（上海電力大學(xué)，上海市 200090）

習(xí)近平總書記在2016年12 月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，”這是推進(jìn)新時(shí)期高校思想政治工作的一次重要會(huì)議，對新時(shí)期高校思想政治工作提出了新的要求.高校思想政治教育要貫徹“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”的要求，除了在內(nèi)容上要及時(shí)反映馬克思主義中國化的理論成果，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國特色社會(huì)主義的巨大成就，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，還要在教學(xué)方法上進(jìn)行積極的改革探索，努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用新媒體技術(shù)，將新媒體技術(shù)運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)方法的改革探索中，如習(xí)近平總書記所指出的，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！睆亩粩嗵嵘枷胝卫碚撜n的教學(xué)實(shí)效性。

教育部在2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案中將“教法攻堅(jiān)”列入五大攻堅(jiān)思路，要加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)，就要不斷探索和推進(jìn)教法改革，尤其是注重運(yùn)用各種新媒體教學(xué)手段和教學(xué)方法，以增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代性和教學(xué)實(shí)效性。綜合學(xué)界有關(guān)思想政治理論課教學(xué)方法的研究，多維互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)改革所努力的重要方向，高校思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)主要包括課堂教學(xué)中的多維互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多維互動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的多維互動(dòng)幾個(gè)方面。任何一種單一的教學(xué)方法都有其局限性，只有綜合運(yùn)用，展開高校思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)，才能更好地提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，搞好新時(shí)期的高校思想政治理論課教學(xué)。

一、在高校思想政治理論課課堂教學(xué)中展開互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)因?yàn)槟軌蛴行Т龠M(jìn)教學(xué)互動(dòng)，而不是教師單方面的“滿堂灌”式的講授，能夠借助于互動(dòng)形式和互動(dòng)過程引導(dǎo)學(xué)生注意力，將學(xué)生注意力引導(dǎo)到課程教學(xué)中來，因而是一種應(yīng)用較廣的教學(xué)方法。尤其是對于高校思想政治理論課這類課程，因?yàn)檫@些課程往往都是以理論灌輸為主，導(dǎo)致大學(xué)生對這類課程不感興趣，他們更感興趣對他們來說“實(shí)用”的課程，而思想政治理論課往往成為大學(xué)生的“習(xí)題”課，或者“身在曹營心在漢”，如果教師不注重教學(xué)互動(dòng)，抓不住學(xué)生的注意力，不把其注意力引導(dǎo)到課程教學(xué)上來，學(xué)生就不會(huì)在思想政治理論課課堂上做過多的學(xué)習(xí)投入，不愿意主動(dòng)聽課，只滿足于課前突擊復(fù)習(xí)，甚至寄希望于教師“劃范圍”來通過考試，這種狀況需要教學(xué)過程中的有效教學(xué)互動(dòng)來克服。

另外，現(xiàn)在高校思想政治理論課一般是在直排教室中展開大班教學(xué)，當(dāng)然也有小班教學(xué)，這種授課組織形式有一定的缺陷，國外對傳統(tǒng)直排式教室座位調(diào)查研究表明：教室內(nèi)的座位對學(xué)生的課堂行為有重要影響。他們發(fā)現(xiàn)從教室前排到教室中間的地帶課堂氣氛活躍，他們將這個(gè)區(qū)域稱為“行動(dòng)區(qū)”。處在這個(gè)區(qū)域的學(xué)生,所受教師監(jiān)控的壓力較高，學(xué)生能相對較好地約束自己,認(rèn)真聽講,并積極反應(yīng)。而“散壓區(qū)”的學(xué)生,離老師較遠(yuǎn),監(jiān)控有效性降低,容易分心,表現(xiàn)出冷漠與散漫的態(tài)度。要抓住“散壓區(qū)”學(xué)生的注意力，就需要教師展開有效的教學(xué)互動(dòng)；而且大班教學(xué)的教學(xué)形式及其缺陷也決定了互動(dòng)教學(xué)對于教學(xué)有效組織的重要性。思想政治理論課教師通過有效的教學(xué)互動(dòng)，有效調(diào)控教學(xué)過程，能夠?qū)W(xué)生的注意力形成有效牽引，可以有效改進(jìn)課程教學(xué)。

1、通過傳統(tǒng)組織形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)的主要形式有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，具體可以通過多種傳統(tǒng)組織形式來實(shí)現(xiàn)，如安排學(xué)生課前演講，然后教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題；可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開提問，抓住其注意力，引導(dǎo)其對課程知識(shí)的思考與學(xué)習(xí)；可以通過分組討論來讓學(xué)生展開同伴教育，通過分組討論來促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與互動(dòng)；可以通過辯論會(huì)的方式來展開教學(xué)中熱點(diǎn)問題的辯論，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野和思路等，這些互動(dòng)形式都有助于克服教師填鴨式教學(xué)的避免，促進(jìn)教學(xué)過程的活躍，提升教學(xué)過程的有效性，提升教學(xué)成效。

另外，教師教學(xué)展開過程中，教師的站位與課堂行走路線也會(huì)影響到師生的互動(dòng)過程?！敖w學(xué)和距離學(xué)研究證明,人們之間的關(guān)系與人在空間位置上的距離和角度有著十分重要的聯(lián)體關(guān)系?！苯處熢诮虒W(xué)中的走動(dòng)與站位是師生互動(dòng)的重要方面，也是把握和引導(dǎo)學(xué)生注意力的重要方式，教師不能只站在講臺(tái)上授課，而要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽課的情況，根據(jù)學(xué)生聽課的情況在課堂教學(xué)中展開走動(dòng)和適當(dāng)站位。教師一般要多向注意力欠缺區(qū)域走動(dòng)，通過教師的走動(dòng)引起學(xué)生關(guān)注和注意力的集中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。“學(xué)生的注意力分為‘有意注意’和‘無意注意’，‘有意注意’的時(shí)間與質(zhì)量決定了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人感覺到被別人關(guān)注時(shí)，自身的有意注意時(shí)間會(huì)延長，注意力品質(zhì)可以得到提升?！蓖ㄟ^注意課堂教學(xué)中的行走路線與站位，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的引導(dǎo)，提升其注意力品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，這也是思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的方面。

2、運(yùn)用“彈幕教學(xué)”新形式來推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)?！皬椖弧弊钤绫婚_發(fā)并應(yīng)用到視頻播放形式中，這樣不同的視頻觀看者都可以打破時(shí)空局限實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交流。“彈幕”技術(shù)已經(jīng)被引進(jìn)到了教學(xué)過程中，形成了當(dāng)下比較時(shí)髦的“彈幕教學(xué)”新形式，實(shí)踐證明能夠有效促進(jìn)師生互動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。思想政治理論課教師也應(yīng)當(dāng)積極探索運(yùn)用“彈幕教學(xué)”這一時(shí)興的新互動(dòng)形式，通過關(guān)注課程微信公眾號，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)可以通過發(fā)“彈幕”的形式進(jìn)行提問，有效促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，這種互動(dòng)形式學(xué)生參與度高，可以保持較高的課堂興奮度和課堂參與度，使教學(xué)過程更為有效，教學(xué)互動(dòng)更為直接和頻繁，高校應(yīng)當(dāng)積極推廣“彈幕教學(xué)”形式，促進(jìn)課程的新變革。

3、運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”形式來推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)?！胺D(zhuǎn)課堂”形式起源于美國，后來作為一種新興的教學(xué)模式而被傳播到世界各國，在各種不同類型的教學(xué)中被廣為采用?！胺D(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)通過教生互動(dòng)、生生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)“信息傳遞”，進(jìn)而通過學(xué)生課后自學(xué)實(shí)現(xiàn)“吸收內(nèi)化”的一般教學(xué)過程，而是將二者顛倒了，學(xué)生可以首先通過觀看教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)“信息傳遞”，而“吸收內(nèi)化”則在教學(xué)過程中的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，這樣有助于實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、個(gè)體化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化過程?！胺D(zhuǎn)課堂”這種新教學(xué)模式目前已經(jīng)被廣泛采用，高校思想政治理論課也要探索“翻轉(zhuǎn)課堂”形式的運(yùn)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”徹底打破了老師講學(xué)生聽的教育模式，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而教師則負(fù)責(zé)答疑釋惑、差別化輔導(dǎo)，這樣就能有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高對知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化能力。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因其便捷性好、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)而被教育工作者所看重，其功能也在教學(xué)過程中被不斷開發(fā)和運(yùn)用。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式是建設(shè)高校思想政治理論課課程教學(xué)網(wǎng)站，這一方面是為了占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間，將黨的意識(shí)形態(tài)工作向網(wǎng)絡(luò)空間延伸，另一方面也是為了更好地促進(jìn)高校思想政治理論課課程教學(xué)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的主要形式有：

1、建設(shè)高校思想政治理論課課程網(wǎng)站。通過建設(shè)高校思想政治理論課課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的觸網(wǎng)和上網(wǎng)，從而延伸教學(xué)陣地，將教學(xué)陣地由課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，可以在很大程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)有限、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限、與教師互動(dòng)有限等的限制，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)材料可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；網(wǎng)絡(luò)是無限延展的，只有網(wǎng)絡(luò)，都可以通過登陸網(wǎng)站來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的便捷性進(jìn)一步提高；另外，大多數(shù)的教學(xué)網(wǎng)站都有師生互動(dòng)專欄，在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)受到課時(shí)的限制、教室場地的限制、教師與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的限制等，而通過互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，幫助學(xué)生答疑釋惑，促進(jìn)師生交流，延伸課程教學(xué)過程和育人過程。

2、建設(shè)“慕課”“微課”新課程平臺(tái)。隨著“慕課”革命的興起，“慕課”、“微課”這類新課程形式因?yàn)檫m合了伴隨網(wǎng)絡(luò)成長起來的、作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的年輕大學(xué)生的歡迎，從而引領(lǐng)了新課程變革的潮流。“慕課”集中了優(yōu)質(zhì)的教師資源、專家資源，教學(xué)過程精巧構(gòu)思，授課質(zhì)量較高，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以自主選擇感興趣的教師、感興趣的內(nèi)容，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；而且學(xué)生還可以通過“慕課”網(wǎng)站跨校、甚至是跨國家選擇自己感興趣的課程，因而受到了年輕大學(xué)生的歡迎，因而不少著名高校都基于本校的優(yōu)質(zhì)師資資源推出“慕課”課程，包括高校思想政治理論課課程；“微課”教學(xué)也正成為高校課程變革的新寵，因?yàn)榘殡S網(wǎng)絡(luò)成長起來的青年大學(xué)生的思維特點(diǎn)、思想特點(diǎn)有著新的特征，他們學(xué)習(xí)注意力時(shí)間短、對滿堂灌、平淡乏味的長篇大論不感興趣，更感興趣碎片化呈現(xiàn)的短小精悍的視頻形式，而“微課”教學(xué)正適應(yīng)了這一變化，它主題突出、形式活潑、可視化的視頻資源都讓教學(xué)過程呈現(xiàn)著一些新的受到學(xué)生歡迎的新特點(diǎn)和新變化，高校思想政治理論課課程也應(yīng)當(dāng)積極引入“微課”教學(xué)形式，搞活教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、要運(yùn)用前文所述的“彈幕教學(xué)”新形式，這種新的借由新技術(shù)和新社交工具進(jìn)行的教學(xué)互動(dòng)因?yàn)檫m應(yīng)了年輕人勇于表現(xiàn)自我、追求個(gè)性等心理特點(diǎn)而受到學(xué)生群體的歡迎，這種教學(xué)形式使得教學(xué)過程變成了學(xué)生可以隨時(shí)參與、隨時(shí)關(guān)注的社交過程，迎合了年輕大學(xué)生的思想特點(diǎn)，是當(dāng)下最時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形式，值得進(jìn)一步推廣。

三、在實(shí)踐教學(xué)中拓展高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容，實(shí)踐育人也是對大學(xué)生展開思想政治教育的重要途徑和重要形式?！按髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐是在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中實(shí)施教育的一種方式,它是我國教育的重要方針和價(jià)值導(dǎo)向,是高校人才培養(yǎng)的重要課程和必要環(huán)節(jié),是第一課堂的重要支撐和有效延伸,是大學(xué)生健康成長的重要渠道和必由之路,是實(shí)踐育人的重要陣地和有效抓手,更是當(dāng)代中國青年運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容和一面旗幟,必須抓緊抓好抓實(shí)?！蹦壳?，思想政治理論課都將社會(huì)實(shí)踐作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也是互動(dòng)教學(xué)的重要階段，教師在社會(huì)實(shí)踐之前、之中和之后三個(gè)環(huán)節(jié)都可以探索增進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)的形式。

1、社會(huì)實(shí)踐之前的教學(xué)互動(dòng)。作為思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐在整個(gè)教學(xué)過程中具有重要意義，但有效的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)離不開教師積極的組織和策劃。在社會(huì)實(shí)踐展開之前，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)一般需要學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容自主選擇社會(huì)實(shí)踐題目，在這一階段，教師需要對學(xué)生的選題、計(jì)劃安排予以指導(dǎo)，通過整體指導(dǎo)與個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合，聆聽學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的意見和期待，不斷修正社會(huì)實(shí)踐方案，從而促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的順利展開，社會(huì)實(shí)踐之前的教學(xué)互動(dòng)是有效組織社會(huì)實(shí)踐的重要保障。

2、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中的互動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要展開形式是以教師帶隊(duì)，學(xué)生參觀、調(diào)查為主，在這一過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)過程展開得不夠，師生個(gè)別之間的互動(dòng)交流是存在的，但是往往缺少面向參加社會(huì)實(shí)踐的全體學(xué)生的互動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，可以探索教師將教學(xué)內(nèi)容帶到社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)場中，通過現(xiàn)場教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正的情景教學(xué)，將課堂延伸至社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)，延伸至社會(huì)課堂，通過實(shí)踐教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，來提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中深化對相關(guān)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

3、社會(huì)實(shí)踐結(jié)束以后的教學(xué)互動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，并不意味著社會(huì)實(shí)踐的結(jié)束，也不意味著社會(huì)實(shí)踐育人功能的結(jié)束，相反，即使在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束以后，教師依然可以通過指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐成果的撰寫，發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐成果的育人功能中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。如社會(huì)實(shí)踐成果完成以后，教師可以通過優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐作品的課堂交流、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐作品的演講展示、社會(huì)實(shí)踐專題論壇展示等形式，來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以利用同伴教育，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)過程，從而更有效地利用社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

目前，全國高校思想政治理論教育者都在積極進(jìn)行思想政治理論課改革創(chuàng)新探索，要提升教學(xué)效果，使思想政治理論課成為大學(xué)生的“營養(yǎng)課程”，成為習(xí)近平總書記所期望的“成為大學(xué)生終身受益的課程”，就需要在“教法攻堅(jiān)”方面進(jìn)行積極探索，積極推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革?；?dòng)教學(xué)的形式是多樣的，在同一個(gè)教學(xué)過程中，也可以是多維的互動(dòng)，這需要教師根據(jù)教育內(nèi)容，根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的接受情況，靈活的選擇各種互動(dòng)教學(xué)方法，從而促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)。只有更好地展開多維互動(dòng)教學(xué)探索，發(fā)掘更多促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，才能更好地推動(dòng)當(dāng)前高校思想政治理論課改革，使思想政治理論課不負(fù)總書記重托，成為“大學(xué)生終身受益的課程”。