李玲晉

摘 要：《大學語文》課程是高校里的公共基礎課，信息化是當今時代發(fā)展的大趨勢，教育信息化手段作為互聯網時代的產物，給傳統(tǒng)教育提出挑戰(zhàn)，迫切要求在教學過程中融入信息化技術。本文以信息化技術為切入點，在分析信息化技術在高職《大學語文》教學中的優(yōu)勢的基礎上，重點探討了高職《大學語文》教學與信息化技術融合的策略，旨在說明信息化技術的重要性。

關鍵詞：高職院校 大學語文 教育教學 信息化技術

前 言

高職《大學語文》教學課時緊、內容多，關注學生精神成人和實用性，承載著傳承文化精神的作用。隨著互聯網+時代的到來，高職《大學語文》教學與信息化技術融合更為密切，信息技術和教育教學深度融合，催生的信息化教學模式突破了時間性和空間性，可以大幅度提高高職《大學語文》教學的有效性。如何在高職《大學語文》教學中融入信息化技術是當前高職語文教師關注的焦點。因此，探索高職《大學語文》教學與信息化技術融合的策略，具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者進行了相關思考。

一、信息化技術在高職《大學語文》教學中的優(yōu)勢

高職信息化教學優(yōu)勢較多，從信息化技術在高職《大學語文》教學中的優(yōu)勢上看，主要表現在三個方面，分別是發(fā)揮學生主體個性作用、共享更多優(yōu)質教育資源、教學模式多維度立體化，其具體內容如下：

1.發(fā)揮學生主體個性作用

發(fā)揮學生主體個性作用是信息化技術在高職《大學語文》教學中的優(yōu)勢之一。信息技術是實現新課程目標的一個良好載體，在教學過程中應用信息技術進行教學設計，設置恰當的問題情境，啟發(fā)、引導學生自主學習，更能發(fā)揮學生的主體個性，讓學生在獨立思考的過程中受益，教學效果事半功倍。

2.共享更多優(yōu)質教育資源

共享更多優(yōu)質教育資源是信息化技術在高職《大學語文》教學中的又一優(yōu)勢。對高職《大學語文》教學而言，應用信息化技術展開教學活動，可以將圖片、聲音以及具有動感的畫面呈現給學生，具有共享先進的教學資源的特點，生動、具體的信息刺激著學生的感官，更加大了課堂教學容量。

3.教學模式多維度立體化

信息化技術在高職《大學語文》教學中的優(yōu)勢還表現在教學模式多維度立體化方面。在高職《大學語文》教學中，信息技術的應用使教學模式多維立體化，《大學語文》教學在信息技術的視覺化表達下，教學時空主體多維，無論是在課內還是在課外，無論是在學校還是家庭，教學主體可以是生生之間，師生之間，又或者是學生與家長之間，通過營造立體化、交互式的教學情境，實現教師、學生在學習過程中的雙贏。

二、高職《大學語文》教學與信息化技術融合的策略

為進一步提高信息化技術在高職《大學語文》教學中的應用水平，在了解信息化技術在高職《大學語文》教學中的優(yōu)勢的基礎上，高職《大學語文》教學與信息化技術融合的策略，可以從以下幾個方面入手：

1.精心設計，以學生為主體

精心設計，以學生為主體，是高職《大學語文》教學與信息化技術融合的關鍵。面對現階段新的信息化時代背景，在教學設計環(huán)節(jié)，語文教師應以學生為主體，注重學生主觀能動性的發(fā)揮。如在教學《史記.項羽本紀》一文時，課前播放經典電影《霸王別姬》的片段，讓學生感知英雄項羽愛情故事的燦爛傳奇，與此同時，依托多媒體教學環(huán)境，設計霸王別姬、鴻門宴、項莊舞劍等經典歷史故事，使用PPT演示文稿進行講演，展示當時的場景和人物的內心世界，同時引導學生結合課文內容和課件內容，分析人物形象，并鼓勵學生說出自己心目中的項羽，調動學生的求知欲望。

2.整合資源，擴展教學內容

整合資源，擴展教學內容，是高職《大學語文》教學與信息化技術融合的重要環(huán)節(jié)。在信息化時代，實現信息資源配置最優(yōu)化，可以通過信息技術來實現，高職《大學語文》教學也不例外。在具體做法上，如在教學中國四大古典戲劇之一的《牡丹亭·驚夢》一文時，將圖像、聲音、文字組合起來，播放一段《牡丹亭》昆曲進行新課導入，在課件設計中，還可以結合另外三部古典戲劇，用圖文并茂的形式穿插《崔鶯鶯待月西廂記》、《感天動地竇娥冤》、《長生殿》的介紹，在課后鞏固階段，還可以以《牡丹亭》與《哈姆雷特》為例，比較中外戲曲文化的不同，這樣延伸擴展教學內容，對比意境、思想和語言，品味戲曲語言，有利于提高學生的鑒賞能力。

3.發(fā)散思維，優(yōu)化課堂模式

發(fā)散思維，優(yōu)化課堂模式，對高職《大學語文》教學與信息化技術融合至關重要。信息化技術與高職《大學語文》教學的融合，應構建自主的、探究的、合作的教學模式。如在教學屈原的《九章·涉江》一文時，課前準備環(huán)節(jié)，讓學生收集“屈原文化”相關的知識，導入新課時先用一段微課視頻介紹屈原的生平，重溫楚辭，展示意境，然后以小組合作的形式，談一談大家對屈原的了解，總結提煉出屈原的作品、“風騷”傳統(tǒng)、端午習俗等，全詩寫景抒情有機結合，述說作者高尚理想和現實的矛盾，以史觀今，吾輩更當上下而求索，借此發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的寫作意識，根據《涉江》中的屈原精神，談談自己的體會，這樣對學生深入理解詩詞內容并學以致用大有裨益。

結 語

總之，高職《大學語文》教學與信息化技術融合是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。對高職語文教師而言，在應用信息技術的過程中，要深入挖掘《大學語文》教材內容，精心設計，以學生為主體；整合資源，擴展教學內容；發(fā)散思維，優(yōu)化課堂模式，積極探索高職《大學語文》教學與信息化技術融合的策略，只有這樣，才能最大化發(fā)揮信息化技術的作用，進而促進高職《大學語文》教育教學又好又快地發(fā)展。

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