摘 要：班級管理工作很重要。小學低年級班級管理更為辛苦。本文認為有以下幾點值得一試：了解學生，關(guān)愛學生；注重學生習慣的培養(yǎng)；實行量化評比制度；培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部；家校配合，雙向管理。

關(guān)鍵詞：小學；低年級；班級管理

班級管理工作很重要。小學低年級班級管理更為辛苦。

一年級的孩子年齡小，天性活潑好動，自律性較差，不好管理。那么，如何去教育這些可愛的孩子們？如何做好小學低年級的班級管理工作呢？經(jīng)過多年的實踐與摸索，現(xiàn)就如何進行低年級班級管理談幾點看法：

一、 了解學生，關(guān)愛學生

接管班級后首先要對班上的學生進行摸底，了解各個學生的基本狀況，如家庭情況、生活情況、脾氣性格等。

近年來，受經(jīng)濟浪潮的影響，一部分孩子成了留守兒童。留守兒童的狀況很不理想。他們習慣差，性格古怪。每當班級遇到這樣的孩子，我總是對他們多用一份心思，讓留守孩子們感受到學校的溫暖，感受到老師的疼愛。

對于單親留守家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至，使他們得到更多的關(guān)愛。平時我常與他們聊天，通過聊天了解孩子們的生活與學習并給予最大的幫助：我利用課余時間檢查批改他們的作業(yè)，及時輔導糾錯；為他們搭配最理想的同桌伙伴；課堂上多提問多表揚，時常用學習用品作為獎品獎勵他們，使他們深深感受到學校的溫暖，感受到老師伙伴們的愛。

什么是愛，這就是愛。只有了解學生才能更好地愛學生。這種愛，正是我們教師責任心的源泉。

二、 注重學生習慣的培養(yǎng)

小學生一旦養(yǎng)成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學生剛?cè)氚辔揖烷_始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣和學習習慣。良好的習慣對人的一生起著重要的作用。

小學生行為規(guī)范則是從平時的細節(jié)來幫助管理小學生的行為。一年級學生要認真學習各種規(guī)范守則，知道小學生應該遵守的紀律，如《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等。教師給孩子講解各種規(guī)范和守則時一定要親自做示范，并請會做的學生當榜樣，進行反復練習。

1. 坐，就是上課時的坐姿

坐時頭要端正，腰要伸直，兩手平放桌面，肩要放平，腳要踩地。教給學生端正坐姿順口溜：“背直，頭正，肩平，腳踩地?！弊寣W生形成習慣：每次書寫時，便會主動念讀順口溜，并做到頭正、肩平、腳踩地。胸離課桌一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸，左手按本，右手執(zhí)筆。

2. 立，就是上課時站立的姿勢

如：挺胸，眼看前方，手放大腿的兩側(cè)。做到：站如松。

3. 行。就是訓練學生排隊行走

站隊要做到“快、齊、靜”。上下樓靠右行，腳步要輕。上樓梯不要扶扶手，一級一級上，不擁擠。

4. 聽，就是訓練學生認真傾聽

要安靜認真地傾聽老師說話，認真傾聽同學回答問題。

5. 說，就是大膽地表達自己想說的

要求學生說話時做到：聲音響亮，表達清楚完整。

6. 看，就是學生上課的注意力要集中

讓學生記順口溜：小眼睛看老師。低年級孩子們的年齡小，有意注意的時間短。因此，要訓練孩子注意力特別集中就要反復提醒，這樣，才能高效的學習。

習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見效的，尤其是對低年級的小學生，須在長期的教學過程中反復訓練，加以深化。好的習慣養(yǎng)成了，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保障。

三、 實行量化評比制度

（一） 把課堂教學納入管理范圍

在每次上課之前，教師在黑板的右下角畫一個不同形狀的“獎勵屋”，用“獎勵屋”來統(tǒng)計孩子們的表現(xiàn)情況。如上課認真聽講，積極發(fā)言，書寫認真等。每天“獎勵屋”里的孩子可以獲得一枚“好學章”，一周獲得五枚“好學章”的孩子可以獎勵一朵紅花，并貼在班級的“你追我趕”欄目中作為表揚。

（二） 把學生日常作業(yè)的完成納入管理

低年級學生做事馬虎，好表揚。為了讓孩子們認真地完成作業(yè)，做到書寫美觀，正確率高，每次批改作業(yè)的時候，我會在優(yōu)秀的作業(yè)上畫上一個“大拇指”，每項作業(yè)連續(xù)獲得五個“大拇指”就可換一朵紅花，并貼在“你追我趕”欄目中作為表揚。孩子們?yōu)榱四軤帄Z到更多的紅花，都能認真地完成各項作業(yè)。

（三） 把學生的紀律表現(xiàn)納入管理

低年級孩子自律性較差，把紀律納入量化管理尤為重要。包括：做操、放學路隊、集會活動等。每小組能做到“快、齊、靜”，小組的每個成員就可獲得一面紅旗，一周內(nèi)獲得五面紅旗就可獎勵一朵紅花，并將紅花貼在“你追我趕”欄目中作為表揚。

（四） 把班級的衛(wèi)生納入量化管理

每小組的衛(wèi)生好：桌面整潔，地板無紙屑，桌椅擺放整齊，小組的每個成員可得一個“環(huán)保章”，一周內(nèi)得到五個“環(huán)保章”可換一朵紅花，并將紅花貼在“你追我趕”欄目中作為表揚。

低年級孩子喜歡游戲，我將各項量化管理像游戲一樣貫穿整個教學及孩子們的學習活動中，孩子們學習的積極性越來越高。我每個月都會對孩子們的小紅花進行匯總，得紅花最多的孩子會獲得老師的一份小禮物，被表揚最多的孩子期末會獲得“雛鷹好少年”稱號。長期堅持，班級就會呈現(xiàn)一片新面貌。孩子們你追我趕，團結(jié)向上。

四、 培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。一年級孩子年齡小，更需要班干部的帶領(lǐng)。教師采用班干部“末位淘汰、競爭上崗”制。

有的學生剛當上值日班長干得很高興，很負責，但隨著時間長了，也會出現(xiàn)懈怠。針對此問題，我對值日班長的工作進行監(jiān)督與評價。并適當進行物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。對評價不好，同學支持率最低的一位值日班長進行淘汰。然后通過學生自薦和同學推薦，重新推選一位值日班長。這樣就形成了一個競爭上崗的氛圍，充分調(diào)動班干部的工作責任心和管理熱情。

五、 家校配合，雙向管理

孩子的進步與成長，離不開教師，更離不開家長。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，利用微信平臺與家長聯(lián)系，及時反饋并解決孩子們的問題。

總之，班級管理工作是一項繁重而又復雜的工作。尤其是低年級的班級管理更為辛苦。良好的班級管理，是調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生獨立性、主動性、創(chuàng)造性及自我教育能力的一種動力，也是提高學生素質(zhì)的有力保證。良好的班集體可以讓孩子們更好地學習、成長。

作者簡介：陳芳，福建省三明市，尤溪縣西城中心小學。