王 穎 徐向紅 夏新華

（吉林大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130032）

21世紀(jì)隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化已成為世界潮流。課程作為知識的載體也開始向信息化、智能化方向發(fā)展，而具有數(shù)字化特征的課程必將成為未來教育發(fā)展的一個新方向。因此，我們根據(jù)吉林大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)劃要求，結(jié)合學(xué)校公共數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀，提出構(gòu)建以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課程資源的智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程,這不僅是對傳統(tǒng)公共數(shù)學(xué)課程的改革，也是為智慧教育實(shí)踐進(jìn)行了一次有益的嘗試。

一、構(gòu)建智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)實(shí)意義

隨著數(shù)字化浪潮的快速到來，傳統(tǒng)意義上的教育受到了極大的沖擊，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的“智慧學(xué)?！薄爸腔壅n程”“智慧課堂”“智慧教師”等數(shù)字化信息技術(shù)已開始進(jìn)入學(xué)校教育。那么借鑒智慧教育理念和結(jié)合先進(jìn)的信息化技術(shù)手段對公共數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革就成為新時期課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

智慧教育主要是指通過引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)和云計(jì)算等工具，將學(xué)生、教師、設(shè)備、資源等各方面的因素都綜合在一起，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和環(huán)境，并把師生之間的教育認(rèn)知互動融入到這一教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所以說智慧教育是以新一代信息技術(shù)為驅(qū)動和支撐，以融合滲透當(dāng)前最先進(jìn)的教育理論、系統(tǒng)理論和高新技術(shù)為路徑，是教育信息化發(fā)展的高級階段和未來方向。

智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展下的一種教育形態(tài)，智慧教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別在于實(shí)現(xiàn)了教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的全面開放和師生之間的自主、有效和全方位的互動，是對傳統(tǒng)教育環(huán)境的一種創(chuàng)新。智慧教育的目的在于提高和發(fā)展學(xué)生的智慧，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要通過智慧課程。所以說智慧課程是將傳統(tǒng)教育的知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)知識人向培養(yǎng)智慧人的轉(zhuǎn)變。

長期以來公共數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏新意、泛化、重復(fù)和遠(yuǎn)離學(xué)科專業(yè)需求，沒有充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在學(xué)科中的重要作用。在不同學(xué)科專業(yè)中，教師使用同一本數(shù)學(xué)教材，講授同一個教學(xué)內(nèi)容，這種“同一化”的教學(xué)方法是極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，極度的背離了因材施教的原則。傳統(tǒng)意義上的公共數(shù)學(xué)教學(xué)施動者是教師，是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育的受體是受動者，整個教育活動的過程都由教師全面地把控，由于受應(yīng)試教育的影響教師常采用灌輸式的教學(xué)方式，講述的內(nèi)容空洞和脫離專業(yè)實(shí)際不能引起學(xué)生的興趣。在這種情況下，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)、成績差的嚴(yán)重問題。另外，由教師單方面主導(dǎo)的教育模式培養(yǎng)出來學(xué)生自主能力較差，創(chuàng)新能力明顯不足。這種以教師為中心、以知識為中心、以課堂為中心的教學(xué)狀況已是公共數(shù)學(xué)課程普遍存在的一個問題。因此，要解決這些問題就要把數(shù)學(xué)和學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，建設(shè)以信息技術(shù)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為載體滿足專業(yè)多方需求的智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，打破由教師單方主導(dǎo)的課程體制。

智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)公共數(shù)學(xué)課程與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程打破了傳統(tǒng)公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式單一的弊端，為傳統(tǒng)公共數(shù)學(xué)課程提供了一種具有多元化和互動性的教育資源平臺?？梢允箤W(xué)生在多元化的教育環(huán)境下自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程注重的是知識獲得的方法，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)與探究，可以實(shí)現(xiàn)對所需數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的掌握。教師需要做的，并不是回答學(xué)生所有知識問題，而是幫助他們尋找到這些問題答案的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。教師通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供數(shù)字化課程、在線教學(xué)視頻、圖書等網(wǎng)絡(luò)鏈接學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可借助智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端這個數(shù)字化技術(shù)教學(xué)平臺，通過泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無縫接入“智慧教育云”。智慧教育云通過感知學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、狀態(tài)變化、物理環(huán)境和學(xué)習(xí)歷史以及學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)過程中留下信息數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出正確判斷，教師依此可以準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，并給出合理化建議，有的放矢的向?qū)W生推送適合個體學(xué)習(xí)的課程服務(wù)方案、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)動態(tài)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和干預(yù)，及時糾正錯誤，以確保教學(xué)服務(wù)的針對性和精準(zhǔn)性。同時，這種有效的信息交互，還可以向教師及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為教師修改補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容提供重要依據(jù)和幫助。

總之，智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是一種全新的教育形態(tài)，它融合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及當(dāng)前快速發(fā)展的智能技術(shù)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空界限，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了良好的輔助學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)了高效的網(wǎng)絡(luò)課程互動，為培養(yǎng)21世紀(jì)具有智慧個性的創(chuàng)新型人才開辟一條新路，這不僅符合國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，也符合我校人才培養(yǎng)的需要。

二、智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系框架的構(gòu)建

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，為智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)建提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的支撐。因此，在公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中融入智慧教育理念更加符合當(dāng)今開放的數(shù)字化社會對智慧型人才培養(yǎng)的需要。

智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際上是一種自適應(yīng)教學(xué)框架，是將傳統(tǒng)的公共數(shù)學(xué)課程平臺擴(kuò)展為由授課教師、課程研究人員、教育管理人員和學(xué)生共同參與和互動交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理平臺。在這個框架下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔，為需要學(xué)習(xí)的特定學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境。

智慧型公共數(shù)學(xué)課程體系框架應(yīng)包括：公共數(shù)學(xué)智慧校園網(wǎng)絡(luò)課程中心、公共數(shù)學(xué)智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫、公共數(shù)學(xué)智慧課堂、公共數(shù)學(xué)課程庫和管理信息庫五部分。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、等網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)，向包括教師、學(xué)生、教育管理者等服務(wù)用戶提供公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)產(chǎn)品，包括精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的數(shù)字化管理信息，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧評價等多項(xiàng)功能。此外，還要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與利用，要把我校的國家級精品課高等數(shù)學(xué)和省校級精品課線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)納入公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，為全校師生提供全方位、開放性、高質(zhì)量的精品網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)，這不僅發(fā)揮了精品課的優(yōu)勢，也使更多學(xué)生可以共享優(yōu)質(zhì)的精品課教學(xué)資源和名師資源，提高精品課程和名師的利用率。

三、智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容

在智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中首先要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力和智慧，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)路徑、評價構(gòu)成等方面享有多種選擇權(quán)，以滿足學(xué)生個性化和開放性的學(xué)習(xí)需要。其次公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要具有生成性與發(fā)展性，無論是在教學(xué)資源方面還是教學(xué)內(nèi)容方面都要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時補(bǔ)充和不斷完善，形成公共數(shù)學(xué)課程的動態(tài)生成和進(jìn)化，并使教師的專業(yè)能力在課程建設(shè)和實(shí)踐過程中要得到充分鍛煉和共同發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。

智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺基于云技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的、開放性的、交互式的個性化教學(xué)服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)智慧課堂為學(xué)生提供包括“在線課程”、“收藏課程”、“網(wǎng)絡(luò)鏈接課程”和“課程評價推介”等多種課程服務(wù)。學(xué)生可以通過直接訪問網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)器，上網(wǎng)瀏覽或VOD點(diǎn)播、手機(jī)下載各類教育APP等進(jìn)行超時域全天候的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)。也可以通過參加實(shí)時交互式輔導(dǎo)答疑、作業(yè)提交批改等教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中智能化分析技術(shù)可以把學(xué)生一些學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)記錄在管理信息庫當(dāng)中，為創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)信息檔案和為學(xué)生日后“智慧在線課堂”學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持。

在智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過智慧課堂的“問答”服務(wù)功能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中對課程的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行提問，并能得到教師的及時回應(yīng)。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)鏈接與其他學(xué)習(xí)社群借助微信、微博、QQ、博客、臉書、推特、e-Learning等公眾網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生還可以通過課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、考試測試，查看測試結(jié)果等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來獲得類似于傳統(tǒng)課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以借助智能化的分析技術(shù)通過對管理信息庫中創(chuàng)建的學(xué)生學(xué)習(xí)信息檔案的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)的干預(yù)和有效的幫助，這就在一定程度上提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

在智慧化公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)問題方面，除了要對在線課堂、網(wǎng)絡(luò)硬件等基礎(chǔ)措施升級來提升網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量外，還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，編寫出適合新型網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的數(shù)字化教材、PPT課件、和學(xué)習(xí)手冊等，便于學(xué)生下載使用。

四、智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)

構(gòu)建智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育向智慧數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的需求所在。因此，公共數(shù)學(xué)課教師要加深對智慧課程新理念的認(rèn)識，只有充分認(rèn)識和理解數(shù)字化信息技術(shù)，才能成為智慧教育課程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和評價者。因此，建設(shè)一支信息化素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功的關(guān)鍵。首先，公共數(shù)學(xué)課教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，通過不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力。其次，公共數(shù)學(xué)課教師要通過提高認(rèn)識來完成自身角色的轉(zhuǎn)變，使之由知識的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，從知識固守者轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者，因此,關(guān)注公共課數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)教師的信息化能力培養(yǎng)，這對于深化公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程改革至關(guān)重要。

教師作為智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不可或缺的重要力量，積極參與課程改革顯得尤為重要。智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于要盡快培養(yǎng)出一支具有信息化素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是完成智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的根本保證。要達(dá)到這一目標(biāo)就需要廣大公共數(shù)學(xué)課教師共同參與和不懈的努力。

智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是多種信息化技術(shù)的綜合應(yīng)用，需要教師緊跟信息時代的發(fā)展步伐，即使教師在智能化水平不斷提高的今天，要想全面地掌控智慧教學(xué)，對廣大的教師而言仍然是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。因此，如何幫助教師快速適應(yīng)智慧化教育環(huán)境，提高教師的信息化素養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)時有效的技術(shù)培訓(xùn)是智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功的根本保證。

五、智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的評價措施

傳統(tǒng)的公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價長期存在問題，對學(xué)生評價通常采用終結(jié)性評價方式，這種評價方式只能對學(xué)生在所謂的學(xué)習(xí)成績上評出高低，它最大的缺點(diǎn)是不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題予以及時發(fā)現(xiàn)，對產(chǎn)生的錯誤不能給予及時糾正，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就有很大程度的滯后性，這種傳統(tǒng)評價方式不適合網(wǎng)絡(luò)課程的評價，因?yàn)閷W(xué)生總是希望在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時能及時得到教師的評價和指導(dǎo)。而形成性評價可以及時向?qū)W生提供教學(xué)進(jìn)程相關(guān)信息，在教學(xué)過程中能夠采取適當(dāng)?shù)男拚a(bǔ)救措施，這也正是智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的“智能”特征之所在。因此，智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)情況、考試情況等多種學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面分析，并以數(shù)據(jù)分析結(jié)論為評價依據(jù)，通過基于大數(shù)據(jù)智能分析系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出全面的評價，形成有利于問題解決的評價機(jī)制和學(xué)習(xí)安全預(yù)警機(jī)制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教學(xué)評價的有效管控和遠(yuǎn)程督導(dǎo)，從而做到考評機(jī)制的科學(xué)化和規(guī)范化。智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程評價要充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，要建設(shè)全方位的學(xué)習(xí)評價記錄數(shù)據(jù)庫，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)上學(xué)習(xí)軌跡等記錄技術(shù)及時獲取評價方面各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以便對學(xué)生做出全面、客觀、有效的評價。

結(jié)語

建設(shè)智慧型公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的一次深度融合，是對傳統(tǒng)公共數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新和突破，體現(xiàn)了公共數(shù)學(xué)課程改革的一個新思路。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享是智慧教育的重要組成部分，也是公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的核心目標(biāo)。因此，改善公共數(shù)學(xué)教育環(huán)境，深入開展公共數(shù)學(xué)與專業(yè)技術(shù)課融合的公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的研究，為學(xué)生提供更加豐富的公共數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)是今后智慧型公共數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。