楊雪霽

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

0 引 言

高職教育國(guó)際化是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高職教育交流與合作，即一國(guó)高職教育面向世界，博采各國(guó)高職教育之長(zhǎng)，并把本國(guó)的教育理念、國(guó)際化活動(dòng)以及與他國(guó)開展的相互交流與合作融合到高職院校教學(xué)、科研和服務(wù)等諸功能中的趨勢(shì)和過程。

高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才的搖籃，走向“全球化”和“國(guó)際化”不可避免，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展和我國(guó)改革開放不斷深化，中國(guó)已成為“世界工廠”，許多外資企業(yè)在中國(guó)投資建廠，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，向外型經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征愈加明顯，不僅如此，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)在國(guó)外投資建廠，設(shè)立辦事處，承接國(guó)際型項(xiàng)目。為此國(guó)家需要大量既熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，又了解各國(guó)國(guó)情、法律、文化，又能熟練應(yīng)用外語(yǔ)，并且具備達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才，這為高職院校提供了國(guó)際交流合作的平臺(tái)。高職院校要結(jié)合地方國(guó)際化環(huán)境特色和自身發(fā)展情況從內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、人文交流等方面與國(guó)際接軌，培養(yǎng)符合國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才，推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)，提高我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1 我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展面臨的機(jī)遇

1.1 我國(guó)教育改革開放的頂層設(shè)計(jì)

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，特別是十八大以來，我國(guó)基本形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育對(duì)外開放的大格局，在培養(yǎng)高層次人才、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、推動(dòng)中外人文交流等方面取得重大成就。國(guó)家先后出臺(tái)了重要文件，作為我國(guó)教育改革開放的指導(dǎo)性文件，促進(jìn)中國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展。2016年4月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》，以提高教育對(duì)外開放規(guī)范化、法治化水平，更好滿足人民群眾多樣化、高質(zhì)量教育需求，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局而制定的法規(guī)，這是新中國(guó)成立以來第一份全面指導(dǎo)我國(guó)教育對(duì)外開放事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。2016年7月13日，教育部頒布了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，設(shè)計(jì)了加強(qiáng)“絲綢之路”人文交流高層磋商，充分發(fā)揮國(guó)際合作平臺(tái)作用，實(shí)施“絲綢之路”教育援助計(jì)劃等主要內(nèi)容，作為引領(lǐng)性舉措，共建絲路合作機(jī)制?！督逃袆?dòng)》發(fā)揮了現(xiàn)有雙邊多邊合作機(jī)制作用，增加教育合作的新內(nèi)涵。這政策的頒布為高職院校國(guó)際教育合作提供了很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使高職院?？梢詤⑴c“一帶一路”教育援助，加強(qiáng)與沿線國(guó)家的合作，在沿線國(guó)家建立中國(guó)教育培訓(xùn)中心和教育援外基地，為沿線國(guó)家培養(yǎng)培訓(xùn)教師、學(xué)者和各類技能人才發(fā)揮重要作用。2017年7月1日，教育部、外交部、公安部聯(lián)合制定了《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》(第42號(hào))，這是規(guī)范學(xué)校招收、培養(yǎng)、管理國(guó)際學(xué)生的專門文件。本《辦法》賦予高等學(xué)校更多自主權(quán)，使高校在國(guó)際教育中的主體地位更加突出，有利于充分調(diào)動(dòng)高校在外國(guó)留學(xué)生招生和教學(xué)方面的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生管理工作的規(guī)范化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步提高對(duì)外國(guó)留學(xué)生的服務(wù)水平。2017年末，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中外人文交流工作的若干意見》，這是黨和國(guó)家首次就中外人文交流工作制定專門的文件?！兑庖姟分兄赋?，要豐富和拓展人文交流的內(nèi)涵和領(lǐng)域，打造人文交流國(guó)際知名品牌。堅(jiān)持走出去和引進(jìn)來雙向發(fā)力，重點(diǎn)支持漢語(yǔ)、中醫(yī)藥、武術(shù)、美食、節(jié)日民俗以及其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等代表性項(xiàng)目走出去，深化中外留學(xué)與合作辦學(xué)，高校和科研機(jī)構(gòu)國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新，文物、美術(shù)和音樂展演，大型體育賽事舉辦和重點(diǎn)體育項(xiàng)目發(fā)展等方面的合作。這為高等院校與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)在人文交流各領(lǐng)域開展合作提供了政策保障，可以使高等院校在國(guó)際人文交流中形成一批有國(guó)際影響力的品牌項(xiàng)目。

1.2 全球教育發(fā)展趨勢(shì)和政策面臨新的轉(zhuǎn)變

全球教育追求“公平、卓越和國(guó)際化”轉(zhuǎn)變。比如：美國(guó)提高學(xué)生學(xué)費(fèi)，以加強(qiáng)大學(xué)習(xí)績(jī)效問責(zé)；澳大利亞提升創(chuàng)新能力，并對(duì)科研成果的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估；加拿大在加強(qiáng)高等教育國(guó)際化步伐；英國(guó)在擴(kuò)大國(guó)際人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)生選擇；俄羅斯推行應(yīng)用型學(xué)士制度，以提升畢業(yè)生實(shí)踐技能；日本建立卓越大學(xué)，出臺(tái)頂級(jí)全球性大學(xué)計(jì)劃；中國(guó)“雙一流”建設(shè)剛剛開始，并且對(duì)教育國(guó)際化發(fā)展提出新的指標(biāo)要求。

國(guó)際范圍高等教育政策和發(fā)展動(dòng)向也呈現(xiàn)出六大趨勢(shì)：1)注重教育公平；2)各國(guó)加大對(duì)弱勢(shì)群體的資助力度；3)教育國(guó)際化向縱深發(fā)展，如美國(guó)提出《國(guó)際教育戰(zhàn)略》；4)推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)，如日本的“全球頂尖大學(xué)計(jì)劃”；5)重視教學(xué)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估，各國(guó)從“重科研成果”轉(zhuǎn)向“科研與教學(xué)并重”；6)加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)新能力和成果轉(zhuǎn)化，如歐盟的“2020地平線創(chuàng)新計(jì)劃”等。各國(guó)在不遺余力地將教育向縱深推進(jìn)，追求更加卓越優(yōu)質(zhì)的教育。

1.3 國(guó)內(nèi)高等教育國(guó)際化發(fā)展的良好環(huán)境

近年來，在國(guó)家教育政策的指導(dǎo)下，我國(guó)教育高等教育國(guó)際化發(fā)展已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展的環(huán)境：1)中外人文交流成果比較豐碩。從國(guó)家層面到高等院校，每年都有一定數(shù)量的人員參與中外人文交流，增強(qiáng)了中外在人文教育領(lǐng)域的互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。2)國(guó)際研究領(lǐng)域?qū)拸V。國(guó)家科研機(jī)構(gòu)和高等院校，在信息技術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域與國(guó)外的研究與合作愈加寬廣，提升了國(guó)內(nèi)研究水平和技術(shù)。3)雙向留學(xué)人數(shù)逐年增加。中國(guó)不僅是世界上人口最多的國(guó)家，也是世界最大的留學(xué)輸出國(guó)。除國(guó)家每年設(shè)置有多種公派留學(xué)項(xiàng)目外，很多國(guó)內(nèi)學(xué)生也參加自費(fèi)出國(guó)。來華留學(xué)的外國(guó)學(xué)生也逐年增加。雙向留學(xué)項(xiàng)目，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力高等人才。4)中外合作辦學(xué)，效果顯著。為了引進(jìn)、學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教育資源和教育教學(xué)方式方法，改進(jìn)我國(guó)教育制度、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)涵，考核方式，高等院校近年來與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)開展中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目數(shù)量大增。經(jīng)過多年大量合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐，中外合作辦學(xué)在服務(wù)國(guó)家外交大局、教育綜合改革、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人民群眾多元化教育需求等方面作用凸顯。5)“一帶一路”倡議的提出與實(shí)施，為高等院校提供了參與全球治理，加強(qiáng)多方國(guó)際援助與合作的機(jī)會(huì)，更加促進(jìn)了我國(guó)高校與“一帶一路”沿線國(guó)家的教育交流與合作。

2 我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)教育較德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞起步比較晚，因此，與世界職業(yè)教育先進(jìn)的國(guó)家相比，在教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)方式方法、考評(píng)體制等方面仍然與發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大差距, 主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 高職院校輕視教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)

絕大部分高等職業(yè)院校認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生是解決國(guó)內(nèi)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需要。沒有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際性人才需求的重要性，也沒有意識(shí)到高職教育國(guó)際化已經(jīng)是必然發(fā)展趨勢(shì)，因此，重視程度不夠，觀念滯后、理念陳舊嚴(yán)重阻礙了高職教育國(guó)際化發(fā)展速度。

2.2 高職院校缺乏教育國(guó)際化的頂層設(shè)計(jì)

國(guó)家和大學(xué)，對(duì)于高等教育國(guó)際化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)很到位，但是，對(duì)于高等職業(yè)教育專項(xiàng)的頂層設(shè)計(jì)缺乏指導(dǎo)，沒有專門的為高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展制定相關(guān)文件，比如：職業(yè)院校合作辦學(xué)、職業(yè)院校外國(guó)留學(xué)生招收與管理、職業(yè)院校國(guó)外課程引進(jìn)、職業(yè)院校與國(guó)外開展人文交流等等，高等職業(yè)院校在開展與國(guó)外院校交流合作的時(shí)候也深感尷尬，因?yàn)闆]有對(duì)應(yīng)的相關(guān)綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件，但是國(guó)家對(duì)于高職院校“示范院校建設(shè)項(xiàng)目”“一流學(xué)院建設(shè)”等教育發(fā)展計(jì)劃中對(duì)高等院校又都有國(guó)際化發(fā)展的指標(biāo)要求，高職院校在高校國(guó)際化對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)政策中，尋找國(guó)際發(fā)展的路徑，所以就出現(xiàn)與國(guó)外合作的教育資源有限，課程對(duì)接、外國(guó)留學(xué)生招收、科研研究等方面帶來比較大的對(duì)接困難。最終合作交流的項(xiàng)目只能停留在表層，如：師生交流，職業(yè)培訓(xùn)，與國(guó)外的“2+2”學(xué)生留學(xué)等項(xiàng)目層面，職業(yè)院校的學(xué)生英語(yǔ)能力又比較薄弱，實(shí)施的效果微乎其微；與國(guó)外互換留學(xué)生大多高職院校也只停留在短期。另外，高職院校自身也缺乏國(guó)際化發(fā)展系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，邯鄲學(xué)步、頭腦發(fā)熱時(shí)有發(fā)生，因此，諸多原因顯示，高職院校尚缺乏系統(tǒng)有效的管理和相配套的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致國(guó)際化程度普遍不高，實(shí)施困難。

2.3 “引進(jìn)來”和“走出去”不平衡

為了推動(dòng)高等職院教育國(guó)際化發(fā)展，很多職業(yè)院校大量聘請(qǐng)國(guó)外的專家來華培訓(xùn)、授課、交流合作，結(jié)果是國(guó)外的職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)遍地開花，職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家把中國(guó)作為他們推介實(shí)踐他們職業(yè)教育的市場(chǎng)，一時(shí)間眼花繚亂，“德國(guó)的雙元制”“澳大利亞的TAFE職業(yè)教育培訓(xùn)包”“英國(guó)職業(yè)教育B-TECH體系”等等涌入中國(guó)，大量的外國(guó)專家在中國(guó)職業(yè)院校很受歡迎，職業(yè)教育出現(xiàn)“引進(jìn)”熱。隨之所開展的國(guó)際合作項(xiàng)目如：國(guó)外來訪、合作辦學(xué)、學(xué)生交流、教師交流與培訓(xùn)、合作研究、一般性的交流與訪問、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源等，總體上，“引進(jìn)”多，“輸出”少；投入多，收效少；付出多，收回少，因此出現(xiàn)了“引進(jìn)來”和“走出去”發(fā)展失衡。

3 高職院校教育國(guó)際化發(fā)展的路徑

3.1 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

高職院校國(guó)際化是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，高職院校要加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想，用國(guó)際化的視野和戰(zhàn)略思維進(jìn)行高職辦學(xué)，根據(jù)高職院?，F(xiàn)狀和自身的特色，確定戰(zhàn)略發(fā)展方向，制定學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)長(zhǎng)短期發(fā)展規(guī)劃，把高職教育國(guó)際化上升到高職教育辦學(xué)的戰(zhàn)略方向，在全校師生員工中達(dá)成共識(shí)，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革，明確高職教育國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)，要以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、國(guó)際化的眼光開展高職院校的教育教學(xué)各項(xiàng)工作，提高高職院校國(guó)際辦學(xué)水平。

3.2 頂層設(shè)計(jì)，政策支持

一是希望國(guó)家從宏觀層面，以教育部下發(fā)的《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》(第42號(hào))等綱領(lǐng)性文件為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)院校教育國(guó)際化發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定專門針對(duì)我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展的相關(guān)政策，指導(dǎo)高職院校開展國(guó)際合作與交流工作，促進(jìn)高職院校國(guó)際化發(fā)展。二是希望國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育體系，在職業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域構(gòu)建中職、高職、本科、碩士研究生的縱向發(fā)展立交橋，使職業(yè)教育和普通高等教育上下銜接、左右貫通，以便于中國(guó)職業(yè)教育與國(guó)外職業(yè)教育體系對(duì)接，建立較好的學(xué)分互換體制，為學(xué)生提供多元化選擇學(xué)習(xí)途徑，為中外學(xué)生交流打破瓶頸，打通關(guān)節(jié)。三是完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體制，政府支持，政策引導(dǎo)，經(jīng)費(fèi)保障，加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)與高職院校的深度合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)際職業(yè)教育資源和國(guó)際職業(yè)資格與行業(yè)協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，建立完整的國(guó)際化職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)對(duì)人才的考核制度，使高職教育最終與行業(yè)、社會(huì)親密結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的社會(huì)性，達(dá)到國(guó)際技術(shù)技能型人才標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)高職院校學(xué)生深造和就業(yè)搭建良好的平臺(tái)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)國(guó)際通用技術(shù)技能型人才。

3.3 抓住機(jī)遇，因地制宜

當(dāng)代和平與發(fā)展仍然是時(shí)代主題，十九大報(bào)告當(dāng)代我們的中心任務(wù)是構(gòu)建新型國(guó)際關(guān)系、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，堅(jiān)持和平、發(fā)展、合作、共贏，恪守維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的方針政策，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、參與全球治理的戰(zhàn)略政策，在海峽兩岸發(fā)展方面堅(jiān)持“一國(guó)兩制”，推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一。因此，高職院校要抓住教育國(guó)際化發(fā)展的良好機(jī)遇，結(jié)合院校的地理優(yōu)勢(shì)、行業(yè)專長(zhǎng)、專業(yè)特色、教育教學(xué)重點(diǎn)，與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)積極對(duì)接，尋找合作契合點(diǎn)，在職業(yè)培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容引進(jìn)、合作科研、留學(xué)生招收、合作辦學(xué)、教師交流等領(lǐng)域開展各具特色的教育合作，加強(qiáng)中外人文交流，提升教育國(guó)際化辦學(xué)水平。

3.4 多項(xiàng)合作，深化內(nèi)涵

2015年10月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2017年1月教育部財(cái)政部國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》建設(shè)總體方案改革任務(wù)之一就是推進(jìn)國(guó)際交流合作。因此，高職院校以此為指導(dǎo)，不斷開拓教育合作渠道，開展多項(xiàng)國(guó)際教育合作項(xiàng)目，加大實(shí)施，豐富國(guó)際化辦學(xué)內(nèi)涵，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程。

根據(jù)作者多年的國(guó)際合作交流工作經(jīng)驗(yàn)，高職院校可開展的國(guó)際合作項(xiàng)目有：1)聘請(qǐng)國(guó)際專家講課。聘請(qǐng)國(guó)外著名職業(yè)教育專家和技術(shù)專家，對(duì)高職院校的專業(yè)教師、管理人員進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法；2)與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育院校開展合作辦學(xué)。高職院?？山Y(jié)合行業(yè)特色、地區(qū)特點(diǎn)和重點(diǎn)專業(yè)，與國(guó)外院校開展合作辦學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容對(duì)接、課程構(gòu)建、教學(xué)體系改進(jìn)、學(xué)分承認(rèn)、證書認(rèn)證等方面的工作，完成人才培養(yǎng)國(guó)際化和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化建設(shè)。3)學(xué)生短期留學(xué)。學(xué)校選擇優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外院校進(jìn)行短期的文化交流、專業(yè)培訓(xùn)、語(yǔ)言培訓(xùn)等內(nèi)容，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，增長(zhǎng)見識(shí)、提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，為學(xué)生在跨國(guó)公司就業(yè)搭建平臺(tái)，開創(chuàng)機(jī)會(huì)。4)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的專業(yè)技術(shù)技能是高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一，因此要提高教師的專業(yè)技能，可選派青年骨干教師、專業(yè)帶頭人或者專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)到國(guó)外接受進(jìn)修培訓(xùn)，提升專業(yè)技能。5)技術(shù)培訓(xùn)。打造高職院校重點(diǎn)專業(yè)或者特色專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，到國(guó)外，特別是“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)國(guó)外專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，為國(guó)外、一帶一路沿線發(fā)展中國(guó)家培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)和管理人才。6)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)共同辦學(xué)。與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作，在國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)，開展教育合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)國(guó)際化人才，適應(yīng)國(guó)際行業(yè)的發(fā)展。7)招收外國(guó)留學(xué)生。根據(jù)“雙一流”高等院校建設(shè)要求，高等職業(yè)院?？山Y(jié)合自身專業(yè)特色、行業(yè)背景和地區(qū)優(yōu)勢(shì)，招收長(zhǎng)、短期外國(guó)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)深造，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，傳揚(yáng)中國(guó)文化，促進(jìn)人文交流，培養(yǎng)適合國(guó)外或者中國(guó)走出去企業(yè)所需的專業(yè)人才。8)參加國(guó)際技能大賽。圍繞中國(guó)制造2025，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與世界技能大賽組委會(huì)聯(lián)系，了解國(guó)際技能大賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)際技能大賽，提高國(guó)際技能競(jìng)爭(zhēng)力，改進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)。9)聘請(qǐng)外國(guó)文教專家授課。高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒有語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這制約了很多國(guó)際合作交流項(xiàng)目的實(shí)施。為了幫助更多的學(xué)生參加國(guó)外高校的“2+2”“3+1”模式的專升本、專升碩項(xiàng)目，順利到國(guó)外進(jìn)行留學(xué)，學(xué)院可聘請(qǐng)資歷好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、語(yǔ)言能力強(qiáng)的外語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文教專家來校任教，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，幫助有志出國(guó)的學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。10)專業(yè)技術(shù)輸出。在校內(nèi)打造抓能能力強(qiáng)、科研能力精進(jìn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)“一帶一路”沿線的新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家的專業(yè)技術(shù)發(fā)展需要，向其開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、基礎(chǔ)指導(dǎo)等項(xiàng)目，輸出學(xué)院先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)、教育理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在國(guó)外設(shè)立技術(shù)特色鮮明的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地或者合作學(xué)校，進(jìn)而面向當(dāng)?shù)厝碎_展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育。

4 結(jié) 語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展為高等院校的國(guó)際化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，因此，高職院校要認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解國(guó)家的相關(guān)文件精神，要嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)教育改革開放政策，結(jié)合院校自身發(fā)展需要和地方特色，因地制宜開展適合自身發(fā)展的國(guó)際合作與交流工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育國(guó)際化發(fā)展。當(dāng)然，在高職院校國(guó)際化發(fā)展的過程中，制度建設(shè)還不夠健全，作法經(jīng)驗(yàn)還不夠成熟，這需要我們?cè)侔l(fā)展的過程中不斷完善，不斷探索，不斷改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，將“走出去”和“引進(jìn)來”有機(jī)結(jié)合，做好職業(yè)教育的國(guó)際化工作，培養(yǎng)更多的國(guó)際型技術(shù)技能型人才，更好的服務(wù)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。