■山東省膠州市膠萊鎮(zhèn)馬店小學(xué) 趙 青

隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了極大變化。并且，學(xué)校和教師越來(lái)越注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和口語(yǔ)能力的發(fā)展。英語(yǔ)本身就是語(yǔ)言工具，口語(yǔ)能力的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)最為本質(zhì)的目的。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該重視口語(yǔ)活動(dòng)的創(chuàng)建，從學(xué)生的興趣和實(shí)際能力出發(fā)，構(gòu)建多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)法投入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，有著兩方面的原因，一方面是語(yǔ)言環(huán)境的影響，小學(xué)生長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中，很難習(xí)慣用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，另一方面就是英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放程度不夠。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就需要充足的交流和互動(dòng)，而師生之間的交流取決于教師對(duì)于英語(yǔ)課堂的開(kāi)放程度，當(dāng)課堂開(kāi)放程度充足的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)擁有主動(dòng)與教師交流和溝通的愿望，而英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用也是在此環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。所以，要想提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力，創(chuàng)建有效的英語(yǔ)課堂，教師就要為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，把握好課堂的開(kāi)放程度，采取有效的教學(xué)策略，制定完整且科學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)能力的提升進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、強(qiáng)化課堂開(kāi)放度，激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的欲望

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，首先，就要激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的求知欲和積極性是由課堂開(kāi)放程度和自由程度決定的。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)的模式，強(qiáng)化課堂的開(kāi)放程度，使口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠呈現(xiàn)出一個(gè)新的氛圍。并且，教師要通過(guò)課堂教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生的主體性。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為主體的，忽視了學(xué)生在課堂上的作用。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生的能力就很難得到真正發(fā)揮。因此，教師就要結(jié)合英語(yǔ)的特性，在原有基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)自由和權(quán)力。當(dāng)然，教師也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)性和贊美性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更愿意參與口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。

比如：在《My school bag》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)文具和書(shū)的種類(lèi)。我在教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述了自己書(shū)包內(nèi)的東西，然后，我引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課的重點(diǎn)句型詢(xún)問(wèn)并介紹了書(shū)包內(nèi)的情況。在此環(huán)節(jié)中，單詞的學(xué)習(xí)和掌握基本上是由學(xué)生自己完成的，我只是起到了輔導(dǎo)的作用。然后，我為學(xué)生創(chuàng)建了口語(yǔ)活動(dòng)，要求學(xué)生完成了描述書(shū)包的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。在本節(jié)課中，我尊重了學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果自然能夠提高。

二、注重口語(yǔ)的演練，發(fā)揮說(shuō)英語(yǔ)的能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重口語(yǔ)演練活動(dòng)的創(chuàng)建，增加口語(yǔ)演練的時(shí)間，讓學(xué)生能夠擁有鍛煉自身口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這也是學(xué)生語(yǔ)感形成的重要渠道。并且，教師要合理安排教和學(xué)的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，當(dāng)課程內(nèi)容需要學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，教師就應(yīng)該將時(shí)間盡可能地留給學(xué)生，讓學(xué)生可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說(shuō)，教師一定要關(guān)注學(xué)生實(shí)際演練的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生自主發(fā)展和實(shí)踐的空間、時(shí)間，最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)。比如：在《Dinner's ready》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型。我在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生組織了單詞對(duì)抗賽，學(xué)生可以自由組成若干個(gè)小組，在我宣布開(kāi)始之后，一名學(xué)生需要用中文說(shuō)出本節(jié)課的任何一個(gè)單詞，其他小組的學(xué)生就要將單詞說(shuō)出來(lái)，說(shuō)對(duì)的小組得分，最后，哪組得分最多哪組獲得優(yōu)勝。然后，我為學(xué)生創(chuàng)建了口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生模仿課文內(nèi)容自主編寫(xiě)對(duì)話(huà)。學(xué)生在這樣模式下，口語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高和發(fā)展。

三、采取合作的方法，給予說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

小組合作作為教學(xué)模式的一種，被廣泛應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)中。在小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)手段，開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般來(lái)說(shuō)，合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師的引導(dǎo)和組織，但是，教師也要將課堂的權(quán)力和自由恰當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有自主分析、探究的空間。并且，在合作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成兩人或者兩人以上的小組，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組的力量完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師也可以從課文內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)原文對(duì)話(huà)的角色，確定小組成員，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣的方式，不僅能夠鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的多樣性、豐富性和趣味性。比如：在《What can you do?》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠理解對(duì)話(huà)的含義，可以按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀和對(duì)話(huà)。我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，借助合唱和看圖回答的環(huán)節(jié)，引出了本節(jié)課的重點(diǎn)句型：Can you…？Yes,I can./No,I can’t.然后，我根據(jù)文本的內(nèi)容，采取整體感知、細(xì)節(jié)問(wèn)題回答和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿等方式，使學(xué)生具體體會(huì)了詞匯與句型的語(yǔ)用情境。同時(shí)，我為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，模仿能力和口語(yǔ)能力就得到了加強(qiáng)。緊接著，我借助多媒體為學(xué)生展示了一些同學(xué)朋友之間互相幫助的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容完成了小組成員的對(duì)話(huà)。同時(shí)，我要求學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行了展示，在這樣的模式下，學(xué)生就能夠具備開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。此外，我還為學(xué)生創(chuàng)建了英語(yǔ)情境，要求學(xué)生運(yùn)用了本節(jié)課的功能句：Today we’ll learn some kung fu.No problem.學(xué)生在這一系列小組合作活動(dòng)中，口語(yǔ)能力和交際能力就得到了發(fā)展和提高。

四、加強(qiáng)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，提高說(shuō)英語(yǔ)的水平

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，師生、生生的互動(dòng)至關(guān)重要。教師要懂得在交流的過(guò)程中，給予學(xué)生平等和諧的體驗(yàn)，只有這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地與教師交流自身的想法，學(xué)生的思維才能夠更加活躍和敏捷。教師要注重學(xué)生與學(xué)生之間交流的加強(qiáng)，讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)與人對(duì)話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生汲取同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和水平。比如：在《What would you like?》的教學(xué)過(guò)程中，本單元圍繞著食物這類(lèi)話(huà)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)、討論和交際訓(xùn)練。所以，為了讓學(xué)生了解如何表達(dá)想吃的食物以及如何為其他人提供食物，加強(qiáng)有效的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力。我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，利用多媒體為學(xué)生展示了食物的圖片，然后提出了問(wèn)題：Do you like bananas?Do you like milk?這就為學(xué)生表達(dá)自己喜歡的食物做好了鋪墊。緊接著，我扮演一個(gè)廚師，假裝拿起裝滿(mǎn)食物的托盤(pán)，說(shuō)道：“Just now,some of you said Yes,but some No.So,what would you like?”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)用“I’d like some…”的句型回答我的問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中，我扮演成廚師，不僅加強(qiáng)了學(xué)生與我的交流，還吸引了學(xué)生的注意力，符合本節(jié)課食物的主題。然后，我從托盤(pán)上拿出面包的卡片，問(wèn)學(xué)生：“Would you like some bread?”如果學(xué)生回答“Yes”，我就會(huì)說(shuō)：“Here you are.Have some bread.”如果學(xué)生回答“No”，我就會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Would you like some eggs?”在這樣的模式下，學(xué)生在與我對(duì)話(huà)和交流的過(guò)程中，口語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)就會(huì)得到發(fā)展和提高。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想從根本上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要盡可能地強(qiáng)化課堂的開(kāi)放程度和自由度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。并且，教師要關(guān)注口語(yǔ)演練活動(dòng)的創(chuàng)建，給予學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師也要注重合作活動(dòng)的開(kāi)展，師生、生生互動(dòng)的交流，從而在實(shí)踐和運(yùn)用中提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的水平，加強(qiáng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，有效調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂的氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。