劉曉瑞， 劉 萍， 徐珂璠

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

以習(xí)近平同志為核心的黨中央在中國特色社會主義進(jìn)入新時代背景下，深刻把握我國國情農(nóng)情的基礎(chǔ)上，提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是對三農(nóng)工作作出的重大戰(zhàn)略部署、為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展到新階段設(shè)定的新目標(biāo)。在中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，鄉(xiāng)村振興作為一個系統(tǒng)工程，更離不開農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育。新時代農(nóng)業(yè)高職院校要審時度勢，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村振興。

1 農(nóng)業(yè)高職院校在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中具有重要作用

1.1 農(nóng)業(yè)高職院校對農(nóng)村弱勢群體擺脫貧困具有重要作用

教育是挖掉窮根的關(guān)鍵，農(nóng)村貧困人口“打工沒技術(shù)，創(chuàng)業(yè)沒思路，務(wù)農(nóng)沒出路”。農(nóng)業(yè)高職院校可充分發(fā)揮職業(yè)教育“拔窮根、挪窮窩”的優(yōu)勢，把發(fā)展教育脫貧作為一項(xiàng)重要舉措，為農(nóng)村貧困人口精準(zhǔn)發(fā)力, 把扶貧同扶志、扶智結(jié)合起來，把救急紓困和內(nèi)生脫貧結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧。

1.2 農(nóng)業(yè)高職院校是培育鄉(xiāng)村各業(yè)人才的核心基地

鄉(xiāng)村振興需要大量的農(nóng)村發(fā)展建設(shè)帶頭人和各類技術(shù)技能人才，農(nóng)業(yè)高職院校作為培養(yǎng)涉農(nóng)類技能型人才培養(yǎng)的核心基地，可培養(yǎng)一大批可加快涉農(nóng)類技能型人才培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一大批掌握更多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新興職業(yè)農(nóng)民。

1.3 農(nóng)業(yè)高職院校是開展成人教育和繼續(xù)教育的牢固陣地

產(chǎn)業(yè)富民和人文精神是鄉(xiāng)村振興的一對翅膀。農(nóng)業(yè)高職院校擁有先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和人才，可充分發(fā)揮其成人教育和繼續(xù)教育重要陣地的作用，把社會主義核心價值觀融入在農(nóng)村社會發(fā)展的各個方面，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，引導(dǎo)和培育農(nóng)民高尚道德情操，推動國民素質(zhì)與鄉(xiāng)村建設(shè)不斷躍上新的臺階。

1.4 農(nóng)業(yè)高職院校為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供可持續(xù)的科技支撐和服務(wù)保障

農(nóng)業(yè)高職院校擁有“守望田園，不辱使命”的“三農(nóng)”情懷，天然的文化優(yōu)勢、創(chuàng)新優(yōu)勢、智庫優(yōu)勢，緊扣人才培養(yǎng)和社會服務(wù)兩大主題全面推行校企協(xié)同育人功能，與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，雙方充分發(fā)揮各自產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、項(xiàng)目優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢，通過校企合作、產(chǎn)教融合，擴(kuò)大合作成果，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏，為鄉(xiāng)村振興輸出人才，注入新活力。

2 農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村振興的路徑思考

面對鄉(xiāng)村振興契機(jī),作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)高職院校，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任，可大有作為。

2.1 為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供智力支持，助推精準(zhǔn)脫貧

今年中央一號文件提到，鄉(xiāng)村振興，擺脫貧困是前提。必須堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，把提高脫貧質(zhì)量放在首位。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才振興，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的主要功能是培養(yǎng)面向第一產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能人才。農(nóng)業(yè)高職院校要充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，全面增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)功能，積極落實(shí)職業(yè)教育幫扶計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)培訓(xùn)，及時、足量培養(yǎng)出鄉(xiāng)村振興所需的各類帶“農(nóng)味”的人才，使農(nóng)業(yè)高職院校成為精準(zhǔn)扶貧的“造血器”。

農(nóng)業(yè)高職院校可利用與“三農(nóng)”的天然聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢和作用，開展特色幫扶活動，突出思想智力扶貧，提高扶貧針對性。一方面利用教育資源優(yōu)勢，立足教育扶貧，提升貧困家庭子女的內(nèi)生動力和自我發(fā)展能力，要注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，促進(jìn)扶貧對象實(shí)現(xiàn)最有效的造血式精準(zhǔn)脫貧。另一方面培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，主動對接縣域經(jīng)濟(jì)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性的開展個性化、精準(zhǔn)化、績效化的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)專題培訓(xùn)、農(nóng)民學(xué)歷繼續(xù)教育和適用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、會管理”的新型職業(yè)農(nóng)民培育。

2.2 為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供科技支撐，服務(wù)質(zhì)量興農(nóng)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)村發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，更對農(nóng)業(yè)高職院校的創(chuàng)新發(fā)展提出了同步升級的迫切要求。今年中央一號文件中，明確提出了要“實(shí)施質(zhì)量興農(nóng)戰(zhàn)略”，指出要大力發(fā)展質(zhì)量農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)，加快農(nóng)業(yè)由增產(chǎn)向提質(zhì)轉(zhuǎn)變。新時代亟需農(nóng)業(yè)高職院校提升實(shí)用技術(shù)研發(fā)水平、協(xié)同創(chuàng)新能力和成果轉(zhuǎn)化能力，架起農(nóng)業(yè)科技通往現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，提升農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)力，服務(wù)質(zhì)量興農(nóng)。

培養(yǎng)新型“三農(nóng)”建設(shè)隊(duì)伍是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)高職院校作為開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)和跟蹤服務(wù)的重要載體，必須充分發(fā)揮科學(xué)研究優(yōu)勢，牢固樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的職業(yè)教育思想，圍繞“新型職業(yè)農(nóng)民”的培育進(jìn)行積極改革，要轉(zhuǎn)化一批有針對性的科技創(chuàng)新成果，打造一批鄉(xiāng)村振興科技示范典型，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極承擔(dān)面向農(nóng)民、農(nóng)村的大教育任務(wù)。

一是提升辦學(xué)理念。農(nóng)業(yè)高職院校要從“一切為了三農(nóng)”“為了三農(nóng)的一切”出發(fā)，使農(nóng)村職業(yè)教育真正成為農(nóng)村高技能勞動者培養(yǎng)基地，成為為新型職業(yè)農(nóng)民提供技術(shù)和信息服務(wù)的中心。通過將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)教育、學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?、固定學(xué)期教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥暂^大的培訓(xùn)教育，培養(yǎng)一批新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體、新型職業(yè)農(nóng)民、新型鄉(xiāng)村治理人才。二是調(diào)整專業(yè)設(shè)置的供給側(cè)。農(nóng)業(yè)高職院校根據(jù)服務(wù)“三農(nóng)”的教學(xué)理念，從市場需求和地方特色經(jīng)濟(jì)出發(fā)，要主動走進(jìn)農(nóng)村拓展辦學(xué)空間，主動貼近產(chǎn)業(yè)開發(fā)實(shí)用課程，主動面向農(nóng)民探索培養(yǎng)模式。對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行供給側(cè)調(diào)整，主要要打造特色品牌專業(yè)，扶持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，更好地與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)對接，從而使農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)設(shè)置具有前瞻性和科學(xué)性，進(jìn)而提升農(nóng)村職業(yè)教育的市場滿意度，增強(qiáng)吸引力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是鄉(xiāng)村振興的“引擎”，通過打造一批科研平臺、創(chuàng)建一批鄉(xiāng)村振興科技示范典型和建設(shè)一支“三農(nóng)”科研隊(duì)伍，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新對質(zhì)量興農(nóng)的引領(lǐng)作用。

2.3 為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供精神動力，推進(jìn)文化傳承

文化傳承是鄉(xiāng)村文化振興的必然要求。鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村文化繁榮發(fā)展和鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。隨著全面建成小康社會步伐的靠近，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)面貌和農(nóng)民的物質(zhì)生活質(zhì)量在不斷提高和改善的同時，農(nóng)村精神文明建設(shè)滯緩，鄉(xiāng)風(fēng)文明落后成為鄉(xiāng)村振興中一個突出的問題。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要發(fā)揮人才和基地、文化傳承與創(chuàng)新優(yōu)勢，擔(dān)負(fù)起優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化傳承的使命和責(zé)任。

開展校村共建，加強(qiáng)農(nóng)村基層黨建，是推動鄉(xiāng)村振興的固本之舉。村集體經(jīng)濟(jì)強(qiáng)不強(qiáng)，村民富不富，環(huán)境美不美，取決班子強(qiáng)不強(qiáng)。由于鄉(xiāng)村干部科技文化水平較低，更缺乏農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作第一線所需要的相關(guān)專業(yè)知識。真正懂管理、熟悉農(nóng)業(yè)科技知識的復(fù)合型干部少，很難適應(yīng)新時代農(nóng)村發(fā)展的需要。農(nóng)業(yè)高職院?？纱蚱粕矸萁缇€，組織任命青年教師到鎮(zhèn)村任職。選拔對黨有感情、對農(nóng)民有親情、對事業(yè)有熱情的青年教師到鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村帶頭人隊(duì)伍整體優(yōu)化提升行動。這些掛職的青年教師一方面可加強(qiáng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳；另一方面可進(jìn)行政策法規(guī)和文明宣講、增強(qiáng)村民法律意識，推進(jìn)移風(fēng)易俗，營造文明鄉(xiāng)風(fēng)。農(nóng)業(yè)高職院校還可集中力量挖掘和保護(hù)農(nóng)耕文化遺產(chǎn)，可充分利用農(nóng)閑、重大節(jié)慶、民間傳統(tǒng)節(jié)日，通過送文化下鄉(xiāng)等舉措促進(jìn)鄉(xiāng)村文化繁榮，激發(fā)鄉(xiāng)村活力，提升鄉(xiāng)村魅力，助力鄉(xiāng)村文化與精神文明建設(shè)。

2.4 為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供服務(wù)保障，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是高職院校學(xué)生的大機(jī)遇。面對目前農(nóng)村勞動力大量外流、產(chǎn)業(yè)空心化，而部分農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生又對農(nóng)村缺乏感情，對農(nóng)業(yè)專業(yè)缺乏熱情，對扎根農(nóng)村到基層就業(yè)缺乏激情的現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)高職院校要勇敢肩負(fù)起時代賦予的重任。

一方面加大對學(xué)生進(jìn)行政策宣傳教育。教師利用融滲的方式對學(xué)生開展專業(yè)責(zé)任教育，培養(yǎng)其農(nóng)業(yè)情懷，鼓勵學(xué)生利用假期開展“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動和志愿服務(wù)工作，提高對農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知水平，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)吸納多元新生從業(yè)力量。通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、宣講會、主題班會、宣傳欄、校園網(wǎng)、微信平臺、QQ群等方式宣傳解讀 “鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等發(fā)展戰(zhàn)略和國家鼓勵畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型人物事跡。另一方面應(yīng)做鄉(xiāng)村振興的“拓荒者”。農(nóng)業(yè)高職院校積聚了一大批“雙師型”教師隊(duì)伍，他們專業(yè)技能功底扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，把他們組織成為農(nóng)服務(wù)專家組，定期對創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)推廣、科技培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面指導(dǎo)。同時要主動發(fā)揮政府決策咨詢者、研究者、推廣者的角色，沉下去到田間地頭去，利用科學(xué)的方法，為鄉(xiāng)村振興解決一些基礎(chǔ)性、根本性的問題。同時應(yīng)選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任科技顧問，積極為地方科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級建言獻(xiàn)策，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過培育示范區(qū)、帶頭人等方式主動作為，營造“學(xué)農(nóng)有出息、事農(nóng)好創(chuàng)業(yè)”的氛圍，增強(qiáng)吸引力。