沈文輝 楊 雯

引言

2007 年，商務(wù)英語本科專業(yè)在我國首次設(shè)立，作為一個新興專業(yè)，它發(fā)展迅猛、充滿活力，但面臨諸多問題。首先，在眾多設(shè)立此專業(yè)的高校中，地方性普通本科院校占據(jù)絕大多數(shù)。由于辦學(xué)基礎(chǔ)及地緣劣勢，社會資源嚴(yán)重匱乏，因此，內(nèi)部挖潛是解決問題的首要選擇。其次，“雙一流”建設(shè)強(qiáng)調(diào)高校要走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，這給高校的發(fā)展提出了新的要求。就實(shí)踐教學(xué)而言，它要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)協(xié)同發(fā)展?；谶@一背景，本文將分析商務(wù)英語本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展的必要性，剖析其現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的策略，以更好地服務(wù)于其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、商務(wù)英語本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展的必要性

商務(wù)英語本科專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的重任，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力至關(guān)重要。商務(wù)英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國際環(huán)境中用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語人才”（陳準(zhǔn)民、王立非2009：4-21）。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系，包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的消化和拓展，它是課堂教學(xué)與校外實(shí)習(xí)銜接的橋梁。

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科本質(zhì)為其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科發(fā)展提供了學(xué)理依據(jù)，現(xiàn)實(shí)中校外實(shí)習(xí)的缺陷進(jìn)一步強(qiáng)化了其邏輯必要。然而，目前高校中普遍存在的狹隘的學(xué)科觀念、管理體制的設(shè)計缺陷及部門利益分歧阻礙了協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建，影響了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展，導(dǎo)致了有限的資源無法發(fā)揮最大效用。為了實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科偏見，樹立全局意識，做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的制度設(shè)計、課程設(shè)計、平臺搭建和機(jī)構(gòu)完善。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展是專業(yè)特性使然

商務(wù)英語專業(yè)的獨(dú)特性表現(xiàn)在本身具有極強(qiáng)的實(shí)用性、操作性和綜合性。實(shí)用性是指相對其他理論性較強(qiáng)的專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)更強(qiáng)調(diào)知識向能力的轉(zhuǎn)化，它要求學(xué)生具備英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語專業(yè)具有應(yīng)用型學(xué)科的普遍特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)知識在具體的社會活動中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識到能力的轉(zhuǎn)化與融會貫通。操作性是指該專業(yè)的關(guān)鍵不是知識的復(fù)制、詮釋和擴(kuò)展，而是職業(yè)能力的形成。綜合性是該專業(yè)所要求的知識結(jié)構(gòu)的多元化，包括語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學(xué)科知識（王立非、葉興國，等2015）。除此以外，產(chǎn)品知識甚至技術(shù)訣竅也是不可或缺的構(gòu)成部分。

（二）由商務(wù)英語專業(yè)的跨學(xué)科屬性決定

跨學(xué)科是不同學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透融合，其實(shí)質(zhì)是將來自兩個及更多學(xué)科專業(yè)知識團(tuán)隊的信息、數(shù)據(jù)、技巧、工具、視角、概念和理論進(jìn)行整合。在學(xué)科屬性方面，跨學(xué)科特性主要是學(xué)科的交叉性。商務(wù)英語是跨語言團(tuán)體的商品、服務(wù)貿(mào)易及生產(chǎn)經(jīng)營活動中使用的英語，強(qiáng)調(diào)語言行為與經(jīng)濟(jì)行為交互作用。從這一概念得知，它是跨語言、跨文化的經(jīng)濟(jì)活動的專用語言（呂世生2016）。同時，商務(wù)英語也可以被定義為：“在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會活動中所使用的語言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等?！保悳?zhǔn)民、王立飛2009：4）可見，商務(wù)英語首先是英語語言與商務(wù)的融合，它涵蓋了語言、經(jīng)濟(jì)、營銷、法律等眾多學(xué)科，跨學(xué)科特性是其顯著特征。

（三）校外實(shí)習(xí)資源缺乏所致

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%－25%（不包括教育部規(guī)定的社會實(shí)踐學(xué)分），由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成（教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組2014），內(nèi)容包括外貿(mào)、金融、財務(wù)、營銷、物流、保險、法律等流程，也包括經(jīng)貿(mào)洽談、招商引資、商品會展等活動。這意味著商務(wù)英語專業(yè)的校外實(shí)習(xí)可以是進(jìn)出口公司、工廠、海關(guān)、商檢、銀行、稅務(wù)、船務(wù)等。然而，實(shí)際情況是除了一些進(jìn)出口公司和工廠以外，其他單位鮮有樂意接納實(shí)習(xí)者。接受的單位大多是把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價勞動力，其實(shí)習(xí)大多停留在認(rèn)知階段。社會資源嚴(yán)重缺失是商務(wù)英語本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問題。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展是解決這個問題的有效途徑之一。

目前，許多學(xué)者對此已經(jīng)達(dá)成了共識。他們清楚地看到，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，分裂和封閉的學(xué)科研究開始阻礙學(xué)科進(jìn)步，與此同時，不同學(xué)科之間的邊界也開始模糊。唐紅麗提出，協(xié)同創(chuàng)新成為當(dāng)今社會與科技發(fā)展的主題。僅靠個別學(xué)科知識，或者僅靠若干學(xué)科知識的簡單配合，已經(jīng)難以解決當(dāng)前社會發(fā)展和科技創(chuàng)新中所面臨的復(fù)雜問題。因此，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科資源共享，推動學(xué)科結(jié)構(gòu)多元開放，合作互補(bǔ)，對于解決資源短缺、資源浪費(fèi)等問題有著重要意義，同時對促進(jìn)學(xué)科共同進(jìn)步起著重要作用。

二、商務(wù)英語本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展的困境

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有利于鼓勵學(xué)生求知探索，提高學(xué)生的操作能力，它是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗的重要手段。就現(xiàn)狀來看，商務(wù)英語專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源匱乏，有限的資源利用效率低下，其實(shí)質(zhì)是商務(wù)英語專業(yè)未能與其他學(xué)科形成合力，即跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展受阻。

（一）院際壁壘阻礙了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展

目前，大學(xué)的管理體制不利于跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制運(yùn)行，因為大多數(shù)高校的學(xué)院學(xué)科邊界十分清晰，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)科點(diǎn)的日常管理工作。不同學(xué)院、不同學(xué)科之間存在壁壘和競爭，導(dǎo)致了不同學(xué)院之間的資源設(shè)備對非本專業(yè)學(xué)生的開放程度不高，許多優(yōu)質(zhì)資源閑置，或設(shè)備重復(fù)購買。就商務(wù)英語專業(yè)而言，它很難與相關(guān)聯(lián)的管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、國際教育學(xué)院等建立合作，更不用說與其他理工科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展了。

（二）行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間往往有沖突

許多學(xué)者指出，在構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制時，學(xué)術(shù)權(quán)力有時會與行政部門產(chǎn)生沖突，或者受到上層行政領(lǐng)導(dǎo)的限制，或者不得不完成行政領(lǐng)導(dǎo)布置的非學(xué)術(shù)研究任務(wù)，因而跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制構(gòu)建受到阻滯。同時，跨學(xué)科協(xié)同涉及兩個和多個學(xué)科的協(xié)同，不同的學(xué)科成員對不同學(xué)科有清楚的邊界劃分。隸屬不同學(xué)科的成員，難免對本學(xué)科產(chǎn)生一種自豪和歸屬感，和另外的學(xué)術(shù)成員有著競爭，一般情況下很難在不同學(xué)科之間流動，這對于商務(wù)英語專業(yè)的跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制同樣也是一大阻礙。

（三）學(xué)校缺少開放的組織平臺和科學(xué)規(guī)劃

由于不同學(xué)院之間的組織壁壘，跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展沒有形成一個結(jié)構(gòu)完整且運(yùn)作合理的組織平臺。如何進(jìn)行項目牽頭，如何進(jìn)行跨學(xué)科分工協(xié)作和日常管理，如何實(shí)現(xiàn)人員、資源等內(nèi)部條件和外部環(huán)境的優(yōu)化組合，如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同效益最大化，這些問題都有待解決。目前，我國的跨學(xué)科研究考核機(jī)制不合理，經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不科學(xué)，這些同樣也使商務(wù)英語的跨學(xué)科協(xié)同陷入了困境。由于兩個或多個學(xué)科的滲透，研究成果的考查沒有了明晰的界限，科研成果獨(dú)特性難以劃分，利益分配不合理。學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)一般是按學(xué)科體系投入的，這導(dǎo)致跨學(xué)科研究成為經(jīng)費(fèi)發(fā)放的“盲點(diǎn)”，在各自的學(xué)科中極易受到排擠，不易申請到建設(shè)資金或得到基金項目資助。

（四）商務(wù)英語專業(yè)的師資水平難以跟上跨學(xué)科協(xié)同的進(jìn)程

商務(wù)英語是一門交叉學(xué)科，它與金融、商務(wù)、管理等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。這對從事商務(wù)英語教學(xué)的教師有著極高的要求。而目前我國商務(wù)英語教師資源匱乏，大都從事商務(wù)英語教學(xué)的教師為英語學(xué)科出身，本身沒有系統(tǒng)的商務(wù)知識與實(shí)踐經(jīng)驗。同時，從事跨學(xué)科研究需要投入的時間長、見效慢，研究成果得不到保障。構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制需要教師在負(fù)責(zé)本學(xué)科研究的基礎(chǔ)上，額外花費(fèi)時間、精力從事跨學(xué)科協(xié)同研究。教師為了自身利益最大化，往往不會選擇從事跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制研究與構(gòu)建。

（五）學(xué)生之間的興趣差異使跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制難以協(xié)調(diào)

目前商務(wù)英語專業(yè)被認(rèn)為是英語專業(yè)的分支，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生大都對商務(wù)和英語方面的知識有著濃厚的興趣，但對金融等數(shù)學(xué)相關(guān)的知識不夠敏感。不同學(xué)生對不同知識的敏感程度不同，使得商務(wù)英語跨學(xué)科協(xié)同的課程體系開發(fā)成為一個難點(diǎn)。

三、商務(wù)英語本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展的策略

導(dǎo)致上述問題產(chǎn)生的主要原因是校內(nèi)協(xié)同觀念缺失、部門利益沖突及管理體制不完善等?；谶@一現(xiàn)實(shí)，商務(wù)英語本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展主要從以下五個方面著手。

（一）構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的組織平臺，推進(jìn)機(jī)制改革

合理、開放的組織平臺有利于跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制長期的統(tǒng)一規(guī)劃，有利于形成靈活的管理模式與組織形式，減少管理層面的摩擦，同時能與行政部門進(jìn)行積極聯(lián)系和有效溝通，取得管理層面的支持，促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制平穩(wěn)運(yùn)行。統(tǒng)一的規(guī)劃也能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的重復(fù)利用，協(xié)調(diào)不同學(xué)科協(xié)同中出現(xiàn)的問題。

（二）設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)跨學(xué)科研究合作部門

高校行政部門應(yīng)出臺政策，鼓勵不同院系、不同專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)同。同時，應(yīng)定期組織開展跨學(xué)科協(xié)同研討會，總結(jié)跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制中的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)和問題，并提出解決方案，總結(jié)經(jīng)驗，促使跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制完善。

（三）建立獎懲機(jī)制，為跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制構(gòu)建提供資金保障

合理、嚴(yán)格的獎懲機(jī)制有利于督促管理者為跨學(xué)科協(xié)同提供便利，有利于合理分配利益。同時，資金支持也能提高跨學(xué)科協(xié)同構(gòu)建的積極性和主動性，發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動性，保證導(dǎo)師在跨學(xué)科協(xié)同構(gòu)建中發(fā)揮積極作用。

（四）打造商務(wù)英語專業(yè)與金融、管理等專業(yè)之間的樞紐

高校應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)科之間的平等互信，確立跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的共同目標(biāo)（各學(xué)科教師協(xié)同教學(xué)，做到專業(yè)教學(xué)專業(yè)化）。不同學(xué)科之間有其特性與共性。共性使得跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的成立成為可能，而特性又可能導(dǎo)致不同學(xué)科之間發(fā)生摩擦。因此，設(shè)定跨學(xué)科協(xié)同的共同目標(biāo)十分重要。共同目標(biāo)的確立能夠在跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制構(gòu)建中使學(xué)科之間加強(qiáng)交流、互相理解，求同存異，遵循學(xué)科文化價值和發(fā)展規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)群策群力，并在矛盾發(fā)生時積極尋求有效的解決方式。

（五）創(chuàng)新跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)方案

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，以改革人才培養(yǎng)模式推動學(xué)科協(xié)同機(jī)制發(fā)展（立足實(shí)際，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)），培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型人才，要求高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式?？鐚I(yè)協(xié)同機(jī)制的主要目標(biāo)是通過學(xué)科之間資源的互通互用，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)這一要求。因此，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于打破學(xué)科窠臼，促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的打造與構(gòu)建。同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣背景分析構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同，使跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制的功能最終得到落實(shí)。

結(jié)束語

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對商務(wù)英語本科專業(yè)而言，校外實(shí)習(xí)的社會資源有限，要求高校必須重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的提升，該學(xué)科的自身特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)又要求高校注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展。然而，由于學(xué)科認(rèn)知偏差、管理體制局限及利益分歧等緣故，導(dǎo)致協(xié)同機(jī)制無法構(gòu)建，使得大多數(shù)高校有限的資源得不到充分利用。為了構(gòu)建科學(xué)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展機(jī)制，高校應(yīng)當(dāng)在“雙一流”的指導(dǎo)下突破狹隘的學(xué)科認(rèn)知，完善管理體系，消除院際壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展。