王昕光

摘? 要：在國家有關(guān)部分公布的數(shù)據(jù)中可以看出高校學(xué)生的體質(zhì)正處于下滑的階段，一是高校體育課程教學(xué)對學(xué)生沒有足夠的吸引力，二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉生活習(xí)慣。為了保障高校體育教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的過程中需要對現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳媒的教學(xué)工具開展體育教學(xué)課程改革，提高學(xué)生的體育綜合實力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)傳媒? 高校體育? 課程改革

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0149-02

1? 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明確

高校體育教學(xué)的目標(biāo)是為了更好提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)打下基石。在高校體育教學(xué)的過程中很多的學(xué)生沒有正確地認(rèn)知體育學(xué)習(xí)的重要性，一部分學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，認(rèn)為只要參加了相關(guān)的體育課程，拿到相應(yīng)的學(xué)分就可以，在這樣的心態(tài)下學(xué)生根本就不能積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中。這些情況的出現(xiàn)充分說明了學(xué)生沒有主觀地認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要意義，從而影響到學(xué)生的體育綜合成績。

1.2 學(xué)生不能正確地選擇體育學(xué)習(xí)項目

在體育學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要根據(jù)自己的喜好，選擇一項自己熱愛的體育運動，由于很多的學(xué)生日常參加的運動較少，在選擇體育項目的時候，不知道那些項目是最適合自己的學(xué)習(xí)。在選擇體育訓(xùn)練項目的時候會出現(xiàn)跟風(fēng)的情況，即很多的同學(xué)選擇了同一項體育訓(xùn)練項目，而其他很多的體育運行器材都不能很好地發(fā)揮出作用。而學(xué)生們同時選擇一項體育運動，該項體育運動的器材就會出現(xiàn)使用緊張。無論哪一種情況的發(fā)生，都給高校的體育教學(xué)帶來了一定的影響[1]。

1.3 學(xué)生的自主體育鍛煉意識淡薄

在高校體育教學(xué)的過程中只能在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一些體育器材的基礎(chǔ)使用要領(lǐng)，以及一些體育運動的技巧。但實際的情況是，學(xué)生除過在體育課上參加一些體育項目之外，大多空余的時間都在宿舍內(nèi)渡過，沒有主動體育鍛煉的意識，因此體育課程的教學(xué)也就止步到此，不能更好地提高學(xué)生的體育綜合實力。

1.4 學(xué)生對體育學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣

在高校體育教學(xué)的過程中由于沒有很好發(fā)揮出學(xué)生的主體性，在教學(xué)的時候老師依據(jù)體育教學(xué)大綱開展相對應(yīng)的體育教學(xué)活動，沒有給予學(xué)生足夠的思維想象空間，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生只能依照老師的安排，開展有關(guān)的體育活動，不僅沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是無精打采的狀態(tài)，不能激發(fā)出學(xué)生的青春朝氣。

1.5 教學(xué)設(shè)計方案不合理

在高校體育教學(xué)的過程中很多的老師都沒有深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致了體育教學(xué)設(shè)計方案與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重的不符，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。還有一部分體育老師在教學(xué)的過程中就沒有進(jìn)行合理的設(shè)計，而是根據(jù)很早之前的教學(xué)方案開展相關(guān)的體育課程內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容喪失了一定的趣味性，間接影響到了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情[2]。

1.6 體育教學(xué)方式不合理

在高校體育教學(xué)的過程中隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材、學(xué)生思維的不斷變化，老師的教學(xué)方式也需要進(jìn)行合理的提高，才能更好地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但是在體育教學(xué)的過程中一些老師的教學(xué)觀念沒有得到很好的提高，在教學(xué)的過程中仍舊是以老師為教學(xué)主體，由于老師發(fā)布相關(guān)的教學(xué)指令，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生創(chuàng)意思維與求職欲望被局限，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷冷卻。

1.7 教學(xué)設(shè)備的客觀影響

在高校體育教學(xué)的過程中體育設(shè)備的系統(tǒng)性與安全性，同樣會影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。在高校體育教學(xué)的過程中為了避免體育器材的浪費，在引進(jìn)器材的時候會根據(jù)學(xué)生日常參與體育鍛煉的現(xiàn)狀進(jìn)行參考，學(xué)生們?nèi)粘⑴c體育鍛煉的熱情不高，學(xué)校在引進(jìn)體育器材的時候也會有一定的限制，這樣沒有新型的體育器材引進(jìn)，學(xué)生越是沒有參加體育鍛煉的熱情，因此學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性就會不斷下降[3]。

1.8 高校體育教學(xué)評價的問題分析

在高校體育教學(xué)的過程中體育考核的評價體系直接影響到學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)成績，在目前高校體育教學(xué)的過程中老師的評價標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的體能測試、體育理論知識和體育技能等方面，在體育評估時很多的老師集中在體育考核中進(jìn)行評估，在學(xué)生訓(xùn)練提高的過程中沒有進(jìn)行合理的評估，從而影響到了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性[4]。

2? 網(wǎng)絡(luò)傳媒背景下高校體育教學(xué)模式改革的對策研究

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育教學(xué)改革工作

在依托網(wǎng)絡(luò)傳媒進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中為了保障課程改革工作可以有力的落實，在體育教學(xué)改革的過程中高校的領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的重視，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳媒的教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀，選擇對應(yīng)的體育老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材，制定出新的體育教學(xué)計劃，這樣可以很好地提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 提高體育教師的專業(yè)技能

在網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的支持下，體育教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的理念、教學(xué)的方式等都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維也提升了很多。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，為了保障體育教學(xué)的質(zhì)量，體育老師需要不斷提高自己體育教學(xué)專業(yè)能力，在提升的過程中老師可以進(jìn)行自行的學(xué)習(xí)，而作為高校體育教學(xué)管理，為了打造一支高素質(zhì)的體育教學(xué)團隊，在教學(xué)的過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織體育老師參加集體的培訓(xùn)活動，通過提高高校體育老師的教學(xué)專業(yè)能力，可以直接提高體育教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[5]。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校體育教學(xué)課程改革的過程中為了更好地實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，可以充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)的優(yōu)勢，從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。上文中分析了學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力降低的因素，其中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不濃厚就是其中之一。

2.4 教學(xué)內(nèi)容的趣味性、娛樂性、實用性

在具體教學(xué)的過程中老師可以參考學(xué)生們的建議，舉辦一些班級內(nèi)的體育運行比賽，讓學(xué)生們思考設(shè)計比賽的項目與規(guī)則，學(xué)生設(shè)計、學(xué)生參與、學(xué)生分享，在整個體育教學(xué)的過程中老師就負(fù)責(zé)給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，并擔(dān)任體育運動比賽的裁判。從而讓學(xué)生逐漸的喜歡上體育運動，不僅在體育課堂上可以積極主動地投入到體育項目學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課后的時間學(xué)生也可以為自己制定體育鍛煉計劃，從而不斷提高自身的體育綜合素質(zhì)。

2.5 建立科學(xué)的體育評價制度

在高校體育教學(xué)的過程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提高。在高校體育教學(xué)的過程中需要建立完善、科學(xué)、人性化的評價制度。在該評價制度編制的時候需要包含以下2點，第一是對學(xué)生的體育理論知識、體育技術(shù)、體育技能、學(xué)生身體素質(zhì)等客觀的方面進(jìn)行評價;第二是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價，如學(xué)生在上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)情感等學(xué)生外在的表現(xiàn)方面進(jìn)行科學(xué)合理的評價。

3? 結(jié)語

綜上所述，在高校體育教學(xué)的過程中為了更好的提高學(xué)生的體育綜合實力，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)中存在的問題，運用網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)進(jìn)行針對性的教學(xué)改革，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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