李茜

摘要：面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要地位。明確時代賦予它的一些新功能和新特點，加強對學生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，才能不斷豐富學生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。作為初中語文教師，我們要激發(fā)學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源。我們要尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標。我們要強化學生的主體意識，引領(lǐng)學生實施課外閱讀策略。我們要深化學生合作意識，激勵學生提高課外閱讀的質(zhì)量。如何對學生進行課外閱讀的指導(dǎo)，從而提高課外閱讀的效率。這里我就如何指導(dǎo)中學生進行課外閱讀談?wù)勛约旱臏\見。

關(guān)鍵詞：科學指導(dǎo);提高;課外閱讀;效率

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0026-01

隨著課程改革的不斷深入，語文課外閱讀越來越被人們所重視。呂叔湘先生曾經(jīng)一針見血地說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀?！痹S多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文教學就像跛子腿走路，怎能教好語文？

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領(lǐng)域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。

1.培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，營造良好的讀書環(huán)境

許多學生對課外閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調(diào)。作為語文教師要大膽摒棄一切束縛和不利于激發(fā)學生興趣的條條框框，引導(dǎo)學生放心讀、放心學、放心想，有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。結(jié)合課堂教學，可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學生閱讀的熱情;在課文教學中穿插與之有關(guān)的古今中外詩詞歌賦，或由課文延伸出來的名家名篇，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。課外閱讀環(huán)境有兩個：一是家庭閱讀環(huán)境，要征得家長的理解和支持;另一個也是最主要的，要優(yōu)化學校讀書氛圍。學校是中學生接受教育的最主要場所，中學生絕大部分的閱讀能力都是在學校形成的。我們應(yīng)該給學生一個整潔優(yōu)美、好學成風的校園和班集體，讓他們的學習之地成為學生悉心求索的情感動力場，讓學生有充分的自由去發(fā)展和培養(yǎng)自己的愛好、興趣。利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天地、論古今。三年來，我一直堅持每周一節(jié)讀書活動，專供同學們讀課外讀物，有好文好書大家共享，朗讀、賞析、品味、感悟……使學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感。

2.指導(dǎo)學生閱讀的內(nèi)容，要有所選擇、有所放棄

閱讀不能盲目，如有的學生讀書缺乏系統(tǒng)性，只憑個人興趣去閱讀，或心血來潮，或隨波逐流，有什么書就看什么書，看一本是一本，泛泛而讀，不注意加以選擇，讀書效率不高，浪費了時間，其結(jié)果只是吸收了些雜亂無章的東西;同時，在整個閱讀過程中，都必須貫徹著充滿自覺性的判斷;思索和分析自己正在閱讀的書籍，究竟是宣揚真實還是虛假，準確抑或謬誤，正義抑或邪惡。只有養(yǎng)成這種習慣，才能有自己獨到的見解，去粗取精，去偽存真，真正有利于提高自己的文化素養(yǎng)和審美情操，特別是在不良文化傾向大行其道時，更應(yīng)該注意在判斷與分析中去進行課外閱讀，這樣才能真正做到開卷有益。

《語文課程標準》規(guī)定7-9年級閱讀的名著不少于10部，并在“附錄”中提出了“關(guān)于課外讀物的建議”。作為第一線課改實驗教師，應(yīng)該提倡和鼓勵中學生多讀文學名著、科學名著和優(yōu)秀文學作品。著名散文作家王英琦認為，青少年應(yīng)選擇知識性、趣味性于一體的書籍，應(yīng)多讀真善美的小說散文，多讀科學家偉人的傳說奮斗史，以及科普類哲學類書籍，以此改變閱讀的淺層化。如《鋼鐵是怎樣煉成的》，《童年》，《魯賓遜漂流記》等。

3.指導(dǎo)學生制定閱讀計劃，明確閱讀目標

首先要明確課外閱讀的大目標：一是培養(yǎng)學生的閱讀能力;二是培養(yǎng)學生的寫作能力。為了便于具體落實，可以把這兩個大目標再分解成若干個小目標。這些小目標可以分別是：訓練學生的想像力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開拓記敘文的寫作思路，開拓議論文的寫作思路，抓關(guān)鍵句分析文章，提取文章信息，鑒賞文學作品（又可分為詩歌、散文、小說）等等。其次要指導(dǎo)學生列計劃：（1）建立《學期課外閱讀計劃》（學期初完成）;（2）建立與語文課程學習內(nèi)容有關(guān)的《周課外閱讀計劃》（每周一完成）;（3）建立《課外閱讀登記卡》（記錄每天閱讀情況，每周閱讀量等）。

4.指導(dǎo)學生做好讀書筆記，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力

俗話說，“好記性不如爛筆頭”。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解，增強記憶、促進思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導(dǎo)學生經(jīng)常翻閱讀書筆記，以便鞏固記憶，加深理解。我堅持每周對學生的讀書筆記進行講評。然后，對閱讀中的典型材料進行仿寫。要強調(diào)的是，仿寫是提高學生寫作能力的最佳途徑。

總之，在課程改革的大背景下，對學生進行課外閱讀的指導(dǎo)，擴大學生課外閱讀量，開放課外閱讀空間，才能提高學生的課外閱讀效率，從而提高學生的閱讀和寫作能力，提高整體素質(zhì)。同時更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習慣;更多地激勵思考，喚起學生的成就感;更多地引導(dǎo)學生探究閱讀，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進自我發(fā)展。