曾廣源

[摘? ?要] 隨著教育的深化改革，越來越多的教學模式被應用到小學數(shù)學教學課堂中。值得教師注意的是，沒有一種教學模式是十全十美的，不同的學生有不同的特點。因此，小學數(shù)學教師應該結合自己學生的學習特點合理利用不同的教學模式，這樣既能保證自己的教學質(zhì)量，也能夠提高學生的學習積極性。

[關鍵詞] 小學數(shù)學;課堂教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學模式簡單、單調(diào)，教師的輔助教學工具僅限于黑板和粉筆等靜態(tài)不可變的事物。而隨著時代的發(fā)展和社會的進步，越來越多的高科技頻繁出現(xiàn)并應用到教學領域，為課堂注入了新的血液和活力，幫助小學數(shù)學教師更加便捷地創(chuàng)設高效課堂。

一、游戲互動教學

游戲互動教學模式極大程度地滿足了小學生的心理特點，符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，真正地做到了寓教于樂，增加了課堂的趣味性。例如，筆者在教學《認識人民幣》這一章數(shù)學知識內(nèi)容時，因為考慮到本章的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系緊密，所以筆者利用游戲互動的教學模式來教學這一部分。在課下筆者會提前準備好生活中常用的各種面值的紙幣和硬幣。在正式授課過程中，筆者會先將學生分好小組，根據(jù)學生座位來劃分小組，讓學生跟學生之間保持較近的距離，以便交流。緊接著，利用搶答的方式，筆者會讓學生根據(jù)老師手里拿的各種面值的紙幣和硬幣來快速地回答問題，答對者積一分，答錯者不扣分，以便于增強學生的自信心，讓學生可以踴躍回答問題。在學生完成搶答環(huán)節(jié)并且基本掌握各種面值人民幣和換算知識以后，筆者會讓學生進行角色扮演，在小組內(nèi)部進行，規(guī)則如下：小組內(nèi)成員自行設計游戲情景，游戲情景應該為日常的生活購買場景。小組成員需要在草稿紙上寫清組內(nèi)成員的扮演角色，如顧客、售貨員、收銀員等。給予學生十五分鐘左右的時間進行表演準備，在準備時間結束后，筆者會詢問是否有人愿意主動上臺進行表演，鼓勵學生踴躍展示自己。表現(xiàn)好的小組，筆者一般會給組內(nèi)每個成員都獎勵積分，然后在課下根據(jù)班級花名冊統(tǒng)計每位學生的積分情況，對表現(xiàn)優(yōu)良、分數(shù)靠前的前三位學生進行一定的表揚，激勵其他學生可以更加積極踴躍地參與到游戲互動環(huán)節(jié)。因此，利用游戲互動模式，小學數(shù)學教師要切實地根據(jù)自己班級內(nèi)學生的興趣點和心理特點設計游戲，力爭讓學生通過游戲和互動環(huán)節(jié)來掌握基本的數(shù)學知識，同時也活躍課堂氣氛，增強數(shù)學課堂的趣味性。

二、翻轉課堂

近幾年來翻轉課堂被應用得越來越頻繁，它的優(yōu)點在于將學生和教師的角色互換，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正地成為數(shù)學課堂的主人，促使學生不斷提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)，讓學生的自信心得到一定的加強。例如在講解《統(tǒng)計》這一單元的數(shù)學知識時，教師就可以利用翻轉課堂的教學模式進行教學。翻轉課堂教學需要學生跟學生之間進行配合，因此，教師應該根據(jù)學生的學習水平、能力層次、性別、性格特點等進行較為科學、合理的分組。然后下達具體的學習任務：小組成員根據(jù)《統(tǒng)計》這一單元的教材內(nèi)容自定主題，合理進行組內(nèi)分工，可以統(tǒng)計班級內(nèi)學生一周的消費水平、班級內(nèi)學生月考成績分布狀況等，盡可能保證統(tǒng)計結果的準確性，根據(jù)自己的統(tǒng)計結果制作課件、簡單的統(tǒng)計圖以便課上進行展示。值得教師注意的是，教師應該先向學生展示制作課件的流程和做圖的基本操作，這樣有助于學生節(jié)省一定的學習時間。當學生有任何疑惑的時候，教師應該及時給予學生一個答復，對于一些學生能夠自己查閱到答案的問題，教師不應立刻告知學生答案，要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)答案。因此，合理地利用翻轉課堂，教師可以逐步鍛煉學生的基本學習能力，促使學生不斷提高學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。雖然學生是課堂的主體，但是他們也離不開教師的引導和指揮，教師是學生探索道路上的指路明燈，借助教師，學生才能收獲到更多的知識和更多有價值的東西。

三、創(chuàng)新微課堂

微課教學模式也是一種新穎的教學模式，它利用網(wǎng)絡信息技術將一節(jié)課的知識點進行濃縮，把最精華的知識點呈現(xiàn)給學生，讓學生獨立自主地完成各個學習任務，給予學生更加充足的學習空間。微課這種數(shù)字資源有別于傳統(tǒng)的教學模式，它不僅細致地講解了將要學習的知識內(nèi)容中的一個至兩個知識要點，同時還包含了一些教學反思和課后練習等環(huán)節(jié)。利用微課，小學數(shù)學教師可以給予學生更加充足的學習空間和時間，不限制學生的想象力，讓學生可以自由自在地憑借自己的想法進行學習。但是值得教師注意的是，教師絕不能依賴于這種方便的教學模式，顛倒主次，要把微課教學模式作為教學輔助工具來運用。例如在講解《角的度量》這一單元的知識內(nèi)容的時候，利用微課視頻，教師可以先讓學生自行觀看教學短視頻，要求學生記錄視頻中講解到的重點知識內(nèi)容，把視頻中涉及的直角、銳角、鈍角及射線的要點整理歸納好，圈畫出自己存在疑惑的地方，以便在教師進行講解時仔細聽講。教師在講解時也要注意講解內(nèi)容的詳略安排，結合教學短視頻中的教學內(nèi)容，合理地安排課上剩余教學時間，力爭在有限時間里為學生講解更多的知識點。微課教學視頻知識容量小、教學時間短，很大程度上符合小學生的學習特點，通過短時間的集中聽講讓學生不斷提高自己的理解能力。教師要學會合理利用不同類型的微課視頻完善自己的教學課堂。

四、優(yōu)化教學內(nèi)容

合理利用教學模式、優(yōu)化教學內(nèi)容應該是每一位小學數(shù)學教師竭力去做的，諸多新穎的教學模式的確為小學數(shù)學課堂注入了源源不斷的動力和活力。然而，教師仍要保持客觀理智的態(tài)度來運用這些教學模式，根據(jù)自己班級內(nèi)學生的學習情況和學習特點，結合每種教學模式的優(yōu)勢，制訂合理的教學計劃。課堂教學模式只是教師用來輔助自己教學的手段和工具，教師絕不可以完全依賴于一種教學模式。例如在日常教學過程中，教師大量地使用教學課件進行課堂講解，有時候經(jīng)常會出現(xiàn)學生跟不上教師的講課節(jié)奏的情況。有些教師完全依賴于教學課件，忽略了與學生的互動，只讓學生觀看課件內(nèi)容，只顧讓學生記錄課件上呈現(xiàn)的重點考點和知識點。因此小學數(shù)學教師在及時掌握教學領域新動態(tài)的同時，也要了解各個教學模式的優(yōu)缺點，合理優(yōu)化自己的教學內(nèi)容。作為一名教師，要一直保持學習的態(tài)度，不斷反思自己的教學課堂，不斷尋找自己教學課堂中存在的不完善的地方，站在學生的角度，合理安排教學內(nèi)容，打破應試教育的弊端，避免產(chǎn)生“唯分數(shù)論”的情況，讓學生真正地能感受到學習數(shù)學的樂趣，不斷激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情。

每種課堂教學模式既有優(yōu)勢也有劣勢，事物都具有兩面性。小學數(shù)學教師應該善于學會總結、反思，避免盲目跟隨潮流。適合學生的教學模式才是最好的，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要保持理智、客觀的態(tài)度去進行數(shù)學教學，促使學生在學習過程中不僅能夠收獲知識，還能收獲樂趣。

參考文獻

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責任編輯 王 慧