曾杰

摘要：當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是讓人質(zhì)疑的。課時(shí)最多，但教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力卻停滯不前。這就引起大家的關(guān)注，一線教師紛紛改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)，力求以靈活的教學(xué)手段凸顯初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：有效性;藝術(shù)性;壁壘;人文性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0069-01

初中語(yǔ)文課時(shí)在眾多科目當(dāng)中是不少的，且還有增多的趨勢(shì)。但就課堂教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)是讓人質(zhì)疑的。課時(shí)最多，但教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力卻停滯不前，這就引起大家的關(guān)注，一線教師紛紛改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)，力求以靈活的教學(xué)手段凸顯初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性。為此，筆者也做了大量的嘗試工作。

1.對(duì)有效性的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性說(shuō)起來(lái)是很簡(jiǎn)單的，就是一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)能按時(shí)按質(zhì)按量地完成。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得太高了，超出了學(xué)生的能力，那就將無(wú)法完成;若設(shè)置得太低，則沒(méi)有思維含量。因此，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的一個(gè)重要參照。我認(rèn)為，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要重點(diǎn)突出學(xué)生的能力訓(xùn)練，包括思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等等，都要有針對(duì)性的設(shè)為教學(xué)目標(biāo)，并且還要認(rèn)真貫徹。有的教師在這一點(diǎn)上就做得不夠。在教案的書(shū)寫(xiě)中，他會(huì)把相應(yīng)的目標(biāo)寫(xiě)在教案上，但真要講起課來(lái)，卻置這些教學(xué)目標(biāo)于不顧，只是把一些知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)作為重點(diǎn)。時(shí)間一長(zhǎng)，盡管課堂教學(xué)目標(biāo)也能完成，但學(xué)生的能力卻無(wú)法提高，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)就算占了很多課時(shí)，卻無(wú)法有效提升學(xué)生的能力。似乎教師們一直兢兢業(yè)業(yè)地在工作，卻一直在做無(wú)用功。如果檢驗(yàn)一下學(xué)生的相關(guān)能力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力幾乎是原地踏步，說(shuō)話缺少邏輯性，寫(xiě)作文千篇一律，聽(tīng)別人說(shuō)話抓不住要點(diǎn)。這怎么不讓人質(zhì)疑語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為教師首先要把教學(xué)目標(biāo)分成兩類，知識(shí)性和能力型。知識(shí)性排在前面，能力型排在后面，先知識(shí)性。當(dāng)知識(shí)性的目標(biāo)完成之后，教師要有意識(shí)的把重點(diǎn)放在能力型的目標(biāo)上，并在課堂上采取有效措施來(lái)重點(diǎn)練習(xí)和提升相關(guān)的能力，教師重視了，學(xué)生的能力才能提高。如果教師不重視，那所謂的能力目標(biāo)就會(huì)形同虛設(shè)。我以前所犯的錯(cuò)誤是，當(dāng)遇到能力型的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，自己不由自主的就打斷了學(xué)生的思維或活動(dòng)，自己主動(dòng)就把答案給學(xué)生說(shuō)了。學(xué)生也樂(lè)得接受這樣的代勞。教學(xué)目標(biāo)的有效性，直接決定著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置方向。要想做到課堂教學(xué)的有效性，就必須以正確的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置作指引，帶動(dòng)并落實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，那就是重在提升學(xué)生的能力。也只有把目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)都落實(shí)在兼顧學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，提升學(xué)生的能力上，我們整個(gè)的初中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正談得上有效。

2.講有效性的同時(shí)還要講藝術(shù)性

初中語(yǔ)文的有效性是非常重要的，但要想讓有效性的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，既要教師下苦功夫，還需要教師下巧工夫。所謂巧工夫，就是在貫徹有效性的同時(shí)，兼顧方法和策略。所謂方法和策略，就是要從學(xué)生的興趣入手，采取學(xué)生感興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并取得良好的教學(xué)效果。這又是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一大考題。懶惰的老師，不思進(jìn)取的老師，保守的老師，守舊的老師，都會(huì)采用最簡(jiǎn)單最枯燥乏味的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的能力。例如知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)，這些老師會(huì)先講，講完后背吧，就完了。不用什么教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生機(jī)械的記住了，還能拿很高的分?jǐn)?shù)，你是干瞪眼也沒(méi)轍，人家就是在分?jǐn)?shù)上落著你?？墒怯辛朔?jǐn)?shù)就等于有了能力了嗎？事實(shí)真還不是這樣的。能力提升慢，死記的知識(shí)來(lái)得快，短時(shí)間內(nèi)如果只測(cè)試一些死記硬背的知識(shí)，那些簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)方法收效暫時(shí)是很好的，但如果上升到能力，尤其是考一些課外的知識(shí)或聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還靠死記硬背，那肯定就無(wú)法應(yīng)付了。初中語(yǔ)文考試已經(jīng)把考試內(nèi)容延伸到了課外，古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用、作文等等，幾乎沒(méi)有什么課內(nèi)的了。這考查的就是學(xué)生的各種能力，根本就沒(méi)有什么死答案，又怎么可以去死記硬背呢？因此，以上那些教師必須隨著教學(xué)改革的不斷深入而不斷的改變自己，不能再偷懶，不能再固步自封，要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)的調(diào)整，讓自己成為一個(gè)既講有效性又講藝術(shù)性的合格教師。去尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，又讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)。樂(lè)教促進(jìn)樂(lè)學(xué)，最終完成初中語(yǔ)文有效性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。

3.消除師生之間無(wú)形的壁壘

要想完成教學(xué)的有效性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革，首先要改善語(yǔ)文課堂教學(xué)的師生關(guān)系。一般的師生關(guān)系，課堂上，教師就是一個(gè)知識(shí)的播撒者。教師講，學(xué)生聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，課堂上大多是靜悄悄的，除了偶爾一些提問(wèn)或回答作為點(diǎn)綴。學(xué)生若真被叫起來(lái)，也不是出于整堂課的教學(xué)活動(dòng)，而是最不用設(shè)計(jì)的教學(xué)安排，只要教師講完課，就等于完成了教學(xué)。這樣的課教學(xué)效果真的好嗎？這是要打問(wèn)號(hào)的，甚至是應(yīng)該否定的。因此，從教師角度，應(yīng)該徹底扭轉(zhuǎn)這樣的教學(xué)觀念，以改變教學(xué)中師生的關(guān)系，來(lái)消除師生之間那道無(wú)形的屏障。教師應(yīng)該退到教學(xué)活動(dòng)的組織者這樣一個(gè)位置，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)教學(xué)參與主體的位置，讓學(xué)生真正的和老師互動(dòng)，真正參與到教學(xué)中來(lái)，有他們來(lái)推動(dòng)并完成教學(xué)活動(dòng)，這樣教師就走下了講臺(tái)，走到了學(xué)生中去，學(xué)生再也不用和老師之間有隔閡，而是和老師一起來(lái)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。師生關(guān)系融洽了，那教學(xué)要完成有效性和藝術(shù)性的融合才會(huì)有保障。

總之，要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，教學(xué)人員就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體性地位，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則。注重對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使教學(xué)既有有效性，又有藝術(shù)性，從而改變初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的滯后現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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