中考，是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，而為理想艱苦奮斗的主戰(zhàn)場就是每一節(jié)的復(fù)習(xí)課。我作為一名初三語文教師常常思考這樣一個問題：如何才能上好中考語文復(fù)習(xí)課？通過復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生對三年所學(xué)的知識進(jìn)行有效地整合，在舉一反三中觸類旁通，查漏補(bǔ)缺，迎戰(zhàn)中考。

基于此，教師應(yīng)邊教學(xué)邊摸索，努力尋求高效的語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

一、多一些專題復(fù)習(xí)，少些機(jī)械操作

現(xiàn)在中考語文復(fù)習(xí)課中，突出的一個問題是許多教師運(yùn)用機(jī)械操作、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，整天游曳于題海中，這樣往往會弄巧成拙。

語文教師必須密切關(guān)注、分析考試動向，明確試題考什么，為什么這樣考，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才有效。而這種思想，在專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式中，無疑得到了很好的體現(xiàn)。

根據(jù)中考語文試卷的命題特點(diǎn)，基本可歸納為9個題型專題：字詞專題、古詩文名句默寫專題、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專題、名著閱讀專題、現(xiàn)代文閱讀專題、課內(nèi)文言文閱讀專題、課外文言文閱讀專題、古詩鑒賞專題和作文專題。

比如，以課內(nèi)文言文閱讀專題復(fù)習(xí)為例。

凡是要求背誦的文段，復(fù)習(xí)時(shí)一定要背誦默寫，一方面為古詩文名句默寫服務(wù)，另一方面有助于學(xué)生理解課文。檢測的方式是利用早自修或課前幾分鐘組織默寫，交上來后，以小組為單位交換著批閱，或是由小組長批閱，親自批閱。或教師有些學(xué)生背出了，口頭也能說，但一寫就會出錯。因此，一定要把復(fù)習(xí)落到實(shí)處，必須做足筆頭沉淀的功夫，錯別字一定要杜絕。當(dāng)發(fā)現(xiàn)共性的問題時(shí)，在復(fù)習(xí)課上要集中強(qiáng)調(diào)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)的是個別問題時(shí)，就提醒加以糾正。

在備復(fù)習(xí)課時(shí)，兼顧中考題型、對每一篇文言文都要從以下三個方面進(jìn)行深入挖掘，即主要內(nèi)容的理解、寫作手法的揣摩、情感主題的體會。所以復(fù)習(xí)每一課時(shí)教師多方查找資料，集思廣益，博采眾長，用表格的形式對課文進(jìn)行知識梳理，內(nèi)容包括作家作品、理解記憶、內(nèi)容精析、寫作手法等，給學(xué)生以清晰的層次感，這樣更有助于學(xué)生透徹地理解課文。

專題復(fù)習(xí)遵循并利用了學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生會少走許多彎路，能使學(xué)生在輕松愉快、精力充沛的條件下對所學(xué)知識進(jìn)行再認(rèn)識、再提高、再深化，并使零散的知識串聯(lián)起來而形成知識系統(tǒng)。

所以，中考語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)該多一些專題復(fù)習(xí)，少些機(jī)械操作、題海戰(zhàn)術(shù)。

二、多一些類型分析，少些校對答案

當(dāng)下，許多教師在中考復(fù)習(xí)課試卷講評課中只關(guān)注訓(xùn)練結(jié)果，往往忽視解題的評價(jià)過程。例如，對某一知識板塊進(jìn)行測試后，在批改和講評時(shí)，不去仔細(xì)分析學(xué)生的解答過程，不去找出錯誤的癥結(jié)，不去有意識地對得分失分的原因進(jìn)行歸納整理，而是在復(fù)習(xí)講評課上采用簡單地校對答案的功利做法。

這種復(fù)習(xí)課的形式，使很多學(xué)生知其然卻不知其所以然，下次遇到類似的題目時(shí)還是不會做，收效全無。

其實(shí)，講評課最重要的目的不是告訴學(xué)生題目的正確答案，而是交給學(xué)生解題的基本思路，使學(xué)生掌握答題的基本方法和技巧?，F(xiàn)在，中考語文試題考查的知識面越來越寬，考查學(xué)生的能力越來越全面，因此，得在復(fù)習(xí)講評課中應(yīng)該多一些習(xí)題類型的分析，“授之以漁”，只有這樣才能做到高效講評，有效復(fù)習(xí)。

以古詩文名句默寫專題復(fù)習(xí)為例，可給學(xué)生做以下的類型分析。

這一題基本有三類題型：

1.直接型默寫題

這是難度最低的一類題，要求考生寫出指定名篇中的文句，或是出上句對下句，或是出下句對上句。

2.理解型默寫題

該題型的難度要比直接型默寫題稍大，靈活性也更強(qiáng)，因它把死記硬背的檢測方式深化了一步，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確、熟練掌握原文，還要對課文內(nèi)容有一定的理解，答案具有唯一性。

3.情境型默寫題

這類題型，對考生的要求較高，它將課內(nèi)外的詩文積累聯(lián)系起來，由內(nèi)引外，注重遷移，更注重考查的靈活性、綜合性。學(xué)生只有具備一定知識的儲備量時(shí)，才能從容不迫，這類題答案不唯一，只要與情境相符合即可。

學(xué)生在解這一題時(shí)會有失誤，歸納起來有三種情況：一是錯別字；二是理解失誤，張冠李戴；三是背誦沒過關(guān)，寫不出。

中考試卷千變?nèi)f化，但還是有規(guī)律可循，只要抓住題型的規(guī)律，成績肯定會大有起色。題型分析，讓學(xué)生明確中考語文要考什么，怎么考的問題，有利于學(xué)生有的放矢，使復(fù)習(xí)有了方向，這樣能起到做一題等于做一類題的作用。

所以，中考語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)該多一些題目類型分析，少些校對答案。

三、多一些學(xué)習(xí)活動，少些填鴨傳授

時(shí)下，很多教師在實(shí)際教學(xué)中，常會出現(xiàn)包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)課上，以“滿堂灌，填鴨式”的教學(xué)模式貫穿整堂課。這樣“一講到底”的“填鴨式”復(fù)習(xí)課，易使學(xué)生厭煩，失去新鮮感。

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對學(xué)生來說，本來就已經(jīng)失去了新鮮感，這時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動，以豐富多彩的學(xué)習(xí)活動為載體，用“自主、合作、探究”的方式展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)知識，鞏固解題的思路和方法，這樣才能重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文復(fù)習(xí)的效益。

為了在復(fù)習(xí)課中便于學(xué)習(xí)活動的開展，根據(jù)學(xué)生的語文能力進(jìn)行分層，水平相似的學(xué)生歸為一層，分為A(潛質(zhì)生)、B(中等生)、C(優(yōu)等生)三個層次，然后將全班同學(xué)分成7個合作小組，每個小組6人，分配A、B、C層次的學(xué)生各2名，合作小組的成員就近坐一起。這樣的分組方式不是單純以學(xué)生的水平分層，而是一種混搭式分組，既照顧了A層學(xué)生的自尊心，又保證了各小組綜合水平相當(dāng)，有利于小組間的競爭性學(xué)習(xí)。

比如，在一次現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)課中，一篇現(xiàn)代文閱讀的最后一題為：就如何“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”的問題，“兩會”代表都積極建言獻(xiàn)策，你又有什么好的建議呢？請聯(lián)系生活實(shí)際說說你的建議。

講解這一題時(shí)，不采用傳統(tǒng)的“滿堂灌，填鴨式”的教學(xué)模式，而是以題目為素材，為學(xué)生搭建一個活動的平臺，教師自己則充當(dāng)這一活動的導(dǎo)演角色，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。

7個合作小組都是一個單位，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各合作小組后，A層學(xué)生要扶著走，B層學(xué)生要跟著走，C層學(xué)生要主動走，小組成員間相互合作，特別是C層學(xué)生要起到“領(lǐng)頭雁”的作用，最終在教師的引領(lǐng)下，各層學(xué)生穩(wěn)步走。小組成員合作討論之后，最后再交流時(shí)，各小組所呈現(xiàn)出來的答案，真的是相當(dāng)精彩。

由此可見，學(xué)習(xí)活動中的合作交流，絕不是教師與學(xué)生，及同學(xué)間的知識相加，而是生發(fā)“軸裂變”的效果，復(fù)習(xí)中模糊不清的思路，無法破解的難題，往往會在合作、討論、碰撞中頓開茅塞，解題的點(diǎn)子也會似風(fēng)發(fā)泉涌，不招而至。如此，以學(xué)習(xí)活動的形式不僅完成了題目講解的任務(wù)，而且還讓學(xué)生在樂中學(xué)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。

所以，中考語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)該多一些學(xué)習(xí)活動，少些“滿堂灌，填鴨式”的傳授。

總之，要上好中考語文復(fù)習(xí)課，只要教師一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造一個輕松、高效的語文復(fù)習(xí)課堂，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，一步一步地前進(jìn)，相信學(xué)生一定會在復(fù)習(xí)課中溫故而知新，為摘取中考勝利的碩果而夯實(shí)基礎(chǔ)。