鄭穎琦

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外資源整合，更新了教師的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為，改變了農(nóng)村教師普遍一支粉筆一本書就是教學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課內(nèi)外資源整合與利用，并合理地運用到課堂中，提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);多媒體;整合利用;學(xué)生資源

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0153-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外資源整合與利用能更好地改變課程功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的作用。課堂教學(xué)整合課內(nèi)外的資源拓展教育教學(xué)內(nèi)容，把師生的生活和經(jīng)驗很好地融入課堂教學(xué)，使教學(xué)更有生命活力。這樣的數(shù)學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R建構(gòu)者。利用課內(nèi)外資源整合可以拓寬教師的視野，激勵教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更新觀念，運用智慧有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，淺談幾點小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外資源整合與利用的策略：

1.課堂教學(xué)與多媒體有效整合

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要讓學(xué)生輕松愉悅地獲得數(shù)學(xué)知識，通過創(chuàng)設(shè)各種情景學(xué)習(xí)知識獲得體驗，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，更好地掌握知識和發(fā)展思維能力。課堂教學(xué)與多媒體的有效整合，更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)圖、文、聲、影并茂的優(yōu)勢，可以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂上設(shè)計多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生通過上機直接操作課件和師生互動學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的雙向交流，在輕松愉悅的課堂中使學(xué)生更樂于在課堂中積極參與，充分發(fā)揮其主體作用。

例如：教學(xué)《簡單的數(shù)據(jù)整理》一課時，我為了使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析的過程，能初步看懂并學(xué)會用條形統(tǒng)計圖，并且能夠根據(jù)條形統(tǒng)計圖所表示的數(shù)量解答問題，在教學(xué)中可以充分利用了計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，首先組織學(xué)生上網(wǎng)查找資料，然后對網(wǎng)上數(shù)據(jù)進行簡單的分析整理，這節(jié)課不但很好地解決了信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，而且解決了數(shù)學(xué)學(xué)科知識的實用性問題，學(xué)生在短短一節(jié)課中作出了豐富多彩的統(tǒng)計圖表。

2.數(shù)學(xué)教材與例題的整合利用

數(shù)學(xué)來源于生活，最后把學(xué)到的數(shù)學(xué)能力運用和服務(wù)于生活，因此數(shù)學(xué)教材的例題就是學(xué)生生活的縮影。所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在問題的生成和解決問題的探索中不斷地成長。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境讓學(xué)生在熟悉的情景中理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材只是知識的載體，數(shù)學(xué)教材中的例題教學(xué)中，確立“用教材教”和“以人為本”的新理念，把教材中的例題融入當(dāng)中，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教材與例題的整合利用，這樣的課堂教學(xué)就會更有活力，教學(xué)氛圍充滿生活氣息使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂中我緊密聯(lián)系生活實際，尋找學(xué)生的生活世界去收集相關(guān)教學(xué)材料，找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，“身邊的數(shù)學(xué)”搬到教學(xué)課堂中，很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如：在教學(xué)三年級上冊的“千米的認(rèn)識”時，教材中安排了一個城市的路標(biāo)圖，農(nóng)村的孩子對城市的路標(biāo)不大熟悉，學(xué)生很難體會到圖中所標(biāo)的“10千米”和“23千米”具體的路程有多遠(yuǎn)，因此，這課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把這課的例題更換成我們班學(xué)生比較熟悉的“學(xué)校到南安蓬華街道大約有10千米”，“學(xué)校到永春縣城大約有23千米”，“學(xué)校到安溪清水巖大約57千米”。學(xué)生基本都去過這些地方，學(xué)生的腦海里就有10千米和23千米的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計簡明又容易理解千米的概念，從而明白了千米比米大很多的單位，又能容易地建立了1千米長度的 概念。

3.開展數(shù)學(xué)活動挖掘?qū)W生資源

學(xué)生是我們實施教學(xué)的直接對象，是教學(xué)活動中的主人翁，學(xué)生本身就是課程資源的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以組織各種有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)生自身資源得到充分的開發(fā)與利用。如我在教學(xué)認(rèn)識長度單位《厘米》，課前布置了這樣一個家庭作業(yè)，讓學(xué)生實際測量幾樣物體有多少厘米。在課堂交流中出現(xiàn)了各種各樣的答案，生1：語文課本的長度是26厘米，寬度是18厘米。生2：用家里長方體小魚缸長度是50厘米，高度是30厘米。生3：家里的作業(yè)桌子高度65厘米，長度是80厘米……組織這樣的實踐活動，學(xué)生積極性高，參與程度高。在活動中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，在活動中更好的理解了數(shù)學(xué)方法，最重要的是開發(fā)和利用了學(xué)生的腦力資源。

4.數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的合理融合

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以信息技術(shù)為工具，更好地整合其他的相關(guān)學(xué)科。把現(xiàn)代多媒體、自然、人文、旅游、環(huán)境等問題有機融合，使學(xué)生獲得更全面的數(shù)學(xué)能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問題的思想方法，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗促進他們在生活中的問題解決能力。例如：設(shè)計《有趣的軸對稱圖形》數(shù)學(xué)活動課時，安排了如下活動：（1）、課前去觀察家里有什么物件是軸對稱。（2）、課堂教學(xué)時讓同學(xué)制作軸對稱圖形的紙工（飛機和蝴蝶）。（3）、利用多媒體制件教學(xué)課件……尋找軸對稱圖形時，同學(xué)們不但找到了交通工具、動物、工藝品、服裝、建筑物等，還有創(chuàng)意的說出了一些字：品、口、大、小、工……這樣的課堂教學(xué)活動課中不但有數(shù)學(xué)方面的知識，還涉及到語文、美術(shù)、勞動、計算機等學(xué)科知識。又如教學(xué)《用字母代表數(shù)》時，老師可以這樣問孩子們：你在哪兒看到過字母？學(xué)生有的說英語書上，有的說樂譜上，有的說撲克牌上……

總之，數(shù)學(xué)課堂要提高課程意識，走出教材的狹隘視野開拓教學(xué)思路，結(jié)合本地學(xué)生的實際開發(fā)和利用整合課內(nèi)外課程資源，讓有價值的課程資源走進數(shù)學(xué)課程、走進數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，我們在教學(xué)中要不斷的挖掘有效的資源為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。在實際教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，努力探索和思考，不斷在教學(xué)中創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課內(nèi)外資源的整合利用[J].中華少年，2016.

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