段德杰

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言是一種什么都替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育藝術(shù)首先是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，是心與心交流的藝術(shù)?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是知識(shí)和思想的載體，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性決定著教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)以“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”一節(jié)課為例，分析教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

1教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的整體影響

1.1用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在課堂上構(gòu)成生命情境現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡情境教學(xué)，當(dāng)人的意識(shí)沉浸在某種情境之中，注意力會(huì)高度集中，對(duì)情境中的事物會(huì)高度敏感，對(duì)情境要素也會(huì)有深刻的記憶。此課例中，對(duì)于鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的過(guò)程，教師可通過(guò)白居易的《燕詩(shī)》藝術(shù)性地展示出來(lái)。教師富有表情地朗讀《燕詩(shī)》，可以將學(xué)生帶入藝術(shù)性的情境?！傲荷嫌须p燕，翩翩雄與雌”是描述家燕求偶成功的喜悅之情;“銜泥兩椽間”說(shuō)的是筑巢的辛苦;“一巢生四兒”之中包含了交配、產(chǎn)卵和孵卵的過(guò)程;“四兒日夜長(zhǎng)，索食聲孜孜。青蟲(chóng)不易捕，黃口無(wú)飽期。觜爪雖欲敝，心力不知疲。須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！泵枋隽擞H鳥(niǎo)育雛的艱辛。詩(shī)中并沒(méi)有雖然直接提到求偶、筑巢、育雛等概念，但具體的情景描寫(xiě)卻引起學(xué)生的好奇，激發(fā)他們?cè)谠?shī)詞中尋找這些概念。此詩(shī)在將學(xué)生帶入藝術(shù)情境的同時(shí)，也將學(xué)生帶入鳥(niǎo)的生活情境，有利于學(xué)生對(duì)這些概念理解和建構(gòu)。

1.2教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可以讓生物學(xué)課堂飽含情感生物學(xué)知識(shí)不只是單調(diào)的知識(shí)，還飽含了很多生活情趣。找準(zhǔn)切入點(diǎn)可以使生物學(xué)課堂充滿(mǎn)情感，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。此課例中鳥(niǎo)的育雛過(guò)程中包含的艱辛正是進(jìn)行母愛(ài)教育的好素材。“勸君莫打三春鳥(niǎo)，兒在巢中盼母歸”說(shuō)的是小鳥(niǎo)正等著媽媽的喂養(yǎng)，所以要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)?！扒嘞x(chóng)不易捕，黃口無(wú)飽期。觜爪雖欲敝，心力不知疲。須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”描述了親鳥(niǎo)育雛的辛苦，彰顯了母愛(ài)的偉大，教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生描述自己感受到的母愛(ài)，可以使他們更加熱愛(ài)自己的母親，感恩自己的父母。

1.3教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可以幫學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣

青春期是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸成熟的重要時(shí)期，也是教師糾正不良語(yǔ)言習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。生物學(xué)詞匯貼近生活，又要求科學(xué)、規(guī)范，是訓(xùn)練良好語(yǔ)言習(xí)慣的好素材。教師通過(guò)靈活準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

1.3.1口語(yǔ)與規(guī)范用語(yǔ)相統(tǒng)一

口語(yǔ)就是日常用語(yǔ)，來(lái)源于生活現(xiàn)實(shí)，被人們習(xí)慣接受。生物學(xué)科學(xué)用語(yǔ)要求科學(xué)、規(guī)范。在此課例中，人們所熟悉的口語(yǔ)有“蛋黃”“蛋清”“雞蛋”“抱窩”“鳥(niǎo)窩”等，在科學(xué)用語(yǔ)中是行不通的。教師在課堂教學(xué)中必須把他們糾正為“卵黃”“卵白”“雞卵”“孵卵”“鳥(niǎo)巢”等。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣用科學(xué)用語(yǔ)，做到的信息，又能進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增添課堂的色彩。

2.3巧用謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。謎語(yǔ)能故設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。此課例中，鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)及功能是教學(xué)重點(diǎn)之一。教師提出謎語(yǔ)：“石灰泥墻不透風(fēng)，里面住著大黃杏”這是什么呢？大黃杏又是什么呢？這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)鳥(niǎo)卵的興趣，又能突出鳥(niǎo)卵不等于鳥(niǎo)的卵細(xì)胞的事實(shí)。“頭戴三朵花，身披五彩紗，抖起花衣裙，夸耀自己美”，這個(gè)謎語(yǔ)形象地描述了口語(yǔ)聽(tīng)得懂，科學(xué)規(guī)范用語(yǔ)用得上，在回答學(xué)術(shù)問(wèn)題，創(chuàng)作科技論文中，能正確使用科學(xué)規(guī)范用語(yǔ)。

1.3.2科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一

藝術(shù)性語(yǔ)言表達(dá)，形象逼真，有感染力，是課堂教學(xué)經(jīng)常用到的。此課例中，就可以用到許多，如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”“孔雀開(kāi)屏”“天鵝起舞”“梁上有雙燕，青蟲(chóng)喂黃口”。在藝術(shù)享受中，教師要科學(xué)把握基本概念。例如，爭(zhēng)暖樹(shù)干什么？啄春泥的是雄鳥(niǎo)還是雌鳥(niǎo)？啄春泥干什么？“孔雀開(kāi)屏”是雄鳥(niǎo)還是雌鳥(niǎo)？“天鵝起舞”是雄鳥(niǎo)還是雌鳥(niǎo)？“青蟲(chóng)”和“黃口”代表什么？對(duì)這些問(wèn)題要作出準(zhǔn)確的描述才不失其科學(xué)性。在課堂教學(xué)中，藝術(shù)性的表達(dá)和科學(xué)性的解讀相結(jié)合，既可提升學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生準(zhǔn)確理解科學(xué)概念。

2教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的細(xì)節(jié)手段

語(yǔ)言藝術(shù)有多種形式，每一種形式都有獨(dú)特的特點(diǎn)，表達(dá)效果也不盡相同。教師準(zhǔn)確了解每一種表達(dá)形式的特點(diǎn)及適合的表達(dá)內(nèi)容，才能更好地應(yīng)用這些藝術(shù)形式。

2.1巧用比喻

比喻是根據(jù)聯(lián)想抓住不同事物的相似之處。教師靠教學(xué)中巧用比喻，可使抽象的事物具體生動(dòng)，使深?yuàn)W的道理淺顯易懂。此課例中，軍艦鳥(niǎo)的求偶行為比較特別，在求偶期間，雄性軍艦鳥(niǎo)的頸上有一紅而難看的大疙瘩，學(xué)生不易理解這種求偶的舉動(dòng)。一句“情人眼里出西施”的比喻，能詼諧，幽默地表達(dá)求偶的含意，又能有利于學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的理解。

2.2巧用成語(yǔ)

短小精悍的成語(yǔ)不僅語(yǔ)言精煉、含蓄，且生動(dòng)形象、科學(xué)客觀地反映生物學(xué)現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。學(xué)生難以理解與識(shí)記鳥(niǎo)類(lèi)生殖發(fā)育必需的幾個(gè)過(guò)程。教師的一句“鳩占鵲巢”把含義全部表達(dá)，那就是杜鵑鳥(niǎo)自己不筑巢，不孵卵，不育雛，但必須進(jìn)行求偶、交配和產(chǎn)卵?！苞L歌燕舞”本意是形容春天鳥(niǎo)兒喧鬧的景象，比喻歡快興旺的場(chǎng)景。其實(shí)，“鶯歌燕舞”是指春天鳥(niǎo)兒在求偶。短小精悍的成語(yǔ)包含了大量的信息，又能進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增添課堂的色彩。

2.3巧用謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。謎語(yǔ)能故設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。此課例中，鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)及功能是教學(xué)重點(diǎn)之一。教師提出謎語(yǔ)：“石灰泥墻不透風(fēng)，里面住著大黃杏”這是什么呢？大黃杏又是什么呢？這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)鳥(niǎo)卵的興趣，又能突出鳥(niǎo)卵不等于鳥(niǎo)的卵細(xì)胞的事實(shí)?！邦^戴三朵花，身披五彩紗，抖起花衣裙，夸耀自己美”，這個(gè)謎語(yǔ)形象地描述了“孔雀開(kāi)屏”的景象，吸引了學(xué)生的注意力，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)求偶概念的理解。

2.4巧用雅稱(chēng)

雅稱(chēng)是對(duì)事物的素稱(chēng)或美稱(chēng)，包含有生活中的實(shí)際意義，深受人們喜愛(ài)。雅稱(chēng)說(shuō)出來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)心情愉悅。此課例中，鳥(niǎo)類(lèi)被譽(yù)為“農(nóng)林衛(wèi)士”，是因?yàn)樵谟r期間，親鳥(niǎo)捕食大量的農(nóng)林害蟲(chóng)，保護(hù)了農(nóng)業(yè)和林業(yè)生產(chǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)此雅稱(chēng)，可以了解育雛的過(guò)程;同時(shí)進(jìn)行了一次愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教育。

2.5巧用古詩(shī)詞

古詩(shī)詞是中華文明特有的語(yǔ)言表達(dá)形式，有較強(qiáng)的藝術(shù)性，也蘊(yùn)藏著極為豐富的科學(xué)知識(shí)。教師在課堂上引用古詩(shī)文，能將人帶入藝術(shù)境界，更能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和記憶科學(xué)知識(shí)。此課例中，前面提到的《燕詩(shī)》詳細(xì)地介紹了家燕生殖發(fā)育的全過(guò)程。教師將此長(zhǎng)詩(shī)逐漸展開(kāi)，就可以使學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)生殖過(guò)程中的必需和非必需過(guò)程，可以從杜甫的《杜鵑》中窺得一二，“生子百鳥(niǎo)巢，百鳥(niǎo)不敢嗔，仍為喂其子，禮若奉至尊”藝術(shù)性地夸張了杜鵑鳥(niǎo)的繁殖過(guò)程，把杜鵑鳥(niǎo)生殖和發(fā)育不需要筑巢、孵卵和育雛事實(shí)表達(dá)出來(lái)。

2.6巧用生活語(yǔ)言

學(xué)生是生活實(shí)際中的具體個(gè)體，和日常生活貼近的日常生活語(yǔ)言最為學(xué)生所接受。此課例中，鳥(niǎo)類(lèi)是學(xué)生熟悉的動(dòng)物，更適合運(yùn)用生活語(yǔ)言。大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)都是先筑巢后求偶的，用“蓋新房，娶新娘”，這句學(xué)生熟悉的生活用語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，能使學(xué)生更好地理解筑巢和求偶的意義。“孔雀開(kāi)屏”“鶯歌燕舞”說(shuō)的是鳥(niǎo)類(lèi)的求偶，求偶是什么呢？“找對(duì)象唄?！边@樣既風(fēng)趣、又形象的揭示了求偶的實(shí)質(zhì)。

3啟示與反思

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)形式多種多樣，素材也很豐富。教師正確使用它，可以豐富課堂內(nèi)容，增加樂(lè)趣，增添色彩，提高教學(xué)效率;使用不當(dāng)反而會(huì)弄巧成拙，適得其反，可能表達(dá)效果不佳，或引起學(xué)生的反感。教師要準(zhǔn)確選擇合適的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)形式，結(jié)合教材實(shí)際，不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，要準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)言表達(dá)形式要符合教師的個(gè)人性格，才能更得體，更突顯藝術(shù)性。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，城區(qū)學(xué)生的知識(shí)水平、欣賞水平與農(nóng)村學(xué)生存在著顯著差異，他們喜歡的語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)不同。因此，教師將多種多樣的語(yǔ)言表達(dá)形式，做合適的選擇，形成不同的藝術(shù)風(fēng)格，才能更吸引人，達(dá)到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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