劉天敏

引言

將手機運用于大學英語教學實質(zhì)上是信息技術作為現(xiàn)代化教學手段靈活地為大學英語教學服務的體現(xiàn)。與其他信息技術手段相比，手機具有方便、快捷、省時、省力等特點。在大學英語教學中，教師只有充分利用這些優(yōu)勢，大膽改革，創(chuàng)造性地將手機運用到教學中，才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，真正促進大學英語教學質(zhì)量的提高。

一、在大學英語教學中應用手機的可能性

要想在大學英語教學中合理、高效地應用手機這一工具，需要具備一定的前提條件。下面對手機在大學英語教學中應用的可能性進行分析：

（一）手機自身的發(fā)展

21 世紀是互聯(lián)網(wǎng)的時代，是信息化的時代。現(xiàn)在市面上的手機大都是智能機，不同于以前的老式按鍵機，設計更人性化、使用更便捷、資源更豐富。

在日常生活中，人們可以通過智能手機觀看視頻、閱讀電子書、瀏覽新聞、聽語音及進行視頻通話，加之現(xiàn)在的智能手機開發(fā)了多種多樣的軟件，英語學習軟件更是應有盡有，如有道精品課、滬江網(wǎng)校、阿卡索外教網(wǎng)、扇貝單詞等。這些英語軟件各有特色，可以滿足大學生的不同學習需求。其中，有道精品課這一軟件主要是針對小學、初中、高中、考研及大學英語四、六級等實用英語的學習；滬江開心詞場APP 主打解決英語詞匯量的問題；阿卡索外教網(wǎng)主打一對一學英語，宣稱可以達到在家有外教教學的效果。可以看出，手機自身的發(fā)展為其在大學英語教學中的應用提供了一個基礎及平臺。

（二）手機的普及

如今，手機的價格從幾百元到幾千元不等，有的手機價格甚至達到上萬元。雖然手機在價格上差距很大，但是并不影響手機在英語教學中的應用效果。低價位的手機同樣可以滿足大學生利用其學習英語的需求。

在校大學生的手機使用率很高，幾乎人人一部智能手機，時時刻刻都在使用手機，如通過手機社交、閱讀電子書及學習知識等。手機的高普及率為其在大學英語教學中的應用提供了可能。

（三）學生普遍認可

雖然智能手機具有智能化、便捷化的特點，可以為學生提供學習資源，但是利用手機進行大學英語教學的前提條件之一是被大學生所認可。否則，手機在大學英語教學中的應用就很難推進。試想一下，如果大學生對于這一方式不認同、不感興趣，他們在課堂上就會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，從而無法集中注意力，學習效果自然不盡如人意。

眾所周知，在大學開設英語課程是為了培養(yǎng)出復合型的優(yōu)秀人才，無論英語專業(yè)的學生還是非英語專業(yè)的學生，英語都是他們的必修課。因此，教師在選擇教學方式與方法時，一定要考慮學生這一學習主體。只有選擇他們愿意接受的方式，才能順利地開展教學。學生對于利用手機進行大學英語課程學習這一方式的認可程度成為推進手機在大學英語教學中應用的關鍵影響因素。

（四）移動學習模式是大勢所趨

在大學英語教學中應用手機，究其原因，是移動學習現(xiàn)象的普遍盛行。常常會看到這些現(xiàn)象：在地鐵里、公交車上、路上，大多數(shù)人習慣利用手機瀏覽新聞；在校園的食堂里，部分大學生在吃飯時一邊吃一邊利用手機軟件進行學習；在圖書館里，很多學生利用手機上的軟件進行學習，并查找資料。比如，利用星火英語這一軟件進行全國大學英語四、六級考試備考及突擊訓練；利用滬江開心詞場APP 來背單詞，且以闖關的模式進行，既能學到知識，又能享受學習過程。筆者認為，在大學英語教學中應用手機是對移動學習趨勢的一種響應。

（五）校園無線網(wǎng)提供便利條件

“萬事俱備，只欠東風?！睙o論是學生的主觀因素，還是大學的客觀環(huán)境，都為手機在大學英語教學中的應用提供了可能。要想在大學英語教學中真正實現(xiàn)手機的應用，還需要校園無線網(wǎng)這一客觀條件的支持。

以往校園內(nèi)還沒有建立無線局域網(wǎng)絡，學生往往利用手機3G 或者4G 網(wǎng)，現(xiàn)如今校園無線網(wǎng)進行了全覆蓋，方便了大學生上網(wǎng)，也為在英語教學中應用手機提供了便利。

二、在大學英語教學中應用手機的優(yōu)勢

為什么不繼續(xù)沿用以往的教學方式，而是在大學英語教學中引入智能手機？下面將詳細分析在大學英語教學中應用手機的優(yōu)勢。

（一）打破英語學習的時空限制

傳統(tǒng)的大學英語教學集中在課堂的45 分鐘內(nèi)，具有時間及空間的限制，不利于學生對于英語進行深入學習。然而，在大學的英語教學中推進手機的應用，可以使學生利用零碎時間學習英語，打破了傳統(tǒng)教學模式下學生英語學習停留在課堂上的限制。

手機小巧且方便攜帶，學生可以通過手機下載各種關于英語學習的軟件，從而利用手機學習單詞及閱讀文章。學生隨時隨地利用零碎時間學習英語，打破英語學習的時間及空間局限（歐詠華2016）。

（二）使英語學習資源獲取途徑多元化

傳統(tǒng)教學模式下，大學生學習英語往往依賴于教師的講授，這不利于開闊視野和拓寬英語知識面。而在大學英語教學中引入手機這一工具，能極大地豐富了大學生獲取英語信息和英語學習資料的途徑。另外，手機APP 往往會推送英語學習資源，方便學生主動學習英語。

（三）創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境

教師可以通過手機對學生傳輸與下堂課有關的教學資料，以方便學生提前進行預習，從而使學生可以很好地吸收、理解和內(nèi)化知識。課前，教師可以利用手機進行簽到，省去了課前點名的環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂時間，在一定程度上增加了教學時間，提高了課堂教學效率。在課堂上，教師可以利用手機創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境，訓練學生的聽、說、讀、寫能力，幫助學生活學活用所學知識。語言學習的關鍵在于應用。學生只有不斷地訓練聽、說、讀、寫能力，才能提高英語交際能力。

三、在大學英語教學中應用手機的途徑

（一）加強對于手機的利用程度

1.實現(xiàn)英語教材電子化

移動學習模式是大勢所趨。為促進大學英語教學的高效，可以利用手機將英語教材電子化。通過紙質(zhì)版教材進行教學有一定的局限性，不能滿足學生隨時隨地學習的需求。充分利用手機實現(xiàn)英語教材的電子化，可以使學生合理利用零碎時間進行英語學習。另外，手機外形小巧且方便攜帶，有利于學生隨時隨地復習、預習及做練習題等（鐘素媚2017）。

2.英語詞典的電子化

一般英語詞典都比較厚重，不便隨身攜帶。眾所周知，想要學好英語，前提是要打好單詞基礎。因此，英語詞典對于學好英語作用重大。然而，紙質(zhì)版的英語詞典不方便攜帶，不利于學生隨時隨地查找單詞。另外，有些學生比較懶惰，不愿意翻看詞典，遇到不會的單詞就忽略過去，長此以往，不利于英語水平的提高。因此，我們不妨加大對手機的利用程度，實現(xiàn)英語詞典的電子化，“一機在手，詞典我有”，方便學生隨時隨地學習生僻單詞。同時，如今的單詞軟件都配有真人發(fā)音功能，可以解決紙質(zhì)版詞典沒有糾正讀音的缺點，從而使學生的發(fā)音越來越準確。

（二）實現(xiàn)對手機軟件應用的最大化

目前，隨著微信、QQ 等社交軟件的不斷更新，其功能越來越豐富、強大。教師可以以班級為單位組建微信群或者QQ 群，在群里發(fā)布學習資料、作業(yè)及拓展資源。同時，可以規(guī)定一段時間進行統(tǒng)一的英語口語交流，通過視頻或者語音的方式，讓每一個學生都能進行口語表達。課堂只有45 分鐘，讓每一個學生都發(fā)言是不現(xiàn)實的。所以，教師可以采取以上方式在課后糾正學生的發(fā)音，幫助學生提高英語口語水平。

（三）與課堂教學緊密結(jié)合

首先，要對手機的作用進行科學定位。手機的優(yōu)勢是可以對大學英語教學質(zhì)量起到提高作用。在對手機的作用進行定位后，教師還需要明確大學英語教學的任務，即促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提高，實現(xiàn)學生綜合語言應用能力的發(fā)展。

其次，將手機和大學英語教學進行有效整合。課前可以通過手機簽到點名，從而督促學生不要逃課。課中可以利用手機所創(chuàng)設的學習場景，對學生進行聽、說能力訓練，增加聽、說練習的機會。同時，教師可以利用手機進行課堂練習及測驗，及時檢驗學生的學習成果，以便清楚掌握學生的學習情況。在每堂課下課前，教師還可以利用手機將下堂課的教學資料傳輸給學生，讓學生提前預習（劉春芳2015）。

（四）豐富課程資源

目前，市面上還沒有統(tǒng)一且符合大學英語教學任務的軟件。因此，學生通過手機APP 學到的知識都是比較零碎且不成系統(tǒng)的。要想最大程度地發(fā)揮手機在大學英語教學中的作用，就要豐富手機內(nèi)的課程資源，如可以推出符合大學英語教材內(nèi)容的軟件，或者構建云課堂，實現(xiàn)資源共享，使學生隨時隨地都可以觀看教學視頻，或者通過云課堂觀看知名院校的英語教學視頻。

結(jié)語

綜上所述，在大學英語教學中應用手機順應了移動學習的趨勢，不僅可以節(jié)約課堂時間、豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，還可以為學生搭建生動的語言學習環(huán)境，糾正學生的語音語調(diào)，提高學生的英語口語能力。