吳玲玲，李玉秋，劉小飛

（亳州職業(yè)技術學院藥學院，安徽 亳州 236800）

工信部發(fā)布的相關資料顯示，在2020年縣級醫(yī)院國產(chǎn)中高端醫(yī)療器械占有率將達到50%，到2025年將達到70%，醫(yī)療器械行業(yè)的巨大發(fā)展?jié)摿︶t(yī)療器械相關人才表現(xiàn)出旺盛的需求。醫(yī)用電子儀器分析與維修課程是醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)中直接面向崗位的專業(yè)核心課程。課程的主要目標是培養(yǎng)具有一定醫(yī)用電子儀器維護維修技術崗位能力的學生，讓學生通過技術能力的掌握，具有畢業(yè)后直接上崗的能力。

1 醫(yī)用電子儀器分析與維修課程教學中存在的問題

首先，課程內(nèi)容難度大，課時少，學生學習興趣不高。課程內(nèi)容主要為各種醫(yī)療器械儀器結(jié)構(gòu)、原理、故障分析及排除，儀器構(gòu)造一般較為復雜，原理較為抽象，電路較為枯燥乏味，所以學生學習積極性不高。其次，實踐教學平臺不理想。課程偏向于實踐，但相關實踐平臺的建設較為困難，課程實踐所涉及到的醫(yī)療器械實訓設備價格較貴，難以實現(xiàn)普及。最后，教學考核方式單一，缺少系統(tǒng)性，勤于思考、動手能力較強的學生反而成績不佳，影響學習積極性。

2 醫(yī)用電子儀器分析與維修課程體系與教學內(nèi)容的改革

2.1 構(gòu)建崗位能力導向的知識體系

根據(jù)課程培養(yǎng)目標，醫(yī)用電子儀器分析與維修課程緊密結(jié)合醫(yī)用電子行業(yè)發(fā)展對人才職業(yè)技能和專業(yè)技能的需求，以適學夠用、能力培養(yǎng)為原則，堅持適學夠用的專業(yè)理論知識，突出專業(yè)技能的深度與廣度。從而，使學生不但具有“職業(yè)技能的針對性”，也具有一定的“崗位就業(yè)面”，學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。依據(jù)課程目標要求，我們對高職院校、醫(yī)院設備科及醫(yī)療器械企業(yè)專進行調(diào)研，對本專業(yè)學生的就業(yè)市場進行分析，采用訪談、研討等方式，對本專業(yè)進行分析，確定崗位工作任務所需的知識能力和職業(yè)能力。結(jié)合崗位、任務、能力的要求，構(gòu)建學習領域。根據(jù)職業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，由專任教師和行企業(yè)專家討論，進而確定學習領域。課程開發(fā)步驟見圖1。

2.2 基于職業(yè)崗位能力的教學內(nèi)容設計

圖1 課程體系開發(fā)步驟

醫(yī)用電子儀器維護維修崗位工作任務包括醫(yī)用電子儀器的使用、維修、維護等，課程內(nèi)容設計以醫(yī)用電子儀器維護維修崗位工作任務為依據(jù)，確立涵蓋知識、能力和素質(zhì)三方面要求的教學目標。醫(yī)用電子儀器維護維修崗位能力具體要求見表1。

表1 醫(yī)用電子儀器維護維修崗位能力要求

根據(jù)醫(yī)用電子儀器維護維修崗位工作任務確定課程教學目標，選取臨床應用廣泛、市場占有率較高的心電圖機與監(jiān)護儀及通用技能設計學習情景。將儀器的工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、性能指標、電路分析、臨床應用、電氣安全等理論知識的掌握貫穿于具體的工作任務之中。課程項目內(nèi)容設計見表2。

表2 課程內(nèi)容設計

3 體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的教學模式

3.1 多樣教學方法的融合改進

積極探索多種教學方法提高學生的綜合素養(yǎng)，靈活運用“任務驅(qū)動教學法”、“理實一體化”以及“角色扮演法”等多種教學方法。在每一種教學方法的應用中都考慮2個方面，即教師的主導性和學生的主體性。在實踐教學中，采用較多任務驅(qū)動教學法和角色扮演法。如在“心電圖機常見故障分析與維修”情景中，我們設計了一些常見故障案例的檢修工作任務，由學生分組根據(jù)已有知識進行故障分析、故障判定和故障修復。隨著學習情境的深入，老師講解得越來越少，學生的討論思路越來越清晰，學生的動手能力越來越強、完成任務需要的時間越來越短、犯的錯誤也越來越少。表明學生從經(jīng)驗學習慢慢過渡到了自主學習，除動手技能獲得訓練外，逐漸獲得了故障檢修思維等技能智慧和團隊協(xié)作能力，滿足了醫(yī)療器械維護維修崗位的能力要求，符合高職高專學生的人才培養(yǎng)定位。

3.2 基于工作過程的考核方式

針對高職學生特點和體現(xiàn)崗位能力的課程內(nèi)容，設計合理的課程考核方法十分重要。針對崗位能力培養(yǎng)需求，設計崗位工作能力任務，根據(jù)工作崗位能力需求，開展實踐過程性考核。過程考核的重點為學生的主動學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)課程教學內(nèi)容設計，將5個項目分為16個工作任務，各個工作任務都有詳細的任務書和任務考核表。課程考核分教師評價和學生評價，其中教師評價占80%，學生互評占20%。教師在講解與布置任務后觀察學生的工作情況，針對基礎知識、職業(yè)素養(yǎng)、任務完成情況、工作報告、團隊合作做出分項評分。學生互評內(nèi)容有職業(yè)素質(zhì)、任務完成、團隊合作能力和多次任務貢獻情況。同時，在課程內(nèi)容設計最后一周的綜合實踐中，采用校內(nèi)教師與專業(yè)校外兼職教師共同評價的方式。主要考核內(nèi)容包括工作能力、學習能力、團隊合作能力和責任心?；诠ぷ鬟^程的考核方式加強教學過程的管理，及時、客觀、公正地反饋了學生的學習效果，同時促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

課程改革在醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)二年級學生中間進行實踐。課程內(nèi)容的整改，多樣新穎的教學方法，過程性體現(xiàn)能力的考核都使學生掌握扎實的體現(xiàn)崗位能力的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)了學生的職業(yè)核心能力，協(xié)調(diào)發(fā)展學生知識、能力、素質(zhì)，得到社會與企業(yè)的一致認可。學生參加全國食品藥品職業(yè)教育教學指導委員會組織的“醫(yī)用電子儀器維修技術”技能大賽獲得團體二等獎，個人二等獎3人次；在安徽省職業(yè)院校技能大賽高職組“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”獲得三等獎。課程改革與實踐效果較為良好，今后將繼續(xù)完善。