隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)和生活都帶來了巨大的改變，微課技術(shù)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，它以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點進行講解的教學(xué)過程。

初中階段的語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的作用。所以初中語文教師在課堂教學(xué)中必須更新自己的知識和技能，加強微課在課堂教學(xué)中的運用，以更好地提高學(xué)生的理解和感悟能力，打好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)實踐中，初中語文教師應(yīng)該如何更好地利用微課呢？

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話告訴我們在做事之前需要提前做好準備，只有做了充分的準備，才能將事情做得更好，如果沒有做好充分的準備，就不能達到理想的效果。在初中語文課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生提前熟悉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能減少學(xué)生在課堂上花費的時間。如果學(xué)生沒有做好充分的預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中就要留出時間給學(xué)生要熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就擠占了原本很短的教學(xué)時間。而且學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不熟悉，教師在講解的時候就會比較困難，學(xué)生難以理解，跟不上教師的節(jié)奏，同時也達不到理想的教學(xué)效果。教師可以利用微課講解第二天要學(xué)習(xí)的重難點知識，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，為了更好地理解教師所講的內(nèi)容，就要做到對課文內(nèi)容有一定的熟悉。

例如，《中國石拱橋》是一篇說明文，說明文中比較重要的知識點就是說明順序，說明順序主要有三種:時間順序、空間順序、邏輯順序。在學(xué)習(xí)課文之前，教師在微課視頻中分別為學(xué)生講解這三種說明順序之間的區(qū)別，以及利用一些課本中的例子，來具體地說明應(yīng)該如何去判斷這三種說明方式。在《中國石拱橋》這篇文章中，三種說明順序都有體現(xiàn)，教師可以用這篇文章中的句子來舉例，來支撐自己的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，為了更好地理解教師所講的內(nèi)容，需要提前去看一遍課文，仔細閱讀教師在視頻講解中所提到的例子，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。課前預(yù)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅語文學(xué)科需要提前做好預(yù)習(xí)，其他學(xué)科也需要做好預(yù)習(xí)，因此初中語文教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、利用微課幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)

微課的出現(xiàn)打破了時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，因此初中語文教師在課堂教學(xué)中可以利用微課來幫助學(xué)生更好地完成課后復(fù)習(xí)的工作。對于這堂課中所涉及的重難點知識，教師在班級群中上傳一些練習(xí)的題目，讓學(xué)生下載后進行學(xué)習(xí)。通過這些題目，考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。同時教師利用微課講解一些重難點題目，幫助學(xué)生更好地理解這些知識點。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《蘇州園林》之后，需要學(xué)會區(qū)分三種說明方法，教師可以利用課文中例句，讓學(xué)生判斷這是用了什么說明方法。對于拿不準的部分，學(xué)生再去查看教師的微課件，進一步區(qū)分幾種說明方法；此外，學(xué)生利用微課件鞏固腦海中對于山、水、亭、廊、林等景色的印象，可以深入地感受園林沁人心脾的氛圍和宏大規(guī)模，在圖畫鑒賞中回味蘇州園林之美。像這樣，學(xué)生就可以更好地打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師只是簡單根據(jù)材料中包含的內(nèi)容進行講解，但是對和課本知識相關(guān)的其他知識點并沒有進行有效的拓展，使得學(xué)生的知識點不完整，或者是部分欠缺，學(xué)生對知識點的掌握也不能夠達到預(yù)期的效果。因此，在進行課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過微課豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

比如，《月亮上的足跡》這篇文章是記敘文，主要講述記敘文寫作的方法。在該課文教學(xué)時，教師可以利用微課，播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受文中的場景描述，通過對“阿波羅11號”飛船升空前的準備、運行穩(wěn)定后按軌道飛行以及宇航員登上月球等相關(guān)圖片和視頻盡可能詳細地描繪登月事件發(fā)生的經(jīng)過。使學(xué)生對文章中提到的記敘方法有更加清晰的理解，這樣新鮮的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。同時，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對月球的環(huán)境有更加直觀的感受，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中，不斷積累課外的知識，增加寫作的素材，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，微課運用于初中語文課堂教學(xué)中，可以有效改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。因此在具體的課堂教學(xué)實踐中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作，還可以利用微課幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，查缺補漏，幫助學(xué)生更好地鞏固和提高語文知識，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。