◎董玉澤

就小學(xué)語文閱讀理解題型來看，其特點(diǎn)是每道題的難易程度不同，基礎(chǔ)理解題型主要是考察學(xué)生對(duì)于閱讀的基本感覺和記憶，深度理解題型則主要是考察學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的探究，對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想能力、邏輯思維能力都有著較高的要求，若學(xué)生并未掌握正確的解題技巧，極易出現(xiàn)失分的情況，因此對(duì)小學(xué)語文閱讀理解解題技巧進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、掌握讀題方法，了解題目側(cè)重點(diǎn)

閱讀理解是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化和理解水平的提升，關(guān)系著學(xué)生思維空間的拓展以及語言組織運(yùn)用能力的強(qiáng)化，但由于學(xué)生并未掌握解題技巧，導(dǎo)致閱讀理解中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失分的情況，因此閱讀理解的重要前提就是，讓學(xué)生掌握正確的讀題方法。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文閱讀理解的過程中并未對(duì)題目形成正確的認(rèn)知，對(duì)于題目理解錯(cuò)誤的情況下勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致作答出現(xiàn)偏差。在小學(xué)語文閱讀理解過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，“請(qǐng)?jiān)谖恼碌诙匀欢握页鲂|在15歲以前曾經(jīng)去過的城市名稱”，很多學(xué)生僅僅是大略讀題，并未注意到“15歲”“曾經(jīng)去過”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，而是僅僅去相對(duì)應(yīng)段落中找出城市名稱，而忽視了題目中的正確意思，導(dǎo)致答案出錯(cuò)。因此在小學(xué)語文閱讀理解過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀題方法，從關(guān)鍵詞入手，了解題目的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而帶著問題去閱讀，這就有助于提高作答準(zhǔn)確度，并通過有針對(duì)性訓(xùn)練來促使學(xué)生掌握閱讀理解的讀題技巧。

若題目中出現(xiàn)“小東與媽媽之間的故事令人感動(dòng)，說一說你和家人之間的一件小事”此類題目時(shí)，要找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，“小東與家人”“一件小事”，并且要確保學(xué)生所寫出的故事與文章故事在某種層面上存在共通性，要注重思想感情的聯(lián)通，從而保證解題的正確性。若在閱讀理解過程中遇到“通讀全文，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說你有什么感想”此類問題，可以在全面感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將自己生活經(jīng)驗(yàn)引入其中，說一說自己讀文之后的感受，并且要認(rèn)真對(duì)待題目，從字詞句和標(biāo)點(diǎn)入手，認(rèn)真思考之后拓寬思路進(jìn)行作答。

二、學(xué)會(huì)如何閱讀，提高閱讀理解效率

小學(xué)語文閱讀理解過程中，要掌握正確的閱讀技巧，為更好的答題，學(xué)生一般需要閱讀2-3遍，每一遍的目的以及所達(dá)到的閱讀理解效果都是不同的。第一遍采取通讀的方式，主要是從整體上把握文章核心思想，并對(duì)簡(jiǎn)單題目進(jìn)行作答。第二遍主要采取精讀的方式，在閱讀題目之后有針對(duì)性的去閱讀文章，并分析每一段的內(nèi)容，鎖定問題部分并思考答案。結(jié)合學(xué)生閱讀理解的差異情況，有選擇地進(jìn)行第三次閱讀，主要是對(duì)不清楚的部分進(jìn)行深化理解，以確定文章思想，并更為準(zhǔn)確地作答，從而提高閱讀效果。

在日常閱讀理解訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以多種閱讀題型為基礎(chǔ)，通過關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵詞、中心句等入手，找尋正確答案。在對(duì)閱讀理解問題形成清晰認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可以巧用原文準(zhǔn)確答案來進(jìn)行解題，從文中某一段、某一句找出正確答案，也可在整體感知全文意思的基礎(chǔ)上，依據(jù)文中線索來進(jìn)行推理，最后準(zhǔn)確作答。

三、緊扣主題，分析思路，清晰作答

在理解閱讀題目并整體把握文本思想的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解答題技巧，結(jié)合題目與文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，緊扣主題進(jìn)行作答，保證作答的清晰性。很多時(shí)候小學(xué)生在文本中找不到答案，就放棄作答，實(shí)際上這是不可取的，要鼓勵(lì)學(xué)生就題目進(jìn)行思考，并不局限于固定答案，要結(jié)合自己的理解寫出答案。

閱讀理解解題的方法是可循的，在不同類型閱讀理解題目下，可選擇適宜的解題方法，一般來說，在解題過程中，可以將問題放入上下文中進(jìn)行思考，便于更為深入的理解句子，更好的體驗(yàn)文本情境，感知文本所表達(dá)的思想情感。為更好地促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)情境，可以在解題過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，就是基于作業(yè)的立場(chǎng)出發(fā)去解決問題，從而更好地體會(huì)作者思想情感，保證閱讀理解解題的準(zhǔn)確性。也可以引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，擴(kuò)大思維，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行解題，將自己的思想感情表達(dá)出來，從而更為深刻理解閱讀文本內(nèi)涵，更為高效地解答題目。應(yīng)當(dāng)注意的是，無論采取哪種解題方法，都必須圍繞中心思想出發(fā)，做到緊扣主題，之后整合思路，合理分析閱讀內(nèi)容及邏輯結(jié)構(gòu)，一切行動(dòng)都是為解題而服務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，并掌握正確的閱讀方法，最終能夠就題目清晰作答，這就有助于學(xué)生整理思路，并掌握正確的閱讀理解解題技巧，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀理解水平的不斷提升。