yuǎn)取諸物，近取諸身”是古人的造字方法之一。在《說文解字》中，以單人旁構(gòu)形的漢字就有245個。我們可以用一個“人”連帶著講和“人”有關(guān)的漢字。

激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在字的源流中能夠感受到漢字的音、形、義合一，再輔以教師精心的教學(xué)設(shè)計，識字教學(xué)就能變得更加有趣，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中更加主動地學(xué)習(xí)漢字。

識字教學(xué)本身較為枯燥，對學(xué)生而言并沒有吸引力，所以教師更要在教學(xué)方法上下功夫。利用游戲的方法進(jìn)行識字教學(xué)，可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小孩子天生都是喜歡做游戲，所以教師可以抓住小學(xué)生這一天性，用比較有趣的識字游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，通過游戲的方式也能夠讓課堂氛圍更加活躍。

例如，在教學(xué)過程中可以設(shè)計一個“接龍”的識字游戲。教師將漢字的讀音或者與漢字相關(guān)的形象展現(xiàn)在大屏幕上，再將相關(guān)的漢字寫在卡片上，給學(xué)生出示卡片，讓學(xué)生通過接龍的方式選出大屏幕上圖形代表的漢字。每個學(xué)生都要相互配合，按照順序進(jìn)行接龍識字，如果有同學(xué)在識字過程中出錯了，可以尋求其他同學(xué)的幫助。運(yùn)用做游戲的方式學(xué)習(xí)漢字，不僅能夠讓學(xué)生對漢字的印象更加深刻，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的快樂，快速、熟練地掌握漢字。

學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，全身心地投入進(jìn)去，更加深刻地記住需要學(xué)習(xí)的漢字。在課堂上，游戲不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，還能提升學(xué)生的識字效率。

二、探尋生活漢字聯(lián)系，引導(dǎo)識字生活化

在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探尋漢字與生活的聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活和漢字知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到漢字就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，加深對漢字的記憶。

比如教師可以給學(xué)生布置一個識字任務(wù)，周末跟隨家長去超市購物，多注意超市貨架上的商品標(biāo)簽，看看自己喜歡買的物品是怎么寫的。讓學(xué)生把自己平時喜歡吃的食物的名稱寫下來，在識字課堂上和其他同學(xué)交流。通過這種方式，學(xué)生不但輕松地記住了漢字，還感受到漢字與自己生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索漢字，不僅提高了學(xué)生的識字能力，而且極大地提高了學(xué)生對漢字的興趣，在不知不覺中就能夠幫助學(xué)生記住這些漢字。

三、綜合多樣識字方法，力圖識字多樣性

多樣的識字教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對識字長期保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)漢字。中國漢字博大精深，每一個漢字背后都有著十分耐人尋味的意思。雖然小學(xué)教學(xué)中并不需要講解太多，但是適當(dāng)?shù)闹v解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如在教學(xué)一年級下冊《美麗的彩虹》課文中的“虹”字時，學(xué)生通過多種識字方法，卻不能完全理解“虹”的意思。有的學(xué)生感到非常奇怪，為什么彩虹明明是天上的東西，卻是蟲字旁。教師就可以給學(xué)生講解關(guān)于“虹”這個字的來源。在古代的時候，人們并不認(rèn)識彩虹是在下雨天之后形成的，覺得那是一條拱形的神龍，是一條能夠呼風(fēng)喚雨的大蟲，所以在造“虹”這個字時，就采用了“蟲”字作為偏旁。學(xué)生們都覺得非常有意思，并且特別深刻地記住了“虹”字的構(gòu)字方法。

識字教學(xué)的方式有很多，學(xué)生通過對比記憶的方式來加深對漢字的了解，也能夠不自覺地與漢字聯(lián)系起來，這對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)也有一定的益處。

四、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生主動性

基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中得到鼓勵，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)生識字的過程中，如果額外地學(xué)習(xí)了教材外的漢字，教師應(yīng)當(dāng)積極地表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師一句普通的表揚(yáng)，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生從心理上得到滿足和自信。學(xué)生的主動性增加了，更愿意投入到識字學(xué)習(xí)中，這對小學(xué)識字教學(xué)的任務(wù)有著非常積極的推進(jìn)作用。

比如在教學(xué)“口”“耳”“目”這些與人體器官相關(guān)的字，每個學(xué)生都能觸摸到自己的器官，所以在學(xué)習(xí)的過程中會更加積極和輕松。有的學(xué)生還能夠通過學(xué)習(xí)這幾個字，將識字的范圍擴(kuò)大到身體的其他器官，比如說“頭”“手”等。學(xué)生在識字的過程中積極發(fā)散自己的思維，主動地學(xué)習(xí)了任務(wù)之外的漢字。教師就應(yīng)當(dāng)積極地表揚(yáng)學(xué)生的主動性，受到表揚(yáng)的學(xué)生也會更加樂于主動學(xué)習(xí)其他漢字，也會主動地把自己學(xué)到的漢字分享給其他的同學(xué)，帶動大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

教師通過積極地表揚(yáng)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生更加主動地在生活中抓住學(xué)習(xí)漢字的機(jī)會，積累更多的漢字。對其他學(xué)生而言，更是起到了榜樣的作用。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容中，識字教學(xué)是非常重要的一部分。打好識字教學(xué)的基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中如魚得水。教師要激發(fā)學(xué)生在識字教學(xué)上的興趣，主動和漢字接觸，了解漢字的奧秘。通過高效的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)漢字的熱情，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。