杜瓊蘭

漢語拼音是小學生識字、閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。那么，怎樣讓學生愛學、樂學漢語拼音，盡快掌握漢語拼音呢？

一、漢語拼音教學趣味化

興趣是最好的老師，要讓學生學好漢語拼音，首先要激發(fā)他們的學習興趣。

1.借助漢字導入。筆者在教學漢語拼音時，在課前準備很多漢字卡片，如“我、們、是、牟、定、縣、茅、陽、一、小、的、學、生”等，漢字上標出拼音“wo、men、shi、mou、ding、Xian、mao、yang、yi、xiao、de、xue、sheng”，上課時先請同學站起來將卡片上的漢字讀出來，這時候同學們會遇到困難，筆者就帶著學生一起讀，并告知學生自己是依據(jù)漢字上面的拼音讀出米的，讓學生對拼音有一個初步的了解，感觸到漢字的奧秘。接著通過課件出示23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)。這時不需要告知學生怎么讀，僅僅是讓他們從視覺上去感觸一下拼音字母，讓他們對學習漢語拼音產(chǎn)生興趣。

2.借助情景圖導入。小學語文教材中，配合漢語拼音教學的課文會有一幅整合的情景圖，提示拼音字母的音或形，這些插圖具有生活化的特點，多是學生熟悉的情境。課前，教師要結(jié)合所學的拼音字母和情景圖，巧設(shè)短小的故事，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。如：在學“a、o、e”之前，可巧編故事：“清晨，一位小姑娘站在小河邊，唱起了a字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起。字歌，聽著動人的歌聲，水里的大白鵝跳起了舞，正看著自己的倒影呢！看，小村莊的早晨真美??！”在學習“b、p”的時候，可巧編故事：有兩個聲母就像一對雙胞胎姐妹，但是他們的性格不相同，一個高傲向上，一個低調(diào)向下?！辈⒃趯W生學習興趣濃厚之時，在黑板上書寫要學的字母，師生一起讀，促使學生快速記憶、有效記憶。

3.巧編兒歌導入。兒歌、歌謠因為句式簡單、音律和諧，學生讀起米很感興趣。在漢語拼音教學中，教師可從詩歌、兒歌、歌謠、順口溜等人手，激發(fā)學生的學習興趣。如：“兩個門洞m m m、一根拐杖f f f，左下半圓d d d，一個傘把t t t，一個門洞n n n，一根小棒l l l，像個9字g g g，水草蝌蚪k k k，一把椅子h h h，氣球氣球q q q，西瓜西瓜x x x，母雞捉蝴蝶j j j，織毛衣zh zh zh，吃蘋果ch ch ch，獅子獅子sh shsh，一株小苗r r r，像個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s”等。這些兒歌，讀起米朗朗上口，好記易背，很快就能把學生帶進漢語拼音王國里，對學習漢語拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學生能正確快速地學會標聲調(diào)，可編兒歌“看見a母別放過，沒有a母找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說”。

在漢語拼音教學中，教師還可以通過猜謎法、演示法、表演法、繪畫法等方法激發(fā)學生的學習興趣，在增強漢語拼音教學的趣味性的同時，發(fā)展學生的思維能力，讓學生愛學，樂學。

二、漢語拼音教學游戲化

小學生喜歡游戲，在漢語拼音教學中，巧妙融入游戲，不僅可以避免教師滿堂灌的教學模式，還能最大限度激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與學習的意識，營造愉悅的學習氛圍。

1.開火車。如教學聲母f，教師首先通過范讀并講解發(fā)音方法，然后在指導學生讀時，可采用開火車的方法進行教學，讓學生依次站起米讀，火車可以順著開，也可以倒著開，使教學動靜結(jié)合、活潑有趣，讓學生在高度的注意中學習，提高教學效果。

2.打電話游戲。如在教學“ai、ei、Ui”時，可設(shè)計一個“打電話”的游戲，兩名學生邊打電話邊對話：“Ui、Ui、Ui，我是小ai你是誰？”“Ui、Ui、Ui，你是小ai我是ei。”通過互動，學生反復朗讀，既知道了讀復韻母的方法是從前一個字母快速滑向后一個字母，做到一氣呵成，又加強了記憶。

3.找朋友游戲。音節(jié)的學習是拼音教學的難點，也是重點。找朋友游戲是突破這一難點的最佳途徑。課前，讓學生自制拼音字母卡片，上課時，兩人一組開展游戲。一個學生拿出一張聲母卡片，另一個學生拿出可以與這個聲母合并在一起組成音節(jié)的韻母卡片。如：一個學生拿出d，另一個學生可以拿出a、o、e、i、u、an、in等。這個游戲可以在全班開展，其中一個學生拿出一張聲母的卡片，其他學生拿出能與這個聲母合在一起的韻母卡片，并且讀出米，看看哪個學生拿出的卡片多，找到的朋友多，就給予表揚和鼓勵。找朋友游戲，可以在課堂上玩，也可以在課間玩，還可以作為家長與孩子之間的互動親子游戲來開展，有助于學生漢語拼音的學習及對音節(jié)的掌握。

三、漢語拼音教學生活化

課程來源生活，生活即課程。漢語拼音本身就是學習漢字的工具。漢語拼音學習應該重在運用。在學生學完了全部漢語拼音之后，教師可以讓學生把身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在物品的上面，為學生營造出學習漢語拼音的氛圍，讓學生時刻能見到漢語拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

一年級的學生剛步入校同，對做作業(yè)會感到枯燥和乏味，同時，學生也會因為遺傳因素、家庭教育因素、個人成長環(huán)境等不同而存在個體差異。如果教師在學習漢語拼音的復習鞏同環(huán)節(jié)中不考慮學生個體間的差異，而采用統(tǒng)一標準來布置千篇一律的作業(yè)，勢必會讓一部分學生因為做作業(yè)存在的困難而喪失學習興趣。因此，教師要用尊重和發(fā)展的眼光來布置開放性作業(yè)。如筆者每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，還鼓勵學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，每天留十分鐘讓學生在班上交流、領(lǐng)讀，寫得好的作業(yè)放到漢語拼音樂同里展示。筆者還在班級圖書角擺上各種漢語拼音讀物供學生們課外閱讀，鼓勵學生要求家長為自己購買喜歡的帶有漢語拼音的兒童讀物。通過布置這些開放性的、實踐性的作業(yè)，不僅激發(fā)了學生學習拼音的興趣，還培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。