孟 飛

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟南 250100）

高等院校中，女教師所表現(xiàn)出來的獨特教學(xué)特色、心理優(yōu)勢、穩(wěn)定性等優(yōu)勢與男性教師相比差異性較大，尤其在新時代倡導(dǎo)男女平等的大背景下，高校女教師逐漸成為高校中極重要的教學(xué)科研力量。為了尋求更好的職業(yè)發(fā)展與人才進步，高等院校的女教師亟需提高社會責(zé)任感，增強參與意識與競爭意識，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，擺正女性在家庭與事業(yè)中的角色擔(dān)當(dāng)，客觀認識女性的能力與價值，樹立符合自身發(fā)展的人生目標(biāo)與職業(yè)道路，不斷地超越自我，合理安排好家庭與事業(yè)的關(guān)系，促進自身職業(yè)理想與發(fā)展規(guī)劃的實現(xiàn)。

一、高等院校女教師職業(yè)發(fā)展特點

在新時代背景下，我國高等院校教師的女性比率在升高，且女教師多是本科及以上學(xué)歷，很多高校的碩士、博士生教師比例正在逐年增加，新時代的女性主體意識與價值觀都更加突顯，而且，這些女性教師的進取心、事業(yè)心、自信心都更高，能夠較好地平衡事業(yè)與家庭間的關(guān)系，為了高質(zhì)量完成高等院校的工作目標(biāo)，女性教師們積極地給自己“充電”，樂于接受新思想與新觀念的洗禮，定期進行專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，對精神世界的提升遠超對物質(zhì)的追求。在這些新的發(fā)展趨勢下，我國高等院校的女教師的具體職業(yè)發(fā)展特征如下：

1、職業(yè)發(fā)展的壓力較大

職業(yè)女性都會面臨雙重壓力——職場與家庭。通常情況下，當(dāng)職業(yè)責(zé)任與家庭責(zé)任產(chǎn)生矛盾時，男職業(yè)人可以輕而易舉地選擇“家庭讓位于工作”，而女性則往往不得不選擇“工作讓位于家庭”。也就是說，一個職業(yè)女性往往需要付出更多地努力，需要堅韌的毅力，才能實現(xiàn)事業(yè)與家庭的平衡。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大中型城市中，高等院校的女教師需做較多的家庭工作，如家務(wù)勞動和養(yǎng)兒育女的工作。面對這些雙重責(zé)任，女性教師在事業(yè)與家庭中，常常無法避免兩難地境地：若想成為獨立自主的職業(yè)女性，就常常需要犧牲為人妻為人母的家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)；若將重心放在做個好媽媽及好妻子上，就會無法全身心的獻身于職業(yè)。

2、職業(yè)發(fā)展的有效期更短

女性教師組建家庭后，都會面臨生兒育女環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)常常需要付出5年左右的時間，需要女性教師在育兒及職業(yè)中，力圖實現(xiàn)平衡。而且女性教師的職業(yè)生涯，因受退體年齡的影響會比男性教師早5年退休。因此，核算后可得出：高等院校的女性教師大學(xué)本科畢業(yè)后是22歲左右，碩士生畢業(yè)后是25歲，博士生畢業(yè)時將近30歲，據(jù)女性比男性早5年退休的國家制度，高等院校女教師的職業(yè)生涯則只有30多年，有些只有27年。因而，女性教師因承擔(dān)生育與家務(wù)等家庭責(zé)任，會比男性晚幾年工作，又比男性早5年退休，這樣一來則使女性教師比男性教師的有效工作時間少了將近10年之久。

3、女性職業(yè)發(fā)展的高峰期主要集中在婚育階段

女性因承擔(dān)著繁衍后代的責(zé)任，常常從大學(xué)畢業(yè)開始，在正值青春年富力強時，也開始進入組建家庭及生育孩子的高峰期，而正是在這一時期，女性的心理年齡逐漸成熟，職業(yè)層面的知識素養(yǎng)迅速提升，事業(yè)也漸漸開始步入正軌，正是為今后長期的職業(yè)生涯打穩(wěn)基礎(chǔ)的階段。此時，隨著女性教師步入組建家庭，開始為懷孕、生育、哺乳等事宜犧牲自己的職業(yè)發(fā)展進程時，極容易導(dǎo)致身心俱疲，無法集中精力全身心地投入于職業(yè)擔(dān)當(dāng)中去，這就讓男女在職業(yè)發(fā)展上有了距離。很多高等院校地女教師在承擔(dān)育兒等家庭生活事務(wù)后，因耗費了較多的精力與體力，導(dǎo)致教學(xué)業(yè)務(wù)被一定程度地忽視。種種因素相影響，導(dǎo)致高等院校的女教師的職業(yè)生涯發(fā)展的黃金期延后至婚育期之后，也遠遠晚于同年齡段的男教師。

二、高等院校女教師職業(yè)發(fā)展的影響因素

男女平等、女性解放在新時代背景下因多方倡導(dǎo)，使高校女性教師的地位有了大幅度提升，但不能說完全脫離了傳統(tǒng)思想的影響，即現(xiàn)代女性已成為高等院校的女教師后，仍常常因“為人妻”“為人母”的思想的羈絆，無法真正實現(xiàn)男女共同承擔(dān)家務(wù)及養(yǎng)育目標(biāo)。這一現(xiàn)實，也與新時期各種社會、傳媒及女性自身女性意識的發(fā)展相關(guān)，具體如下：

1、大眾傳媒的影響

如今傳媒中對女性正面形象的定位多是“賢妻良母”，對職業(yè)成就高的女性多定位成“女強人”，影視作品中的女強人，往往是光鮮亮麗的事業(yè)背后，多半有一個支離破碎的家……這種傳媒引導(dǎo)會壓抑女性追求職業(yè)成就及自我發(fā)展的積極性。甚至社會中有一個怪象：女性學(xué)歷越高，婚戀過程往往越不順利，如，常被人提及的人分為“男人、女人、女博士”的言論等。這些傳媒引導(dǎo)，都會對現(xiàn)實中女性追求成才及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生心理障礙。如此社會性的性別言論觀，不正常地女性角色定位觀，都會降低高等校院女性教師的成才觀，導(dǎo)致很多女教師甘愿回歸家庭角色，放棄長期的女性教師職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，影響了女性教師的成長。

2、家庭兩性分化的影響

高等院校的女教師面對社會與家庭的雙重責(zé)任，在工作崗位上是學(xué)者、教師、管理者，回家后變身為家庭主婦、妻子、母親，會從事于料理家務(wù)、養(yǎng)育輔導(dǎo)兒女等隱性勞動中。因此，夫妻雙方更需要明確家庭責(zé)任的分工與合作，不要導(dǎo)致家庭內(nèi)出現(xiàn)兩性分化的模式，使得女性教師的大量時間用于家庭養(yǎng)育及家庭責(zé)任的承擔(dān)，而沒有時間與精力去提升自我，去進行職業(yè)素養(yǎng)的提升，女性只要能夠明確家庭分工，才能為職業(yè)規(guī)劃鋪平發(fā)展之路。

3、職業(yè)晉升政策及競爭環(huán)境的影響

社會上對男女性別的偏見是存在的，西方國家也同樣如此，如在職業(yè)人才的培養(yǎng)及選拔制度上，高等院校的女性教師在平等參與高校事務(wù)管理中阻礙較多，學(xué)校地中高層級的領(lǐng)導(dǎo)崗位中的女性比例偏低，女性就算進入了決策層，常常也只是副級。如，有些高等院校的現(xiàn)行管理規(guī)定中，就存在不利于女性教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)定，如招生就業(yè)、碩博士錄取、職稱評定、員工福利等事情上，都有男女性區(qū)別對待的現(xiàn)象。因退休時間女性早于男性，一些高學(xué)歷、晚工作的女性無法實現(xiàn)更好地職業(yè)發(fā)展，如有些高校選拔女干部時，甚至明確規(guī)定女教師在47歲以后，不建意提名為候選人。

4、個人因素的影響

高等院校的女教師對自身職業(yè)發(fā)展的定位，往往沒有男性教師明確，常常有只愿追求家庭幸福，不愿在職業(yè)中有晉升中高級管理層的長遠規(guī)劃。除了心理因素之外，女性教師與男性教師在生理上也有差異。因男女在內(nèi)分泌變化上的不同，女性更容易產(chǎn)生煩躁、焦慮、憂郁等心理困擾，這些因素也常常導(dǎo)致男女教學(xué)風(fēng)格及特色的差異，使女性在晉升路上受阻。

三、高等院校女教師職業(yè)發(fā)展新途徑

1、打造公平的社會環(huán)境

（1）健全平等的用人制度。高等院校應(yīng)該遵循男女平等的原則，建設(shè)先進的性別文化，建立性別平等意識，為女性教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。優(yōu)化了女性教師發(fā)展的社會文化環(huán)境，才能使高等院校的廣大女教師得到尊重、關(guān)心與保護，不要讓文化與社會偏見限制了女性教師的職業(yè)發(fā)展與成才進步，盡快改變高等教育中女性教師的弱勢地位。

（2）為女性教師搭建成才發(fā)展平臺。高等院校需多倡導(dǎo)平等的女性意識，采取一定措施，改變女性教師的地位，甚至要抨擊那些誤導(dǎo)男女不平等及不利于女性參與的言論或思想，制定相關(guān)政策來維護男女平等，如在女教師留校工作、女教師晉升、女干部選拔等方面提供與男性平等的機會與條件。高校領(lǐng)導(dǎo)還得根據(jù)女性教師的生理、心理特點給予生活上的鼓勵與關(guān)心，在業(yè)務(wù)能力上也給予充分的信任與尊重，后勤部門更要為女性教師的職業(yè)發(fā)展助力，幫助其減輕家務(wù)勞動，及時地處理好家庭矛盾，保護好女性教師的晉升權(quán)益等。甚至可以為女性教師獲得更大的職業(yè)發(fā)展提供政策支持與機制保障，并創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

2、女性教師揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢

職業(yè)女性一般具備感情細膩、觀察仔細、善于記憶、情感豐富、樂于助人、性格溫柔、心境良好、作風(fēng)簡樸等個性特征，若是能合理利用女性教師的這些特點，與各部門形成合力，共同完成高等院校的教育工作，就可以最大限度地挖掘出女性教師的人才潛能，使其才能得到充分的發(fā)揮。

3、盡快建立更合理的用人標(biāo)準(zhǔn)

首先，堅持嚴格的人才選拔考核制度，公開、公平地采用擇優(yōu)上崗政策來選拔人才，要把品德、知識、能力與業(yè)績等方面都納入人才選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容上，使女性教師也能得到與男性教師同等的競爭機遇，不以男女定高低，也不以男女定職位。其次，還可以適當(dāng)加大對女性教師的培養(yǎng)選拔傾斜力度，在同等條件下優(yōu)先考慮女性教師，破格提拔女性教師，實行優(yōu)先使用制度。在擇優(yōu)錄用、競爭上崗與公開選拔等方面，甚至可以規(guī)定女性教師不得少于一定比例，確保女性教師可以平等地參與人才選拔與晉升等競爭。

當(dāng)然，除此之外，高等院校還應(yīng)該建立有利于女性教師職業(yè)發(fā)展并體現(xiàn)一定人文關(guān)懷的考核制度，還需給女性教師提供與男性教師相同的再深造教育機會，甚至可以延長同等條件下的平等的退休時間等，不斷提高教育工作者的素養(yǎng)，創(chuàng)造具有創(chuàng)新精神的新型人才，爭取在新媒體時代競爭中能夠立于不敗之地，為高等教育學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展貢獻自己的力量。