向 茜 欒 艷 李 勤 孫健瑋 徐 靜 張 弢

昆明醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院 紅河州滇南中心醫(yī)院科教科，云南省個(gè)舊市 661000

目前，我國實(shí)行了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)結(jié)合我院管理實(shí)踐，探討并軌培養(yǎng)下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程的精細(xì)化管理，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)，具體報(bào)道如下。

1 導(dǎo)師管理

1.1 導(dǎo)師遴選及培育 導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)監(jiān)管研究生培養(yǎng)的全過程，指導(dǎo)其課程學(xué)習(xí)及科研能力，對(duì)研究生培養(yǎng)起決定作用，故遴選和做好導(dǎo)師的培育工作非常重要。我院制定了《研究生指導(dǎo)教師管理規(guī)定》、《導(dǎo)師資質(zhì)及材料審核評(píng)分表》等序列管理文件，多維度制定客觀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)申報(bào)導(dǎo)師進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)后再向?qū)W校推薦申報(bào)，把好導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。對(duì)于后備導(dǎo)師的培養(yǎng)，通過建立《讀書報(bào)告導(dǎo)師庫建立及管理考核制度》，選拔3年以上主治醫(yī)師進(jìn)入醫(yī)院讀書報(bào)告導(dǎo)師庫，經(jīng)院內(nèi)外科研、教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)及搭建省教育廳、科技廳等科研立項(xiàng)申報(bào)平臺(tái)，提升其臨床及科研帶教能力。建立醫(yī)院跨科室導(dǎo)師協(xié)同帶教小組[1]，招生科室導(dǎo)師指派科內(nèi)副主任醫(yī)師以上人員承擔(dān)副導(dǎo)師，院內(nèi)遴選高齡主治醫(yī)師以上職稱醫(yī)師擔(dān)任臨床輪轉(zhuǎn)科室指導(dǎo)教師，采取以導(dǎo)師為中心，指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)的教學(xué)管理模式[2]。這樣既減輕了導(dǎo)師負(fù)擔(dān)，也落實(shí)了研究生臨床輪轉(zhuǎn)中專人負(fù)責(zé)臨床技能培訓(xùn)，同時(shí)鍛煉和提高了副導(dǎo)師及臨床科室指導(dǎo)教師對(duì)研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)帶教能力，為今后學(xué)校導(dǎo)師遴選做好了人才儲(chǔ)備。

1.2 師資培訓(xùn) 作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的人生觀、道德觀、臨床思維、學(xué)術(shù)作風(fēng)、科研能力直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。我院規(guī)定導(dǎo)師每年必須參加省級(jí)以上?？茖W(xué)術(shù)會(huì)議2次、省內(nèi)?？茖W(xué)術(shù)會(huì)議3次?？平炭泼考径日匍_醫(yī)院導(dǎo)師例會(huì)，針對(duì)導(dǎo)師群體進(jìn)行思想政治教育及帶教能力培訓(xùn)，包括導(dǎo)師基本素質(zhì)與職責(zé)、研究生管理及帶教要求、帶教技能、科研設(shè)計(jì)及實(shí)施要點(diǎn)、科研倫理、學(xué)位論文相關(guān)要求、學(xué)校相關(guān)文件精神傳達(dá)等。通過培訓(xùn)，提高導(dǎo)師教學(xué)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使導(dǎo)師進(jìn)一步明確臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，重視研究生學(xué)位論文選題、課題設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)題等各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和審查。另外，只有不斷更新專業(yè)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，醫(yī)師及導(dǎo)師醫(yī)療、教學(xué)、科研素養(yǎng)整體提高，才能切實(shí)保障研究生教學(xué)的順利開展。故我院從政策及物質(zhì)、精神層面引導(dǎo)醫(yī)院廣大醫(yī)師積極參與臨床科研工作，以外派學(xué)習(xí)、院內(nèi)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式組織醫(yī)師參加院內(nèi)外?？婆嘤?xùn)，積極搭建科研平臺(tái)，提升醫(yī)師整體綜合素質(zhì)。

1.3 導(dǎo)師管理及考核 醫(yī)院與招生導(dǎo)師簽訂《研究生導(dǎo)師責(zé)任書》，明確導(dǎo)師職責(zé)，強(qiáng)化帶教意識(shí)。醫(yī)院每季度、導(dǎo)師科室每月召開管理專項(xiàng)會(huì)議，及時(shí)反饋、協(xié)調(diào)、改進(jìn)研究生教學(xué)中的問題，督查和指導(dǎo)研究生科研課題的實(shí)施，同時(shí)落實(shí)責(zé)任制及月度、年度考核。由科教科考核以上教師參加醫(yī)院導(dǎo)師例會(huì)考勤、帶教質(zhì)量、帶教數(shù)量，考核結(jié)果與帶教津貼及下一年招生計(jì)劃的申報(bào)直接掛鉤。對(duì)年度考核不合格教師取消帶教資格，對(duì)考核合格的導(dǎo)師協(xié)同帶教小組成員應(yīng)用醫(yī)院自籌資金發(fā)放教學(xué)津貼。通過獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，有效調(diào)動(dòng)了我院教師群體教書育人及參與研究生教學(xué)的積極性，也強(qiáng)化了教師帶教及管理的主體責(zé)任，有利于教學(xué)質(zhì)量的保障與改進(jìn)。

2 研究生招生復(fù)試管理

學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)直接影響培養(yǎng)質(zhì)量，因此，嚴(yán)謹(jǐn)組織復(fù)試，選拔理論基礎(chǔ)好，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，有科研培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生尤為重要。我院在研究生招生復(fù)試管理中實(shí)施了“三早一規(guī)范”原則：盡早制定復(fù)試及命題方案，盡早確定命題人員、復(fù)試領(lǐng)導(dǎo)小組及復(fù)試小組成員，盡早啟動(dòng)復(fù)試程序，為考生調(diào)劑留足空間；復(fù)試小組按制定的規(guī)范和流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、臨床思維、實(shí)踐操作能力、英語應(yīng)用能力等現(xiàn)場考核，充分發(fā)揮導(dǎo)師群的作用，集中討論后擇優(yōu)入選。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督保障，完善復(fù)試監(jiān)督及復(fù)議制度，為公正、公平、公開及科學(xué)選拔優(yōu)秀考生提供了客觀保障。

3 入院教育

入院教育可正面引導(dǎo)、促進(jìn)和幫助研究生完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，更好適應(yīng)臨床工作。我院入院教育集中研究生與住院醫(yī)師，由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括醫(yī)師職業(yè)道德與人文素養(yǎng)、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容、形式、培訓(xùn)目標(biāo)及管理要求、法律法規(guī)、醫(yī)患溝通[3]、病史采集、病歷書寫、體格檢查、成人基礎(chǔ)生命支持、氣管插管、實(shí)用性手消毒、無菌操作等公共“三基”理論及操作等。入院教育結(jié)束后組織量化考核，并分別向研究生及教師發(fā)放無記名問卷調(diào)查，對(duì)課程設(shè)置、教師授課技巧、時(shí)間安排、培訓(xùn)存在問題等進(jìn)行調(diào)查、匯總，推選優(yōu)秀示范課程，對(duì)反映突出的問題進(jìn)行分析、反饋、改進(jìn)、調(diào)整，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，更新培訓(xùn)內(nèi)容，保障培訓(xùn)質(zhì)量。

4 職業(yè)精神培養(yǎng)

教育德為先，醫(yī)生特殊的職業(yè)精神應(yīng)作為研究生教育的重點(diǎn)。我院領(lǐng)導(dǎo)在入院教育中親自承擔(dān)《如何做一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)工作者》、《醫(yī)生的職業(yè)精神》等醫(yī)學(xué)人文教育課程，讓研究生初步樹立“健康所系，性命相托”的責(zé)任意識(shí)及正確的人生觀、價(jià)值觀。日常培訓(xùn)中，導(dǎo)師協(xié)同帶教小組注重言傳身教，以自身思想修養(yǎng)及人格魅力潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、移情和同情心、追求卓越、患者為中心、正直和誠實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)等職業(yè)精神[4]，避免“學(xué)術(shù)不端”行為。

5 臨床能力培養(yǎng)

依據(jù)《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》，我院采用實(shí)踐教學(xué)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，循序漸進(jìn)地對(duì)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、醫(yī)患溝通[3]、體格檢查、臨床分析、診斷、決策、臨床操作、醫(yī)療文書書寫等臨床能力的培養(yǎng)。

5.1 臨床科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn) 規(guī)范制定研究生33個(gè)月的臨床輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，研究生在所輪轉(zhuǎn)科室教師指導(dǎo)下獨(dú)立分管6～8張病床，從日常收治病人、日常輪班、跟隨教師出門診、臨床實(shí)踐操作、醫(yī)療、教學(xué)查房、病例討論、多學(xué)科會(huì)診的過程中全面提升臨床實(shí)踐能力[5]。

5.2 醫(yī)院及?？苹丶信嘤?xùn) 除臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)外，研究生還需參加集中培訓(xùn)。我院醫(yī)院基地制定了公共培訓(xùn)課程表，包括心肺復(fù)蘇、胸腔、腹腔、骨髓、腰椎穿刺、血?dú)夥治?、影像資料、檢驗(yàn)結(jié)果判讀等公共“三基”課程、水、電解質(zhì)、酸堿失衡、意識(shí)障礙、休克、胸痛、急腹癥等臨床常見危、急、重癥病例討論，以及禽流感等流行傳染病的專題講座。各專業(yè)基地課程表則為?？婆R床理論及操作，如神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)的經(jīng)顱多普勒、神經(jīng)病理學(xué)、肌電圖、腦電圖閱讀，外科的術(shù)前探訪病人、外科換藥技術(shù)、手術(shù)切開、顯露、結(jié)扎、止血等技術(shù)、骨科的手法復(fù)位、石膏/夾板外固定技術(shù)等。?？苹卣n程作為醫(yī)院公共“三基”課程的補(bǔ)充和深入，所有培訓(xùn)均側(cè)重于應(yīng)用以問題及案例為中心的教學(xué)法，注重研究生臨床實(shí)踐能力及批判性思維的培養(yǎng)[6]。此外，我院還充分應(yīng)用院內(nèi)外學(xué)術(shù)講座和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，自籌資金為研究生購買醫(yī)博士、好醫(yī)生等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡、派送研究生到北京、上海等地參加國內(nèi)高端學(xué)術(shù)講座，彌補(bǔ)了院內(nèi)教學(xué)資源的不足，保障了教學(xué)的深度、廣度及?？埔曇暗耐卣埂?/p>

5.3 病歷書寫的監(jiān)管及考核 病歷書寫能力是臨床醫(yī)生的專業(yè)基本功。我院開設(shè)了病歷書寫、病歷首頁填報(bào)等指導(dǎo)性課程，并對(duì)研究生病歷書寫質(zhì)量進(jìn)行了監(jiān)管和考核。除日常病歷書寫由指導(dǎo)教師指導(dǎo)及修改、接受醫(yī)務(wù)科病歷質(zhì)量監(jiān)控外，還要求研究生每月上交1份經(jīng)指導(dǎo)教師簽改的手寫完整入院病歷，由醫(yī)院病案管理委員會(huì)專家審閱、評(píng)分，存在的問題書面反饋帶教教師及研究生修改，促進(jìn)其病歷書寫質(zhì)量的提高。

5.4 重視出科考核及過程考核 臨床輪轉(zhuǎn)科室的出科考核及過程考核是研究生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)質(zhì)控，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。我院以培養(yǎng)研究生崗位勝任力為目標(biāo)，堅(jiān)持“培訓(xùn)什么、考核什么，有培訓(xùn)必有考核”的原則，建立了較為完善的出科考核及過程考核制度，規(guī)范了出科考核流程，細(xì)化、量化了考核指標(biāo)。研究生在結(jié)束臨床科室輪轉(zhuǎn)前1周除完成臨床輪轉(zhuǎn)登記手冊(cè)的填寫外，須由科室教師組成3人考核小組，挑選?？瞥Ｒ姴±?，對(duì)研究生進(jìn)行病史采集、專科體格檢查及技能操作能力、臨床思辨能力、相關(guān)臨床知識(shí)、學(xué)術(shù)進(jìn)展、醫(yī)患溝通、人文關(guān)懷等方面的綜合考核打分，最后做出集體評(píng)價(jià)交科教科審核。另外，我院還自籌資金設(shè)立了研究生津貼及考核發(fā)放制度，其輪轉(zhuǎn)及培訓(xùn)出勤率、臨床技能考核、出科考核成績及病歷書寫質(zhì)量每月集中綜合考核，考核結(jié)果與研究生津貼發(fā)放、獎(jiǎng)學(xué)金的申報(bào)、評(píng)選掛鉤，一定程度上避免了培訓(xùn)流于形式，也保證了考核的專業(yè)性、科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性，以考核促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

5.5 以賽促培 臨床技能競賽的組織可強(qiáng)化培訓(xùn)研究生臨床技能操作，規(guī)范操作手法，促進(jìn)其臨床操作能力的有效提升。我院堅(jiān)持年度考核與臨床技能競賽相結(jié)合，每年組織研究生參加院內(nèi)住院醫(yī)師臨床技能競賽，考核內(nèi)容與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)綜合考試接軌，設(shè)置六個(gè)站點(diǎn)，具體如下：第一站為綜合理論知識(shí)考核；第二站為輔助結(jié)果判讀，包括心電圖判讀、影像片判讀、檢驗(yàn)結(jié)果判讀；第三站為病史采集；第四站為病例分析，考核臨床思維及綜合思辨能力。第五站應(yīng)用教學(xué)模型或志愿者考核心、肺、腹等臨床體格檢查及人文關(guān)懷、職業(yè)素養(yǎng)；第六站為氣管插管、手術(shù)區(qū)消毒與鋪巾、胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓腔穿刺等常用臨床技能操作，考核實(shí)際動(dòng)手能力。通過以賽促培，我院研究生團(tuán)隊(duì)首次參加昆明醫(yī)科大學(xué)研究生部組織的臨床技能大賽即獲得了團(tuán)體三等獎(jiǎng)的成績。

6 科研能力培養(yǎng)

對(duì)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)研究生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)高于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，并注意緊密圍繞臨床，在實(shí)踐中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及解決臨床實(shí)際問題的能力。

6.1 科研意識(shí)及理論培訓(xùn) 我院開設(shè)了《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的使用》、《循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐指南》、《科研倫理》、《如何撰寫開題報(bào)告》、《如何撰寫綜述及發(fā)表論文》等序列講座，引導(dǎo)研究生樹立科研意識(shí)，培養(yǎng)其科研理論能力。實(shí)施讀書報(bào)告制度，入院即要求研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定擬研究的臨床課題方向，在大量國內(nèi)外專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上撰寫臨床綜述及讀書報(bào)告，促使研究生學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索并系統(tǒng)學(xué)習(xí)所研究領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)、研究進(jìn)展及研究思路、方法，培養(yǎng)了研究生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的能力，提高了研究生的科研洞察力，為積極尋找科研課題的臨床切入點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

6.2 建立科研激勵(lì)政策，鼓勵(lì)科研積極性 我院明確規(guī)定研究生就讀期間須以第一作者發(fā)表與科研課題相關(guān)的綜述或論文1篇。應(yīng)用醫(yī)院自籌資金設(shè)立“碩士研究生課題業(yè)務(wù)費(fèi)”及“導(dǎo)師專項(xiàng)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)”，研究生臨床科研中資料收集、病例隨訪、文獻(xiàn)查詢、綜述、論文發(fā)表、與科研課題有關(guān)的外出學(xué)術(shù)活動(dòng)、資料打印、學(xué)位論文評(píng)審等均可應(yīng)用以上經(jīng)費(fèi)。通過以上政策鼓勵(lì)研究生積極申報(bào)院內(nèi)立項(xiàng)，并指導(dǎo)修改科研申報(bào)書。研究生獲得院內(nèi)立項(xiàng)資助后，科教科認(rèn)真落實(shí)資金，并做好項(xiàng)目管理工作，其科研課題申報(bào)及實(shí)施質(zhì)量、論文發(fā)表情況與研究生獎(jiǎng)學(xué)金及先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選掛鉤，營造了良好的科研氛圍，極大地提高了研究生的科研積極性，促使我院研究生在“早臨床”的同時(shí)也在導(dǎo)師指導(dǎo)下“早科研”[7]，保障有充分時(shí)間開展學(xué)位論文課題，并培育了研究生創(chuàng)新基金課題。

6.3 認(rèn)真開題報(bào)告及中期檢查管理 良好的設(shè)計(jì)意味著科研成功了一半，抓好學(xué)位論文開題工作，是保證研究生順利完成論文的前提。在開題報(bào)告正式舉行前，科教科先組織院內(nèi)3位相關(guān)專業(yè)專家對(duì)研究生所寫的開題報(bào)告進(jìn)行書面審查，并就論文選題的創(chuàng)新性、前沿性、研究目標(biāo)、科研設(shè)計(jì)方案、技術(shù)路線等方面[8]反饋意見，指導(dǎo)研究生修改，然后組織研究生在導(dǎo)師例會(huì)上進(jìn)行開題報(bào)告匯報(bào)演練，由導(dǎo)師集體論證、指導(dǎo)，最后才進(jìn)行正式開題報(bào)告。以上流程充分發(fā)揮了教師集體的力量，通過審查及論證，提出審議意見，幫助研究生及時(shí)修正錯(cuò)誤，優(yōu)化技術(shù)路線，保證了學(xué)位論文開題報(bào)告的創(chuàng)新性、規(guī)范性、科學(xué)性和可行性。中期檢查管理要求研究生認(rèn)真總結(jié)和分析已進(jìn)行的研究情況和成果，尋找存在的問題及不足，書面及幻燈匯報(bào)。由科教科審批組成的中期檢查小組對(duì)研究生學(xué)位論文課題進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的檢查和評(píng)議，指導(dǎo)解決研究中存在的問題，明確今后的研究路線和思路，促進(jìn)和保障了學(xué)位論文課題的順利開展。

6.4 嚴(yán)格學(xué)位論文管理 學(xué)位論文是研究生階段課題成果的最終體現(xiàn)形式，也是研究生科研及專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)研究生學(xué)位論文的管理即研究生教學(xué)的終末質(zhì)控。我院科教科對(duì)導(dǎo)師及研究生均進(jìn)行了學(xué)位論文格式及印制要求的專題培訓(xùn)，對(duì)研究生所寫的學(xué)位論文進(jìn)行形式審查并提出修改建議，如參考文獻(xiàn)、字體、字號(hào)、圖、表格式不規(guī)范等問題。收到外審專家對(duì)學(xué)位論文的的評(píng)閱及修改意見后，第一時(shí)間反饋給研究生。研究生須將以上建議及修改意見逐條修改并記錄在《評(píng)閱后學(xué)位論文修改認(rèn)定書》[6]中，經(jīng)導(dǎo)師逐條審閱同意后方可進(jìn)入論文答辯環(huán)節(jié)。學(xué)位論文答辯結(jié)束后，研究生進(jìn)一步根據(jù)答辯專家意見對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行逐條修改并記錄于《答辯后學(xué)位論文修改認(rèn)定書》[9]中，導(dǎo)師和科教科對(duì)每份修改認(rèn)定書進(jìn)行審查，合格者方可正式提交學(xué)位論文。以上流程保證了修改建議的落實(shí)，規(guī)范了學(xué)位論文的格式，保障了學(xué)位論文質(zhì)量。

7 教學(xué)能力培養(yǎng)

對(duì)于研究生教學(xué)能力培養(yǎng)，我院開設(shè)《如何講好一堂課》、《教學(xué)查房規(guī)范》、《病例討論的開展》等專題培訓(xùn)，組織研究生參加醫(yī)院課堂教學(xué)比賽、充當(dāng)指導(dǎo)教師教學(xué)助手等形式培養(yǎng)及提升研究生教學(xué)意識(shí)及能力。讀書報(bào)告會(huì)上組織研究生用幻燈片形式進(jìn)行匯報(bào)，相關(guān)專業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，既培養(yǎng)了研究生的自主學(xué)習(xí)及文獻(xiàn)歸納能力，又鍛煉了其教學(xué)能力及學(xué)術(shù)交流能力。

8 安全管理

研究生安全管理無小事。我院專項(xiàng)制定了研究生安全手冊(cè)，與研究生簽訂《安全協(xié)議書》，建立健全應(yīng)急機(jī)制，定期安全教育，針對(duì)日常管理中安全隱患的排查及處理常抓不懈，及時(shí)了解研究生生活和工作上的困難和情緒波動(dòng)，提供必要的幫助及心理指導(dǎo)，有效防止了研究生在我院學(xué)習(xí)期間意外傷害事故的發(fā)生，保障了研究生身心健康和人身、財(cái)產(chǎn)安全，保障了教學(xué)的順利開展。

9 以人為本的后勤保障管理

秉承“以人為本”的教育理念，我院為研究生提供免費(fèi)住宿；研究生到醫(yī)院復(fù)試、到學(xué)校參加黨員活動(dòng)、英語四、六級(jí)考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試、結(jié)業(yè)綜合考試等均參照本院住院醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷差旅費(fèi)、住宿費(fèi)；因病在醫(yī)院做檢查享受本院職工優(yōu)惠30%比例的待遇；冬季向研究生發(fā)放電熱毯，春節(jié)、國慶、中秋組織聚餐或發(fā)放月餅等慰問。同時(shí)還積極組織研究生參與醫(yī)院文體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，讓學(xué)生有“賓至如歸”的溫暖感，安心投入學(xué)業(yè)。

總之，“雙軌合一”模式下臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程的精細(xì)化管理是對(duì)其培養(yǎng)流程系統(tǒng)化、精確、科學(xué)、規(guī)范的管理[10]。今后，我院還將不斷探索和改進(jìn)管理流程的各節(jié)點(diǎn)控制，力爭培養(yǎng)過程既符合研究生教育的規(guī)律，又結(jié)合住院醫(yī)師規(guī)范化目標(biāo)有個(gè)性化管理創(chuàng)新，全面保障及提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到“四證合一”的培養(yǎng)目標(biāo)。