徐晴 尹亞波

摘 要：現(xiàn)在我國(guó)正處于推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合的新形勢(shì)下，在大環(huán)境的驅(qū)使下，培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)人才十分關(guān)鍵，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，CAD教學(xué)的方式方法提升很重要。如何更好地開辟科學(xué)有效的CAD教學(xué)之路，如何讓學(xué)生對(duì)CAD教學(xué)產(chǎn)生興趣，是當(dāng)下應(yīng)該探索和討論的話題。

關(guān)鍵詞：中職CAD教學(xué)；興趣培養(yǎng)；途徑

一、 引言

CAD即Auto CAD，是一種二維、三維的繪圖軟件，能夠通過計(jì)算機(jī)的軟件化來提高電子、建筑等領(lǐng)域的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，幫助設(shè)計(jì)者更輕松、準(zhǔn)確地繪制圖紙。CAD在各行各業(yè)中的運(yùn)用廣泛，其快捷的操作和高效的輔助繪圖功能也讓很多從業(yè)者喜愛。使用并掌握CAD能夠提高從業(yè)者的工作效率，所以中職學(xué)校開設(shè)了CAD教學(xué)這門課程，提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是CAD教學(xué)具有一定的枯燥性，如何讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生對(duì)CAD軟件以及應(yīng)用的興趣，才是課堂成功與否的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，所以教學(xué)工作者應(yīng)該探索中職CAD教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的途徑，通過更好的方法來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、 中職CAD教學(xué)概況

（一） 中職CAD教學(xué)的必要性

CAD軟件的運(yùn)用是建筑、電子、服裝等行業(yè)中最基礎(chǔ)的職業(yè)技能，作為工作中的基本技能，學(xué)習(xí)并掌握CAD不僅能夠提高自身價(jià)值同時(shí)還增加了職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)校的教學(xué)理念就是為社會(huì)輸送更多的專業(yè)技術(shù)人員，所以CAD軟件作為一項(xiàng)公認(rèn)的繪圖軟件，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)有著良好的幫助。中職CAD教學(xué)能夠通過更基礎(chǔ)的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)CAD繪圖軟件擁有更全面的了解，同時(shí)還可以通過實(shí)踐在課堂中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，能夠?qū)④浖械母鞣N操作進(jìn)行探索和熟悉，打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更多專業(yè)技術(shù)人員。

（二） 中職CAD教學(xué)中存在的問題

CAD軟件是一款工程制圖類軟件，其操作存在一定的復(fù)雜性，同時(shí)使用上也沒有太多趣味可言，所以在教學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥的情況。課堂缺少活力，就很容易使學(xué)生喪失對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

作為一門實(shí)操類的軟件運(yùn)用課程，它具有明確的工作性，包含了大量的計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用知識(shí)，不再是單純的文化理論課程，更多的是動(dòng)手操作，熟練掌握，所以教學(xué)的重點(diǎn)也和原來的課程有所不同，更著重關(guān)注操作和繪制過程。

三、 中職CAD教學(xué)中學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣的原因分析

（一） 被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的興趣缺失

學(xué)習(xí)要有積極性和主動(dòng)性教學(xué)才能夠更好地開展，被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生無法真正參與到學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)中，就很容易失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因主要是中職生群體的心智還未成熟，中職生被教授各種社會(huì)工作技能，但是他們實(shí)際上自己還沒有對(duì)這些工作有一定的理解，所以他們很難投入到這些復(fù)雜枯燥的技能學(xué)習(xí)中。同時(shí)，他們也沒有真正真正理解學(xué)習(xí)CAD對(duì)于今后工作的重要性。

被動(dòng)學(xué)習(xí)帶給中職生更多的壓力，而缺少動(dòng)力的壓力只會(huì)讓他們的興趣一點(diǎn)點(diǎn)地泯滅。教學(xué)內(nèi)容上，教師單方面的授課，也讓學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)入到被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

（二） 課程設(shè)計(jì)較為單一枯燥

CAD作為一款實(shí)操性的繪圖軟件，在運(yùn)用中除了普通的基礎(chǔ)用法外，還有著很多不同的使用方式和方法，但是現(xiàn)在我國(guó)中職院校的課程中大多都沒有針對(duì)這些開展課程，而是枯燥單一地圍繞著如何使用進(jìn)行。教師的教學(xué)過程過于死板，同時(shí)又沒有深入探討CAD軟件更多的可能性，這也就導(dǎo)致了整個(gè)課堂的枯燥無味。

教師在教學(xué)過程中，既沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來制定內(nèi)容，也不能貼合學(xué)生的特征以及現(xiàn)代社會(huì)的所需所求來教學(xué)，所以課程變得無聊，學(xué)生自然也就無法產(chǎn)生興趣。

（三） 課程重視程度不夠

中職院校雖然開設(shè)了CAD課程作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的實(shí)操課程，但是在重視程度上卻不夠。在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐沒有更好的相互融合，學(xué)習(xí)過程也沒有跟進(jìn)和推動(dòng)，課時(shí)量安排較少。CAD是一門完全動(dòng)手的課程，具有連續(xù)性，大部分學(xué)校一周兩節(jié)的課時(shí)量只能保證最基本的學(xué)習(xí)，稍微復(fù)雜的圖形一節(jié)課的時(shí)間無法完成，繪制一半的圖形到了下節(jié)課學(xué)生又要花費(fèi)時(shí)間重新繪圖，這些情況都會(huì)從各方面影響學(xué)生對(duì)于CAD的興趣。

四、 中職CAD教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)途徑

（一） 全面提升教師的素養(yǎng)

教師作為課程授業(yè)中的一個(gè)重要角色，其自身的素養(yǎng)能夠影響到整個(gè)課程的順利進(jìn)行。教師的個(gè)人素養(yǎng)提升能夠提升整個(gè)課堂的氛圍，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教師的教課風(fēng)格和特點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)于老師和授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

提高教師的素養(yǎng)，不僅僅是提高教師在CAD的技術(shù)知識(shí)水平，還應(yīng)該提高教師整體授課的能力。讓教師能夠通過學(xué)習(xí)來形成具有個(gè)人風(fēng)格的講課技巧，塑造更有魅力的人格形象。同時(shí)教師也應(yīng)該更多地與學(xué)生進(jìn)行交流，成為學(xué)生能夠喜愛和親近的老師，這樣才能夠更好地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過與學(xué)生開展交流，展現(xiàn)自己更多的技能以及人格魅力，讓學(xué)生因?yàn)閮?yōu)秀的老師而對(duì)老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 更新授課內(nèi)容，豐富教學(xué)課堂

課堂內(nèi)容是引發(fā)學(xué)生興趣的重點(diǎn)，課堂上的氛圍和課堂上所呈現(xiàn)出來的教學(xué)情況，最能夠影響學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣。首先，在課堂上教師應(yīng)該對(duì)于CAD課程進(jìn)行基本的闡述，告訴學(xué)生這一門技術(shù)對(duì)于他們未來的實(shí)用性。其次，應(yīng)該運(yùn)用更加先進(jìn)的手段和豐富的表現(xiàn)形式來進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，更多地運(yùn)用課件、幻燈片、掛畫以及實(shí)物圖紙等等來進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠萌生出相應(yīng)的好奇心，從而產(chǎn)生興趣。

將授課內(nèi)容更加貼近學(xué)生，多了解學(xué)生想要的，通過溝通來更新自己的教學(xué)內(nèi)容。CAD的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的，所以學(xué)生需要什么，學(xué)生好奇什么，學(xué)生想要探索什么，才應(yīng)該是教師們關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生需求來調(diào)整課堂內(nèi)容，才能夠牢牢地抓住學(xué)生的心，抓住他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三） 明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)以致用的教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，而不是無目的性的進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，可以通過實(shí)際的案例講解來讓學(xué)生們自己體會(huì)CAD軟件的優(yōu)越性。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手繪圖和CAD繪圖來進(jìn)行親身的比對(duì)，通過直觀的一些授課內(nèi)容，來讓學(xué)生自己明白CAD軟件運(yùn)用的重要性。當(dāng)學(xué)生自己親身體會(huì)了CAD軟件的實(shí)用性和便捷性后，他們自己就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也就會(huì)堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念。

教師還可以展示更多CAD技術(shù)帶來的行業(yè)革新，展示優(yōu)秀企業(yè)對(duì)于CAD技術(shù)的運(yùn)用和推廣，讓學(xué)生能夠充分感受到CAD技巧的掌握將會(huì)為自己的求職帶來強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還可以將一些優(yōu)秀企業(yè)對(duì)于CAD人才的招聘信息發(fā)放給同學(xué)們看，讓同學(xué)們對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)意義有更深入的了解，進(jìn)一步確立他們對(duì)于學(xué)習(xí)CAD課程的想法。

課堂教學(xué)中要更多的讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，不僅僅要教授基本的使用方法和繪圖指令，還要將各項(xiàng)工具之間的聯(lián)動(dòng)和運(yùn)用，及今后可能需要用到的快捷程序和技巧一并列入課堂中。為學(xué)生養(yǎng)成更好的繪圖習(xí)慣，教授他們真正實(shí)用CAD制圖技巧，讓他們能夠從課堂中真正學(xué)習(xí)到以后能夠用到的技能。

（四） 課堂內(nèi)容創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

創(chuàng)新課堂內(nèi)容能夠?yàn)檎n程加入新的元素，不斷地對(duì)課堂內(nèi)容創(chuàng)新才能夠保持課堂內(nèi)容的新鮮度，維持課堂內(nèi)容與社會(huì)需求不脫鉤?？梢酝ㄟ^探索不同的授課模式，來創(chuàng)新整體課堂。采用嶄新的項(xiàng)目化教學(xué)，可以將課堂內(nèi)容項(xiàng)目化，以實(shí)例為核心開展實(shí)踐，圍繞某一個(gè)工程圖來進(jìn)行CAD繪制。采用分層次教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平來分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠聽得懂、學(xué)得懂，進(jìn)而得到提升。分層教學(xué)是將學(xué)生作為主體來進(jìn)行的教學(xué)，圍繞著學(xué)生的接受能力來進(jìn)行教導(dǎo)，更貼近于學(xué)生個(gè)體，突出個(gè)體差異，追求共同的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在課堂中，還可以建立興趣互動(dòng)小組，采用組團(tuán)學(xué)習(xí)的模式，讓同學(xué)之間加強(qiáng)彼此的溝通，通過討論來探討更多的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，一些探究性學(xué)習(xí)小組、知識(shí)競(jìng)賽以及繪圖比賽等等模式的運(yùn)用，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

將創(chuàng)新性與實(shí)踐能力相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作水平，讓理論化的學(xué)習(xí)向?qū)嵺`性的操作轉(zhuǎn)移，真正的學(xué)以致用，讓CAD課程更加貼近學(xué)生，滿足學(xué)生日后的工作需求，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、 結(jié)束語

興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)CAD課程的興趣將助于課程的傳播，也將促進(jìn)學(xué)生們對(duì)CAD課程的學(xué)習(xí)。重視并不斷發(fā)展CAD教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生興趣，是提高課堂整體水平的關(guān)鍵。中職CAD教學(xué)應(yīng)該不斷地改革和發(fā)展，采用更多積極有效的方法來進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)于CAD學(xué)習(xí)的興趣。讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃郁，讓課程不再是一個(gè)擺設(shè)，而是真正達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際目的。

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作者簡(jiǎn)介：

徐晴，尹亞波，河南省洛陽市，洛陽鐵路信息工程學(xué)校。