肖溢 劉艷 吳漢生

【摘 要】本文闡述高職教師教學(xué)能力構(gòu)成及提升途徑，從引入微課教學(xué)比賽以提升基本教學(xué)能力、依托教學(xué)軟件應(yīng)用比賽提高信息技術(shù)應(yīng)用能力、開展課程教學(xué)設(shè)計說課比賽以強化職業(yè)教育教學(xué)能力三方面論述促進高職青年教師教學(xué)能力提升的教學(xué)比賽設(shè)置，并論述教學(xué)比賽長效保障機制的構(gòu)建，總結(jié)教學(xué)比賽實施成效。

【關(guān)鍵詞】高職? 青年教師? 教學(xué)能力提升? 教學(xué)比賽? 設(shè)置

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0117-03

當前我國高職教育已從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)入了提質(zhì)增效的內(nèi)涵式發(fā)展階段，而師資隊伍建設(shè)是實施高職教育“質(zhì)量工程”的關(guān)鍵。對于師資隊伍中青年教師居多的一些高職院校來說，加強青年教師培養(yǎng)更成了當務(wù)之急。以舉辦教學(xué)比賽來提升青年教師的教學(xué)能力是各高職院校常用的一種措施。然而，由于對教學(xué)比賽缺乏合理設(shè)計，效果往往被打了折扣。本文在分析高職教師教學(xué)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)上，探討如何通過設(shè)置三項教學(xué)比賽來提升青年教師教學(xué)能力。

一、高職教師教學(xué)能力構(gòu)成及提升途徑

當前學(xué)界對教學(xué)能力有不同的解釋，《教育大詞典》將教學(xué)能力定義為：教學(xué)能力是教師為達到教學(xué)目標，順利從事教學(xué)活動所表現(xiàn)的一種心理特征。其由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學(xué)活動中所表現(xiàn)的認識能力，特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動的專門能力。對不同教育類型和教育層次的教師，教學(xué)能力的內(nèi)容和含義不同。關(guān)于高職教師教學(xué)能力的概念，許多學(xué)者從心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等視角進行了廣泛的研究，提出了各種看法。本文的觀點是：高職教師的教學(xué)能力是指高職教師在以工作崗位任務(wù)和活動為特征的教學(xué)情境中，基于個體或群體的教學(xué)知識、經(jīng)驗和身體、心理素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標達成，促進學(xué)生身心發(fā)展所表現(xiàn)出來的心理特征。高職教師的教學(xué)能力由基本教學(xué)能力、專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)科研能力三個部分組成，每個部分包含不同的要素，具體見表1。

一般認為，教師的職業(yè)生涯大致分為適應(yīng)期、勝任期、熟練期和創(chuàng)造期。對不同職業(yè)發(fā)展階段的教師，教學(xué)能力培養(yǎng)的側(cè)重點應(yīng)有所不同。高職院校教師的培養(yǎng)，需要學(xué)院、系部、教學(xué)團隊（教研室）參照高職教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析，結(jié)合教師的實際進行科學(xué)規(guī)劃和具體實施。

對處于職業(yè)生涯適應(yīng)期的青年教師（本文主要指教學(xué)經(jīng)驗不足的年輕教師）應(yīng)側(cè)重于基本教學(xué)能力的提升，同時，適當兼顧其他能力的培養(yǎng)。教育行政部門針對新教師專門組織包括普通話、教育理論和基本教學(xué)技能等內(nèi)容的教師資格認證培訓(xùn)和測試。各院校則采用各種不同的做法，最常見的是：安排青年教師參加校內(nèi)外各種教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展相互聽課評課活動，舉辦講課和說課等形式的教學(xué)比賽，等等。措施很多，各有優(yōu)點和不足，一般的教師培訓(xùn)大多采用“一人講，多人聽”的傳統(tǒng)模式，這種模式難以克服學(xué)用脫節(jié)的弊端，參加此類培訓(xùn)可以獲得一些新的教育理念和知識，但是對提高教學(xué)能力的作用不大。開展相互聽課評課活動，可以讓青年教師得到更多向同行學(xué)習(xí)的機會，但活動安排相對隨意和分散，整體推動青年教師改進教學(xué)的力度不足。舉辦教學(xué)比賽，能調(diào)動青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)的積極性，優(yōu)秀的參賽成果起到示范作用，但往往只關(guān)注比賽和參賽者，忽視了培訓(xùn)以及沒有參賽的青年教師。顯然，若能針對青年教師實際，以開展培訓(xùn)活動來實施提升青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)計劃，以設(shè)置比賽強化培訓(xùn)的效果，用評課檢驗培訓(xùn)的成效，即將培訓(xùn)、比賽和評課有機結(jié)合，就能克服單一措施的不足，使培訓(xùn)收到實效，實現(xiàn)青年教師教學(xué)能力的明顯提升。

二、以促進高職青年教師教學(xué)能力提升為目的的教學(xué)比賽設(shè)置

在高職教師教學(xué)能力構(gòu)成的諸多因素中，為青年教師急需的基本技能有三項，即基本教學(xué)技能、信息技術(shù)應(yīng)用技能和職業(yè)教育課程設(shè)計技能。高職院校不妨以強化青年教師的三項技能為目標，定期開展青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)與測評活動，并設(shè)置對應(yīng)的三項教學(xué)比賽予以推動?？梢詫⒔逃块T舉辦的微課教學(xué)比賽和教學(xué)軟件應(yīng)用比賽引入分別作為訓(xùn)練第一、第二項技能的教學(xué)比賽項目。第三個教學(xué)比賽項目，可設(shè)為職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計說課比賽，由學(xué)校自行組織開展。將培訓(xùn)內(nèi)容或模塊融入引入和自設(shè)的三項教學(xué)比賽中進行，既可調(diào)動參與各方的積極性，提高培訓(xùn)標準和效果，降低組辦工作的復(fù)雜性，防止培訓(xùn)活動流于形式，又可聯(lián)系學(xué)校辦學(xué)實際實施校本培訓(xùn)。這樣以每年舉辦三項教學(xué)比賽來推動青年教師培訓(xùn)，每經(jīng)一次比賽就完成一個培訓(xùn)模塊，青年教師的教學(xué)能力就能得到一次提升。

（一）引入微課教學(xué)比賽，提升基本教學(xué)能力

所謂“微課”，即微課程，是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。全國高校微課教學(xué)比賽是2013年上半年教育部高校師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心面向全國高校教師舉辦的一項重要賽事。要求參賽教師自選一門課程中的某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計課程，錄制成時長在10～20分鐘的微課視頻，并配套提供教學(xué)設(shè)計文本、多媒體教學(xué)課件和教學(xué)反思等輔助材料。微課以其“短小精悍”和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的特性，不僅能滿足學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和微型移動學(xué)習(xí)等各種訴求，也方便學(xué)院開展現(xiàn)場和網(wǎng)上公開課等教學(xué)交流。圍繞這項比賽，學(xué)院要為參賽教師舉辦“課堂教學(xué)設(shè)計”“課堂教學(xué)基本技能”“PPT課件制作”和“微課制作技術(shù)”等專題培訓(xùn)。系部和教研室要指導(dǎo)參賽教師不斷完善教案、PPT課件并反復(fù)進行講課演練。

微課教學(xué)比賽對教師的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理和多媒體手段運用等多項技能提出了全面的要求，非常適合用于教師基本教學(xué)能力訓(xùn)練。

（二）依托教學(xué)軟件應(yīng)用比賽，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

教學(xué)軟件比賽是國內(nèi)許多?。ㄊ校┙逃块T每年面向高校教師舉辦的一項重要賽事，比如廣西教育廳每年下半年都要舉辦一次廣西高校教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽。近年來，該賽事設(shè)置有信息化教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)項目虛擬動畫作品比賽、多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用比賽等多個項目。第一賽項，要求參賽教師從課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式中選擇一種，針對一個課時或一個教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境。提交10分鐘的講解視頻（說課形式），講解信息技術(shù)在教學(xué)中的運用及預(yù)期效果，并附相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計文本和多媒體課件等輔助材料。第二賽項，要求選擇一個教學(xué)項目（單元）的教學(xué)內(nèi)容進行虛擬仿真動畫制作，提交作品軟件光盤及使用說明。第三賽項，要求制作一門課程的網(wǎng)絡(luò)版課件或單機版（含PPT）課件，也可以是學(xué)科網(wǎng)站（含專業(yè)網(wǎng)站）。第一、第二賽項更適合青年教師個人參賽，可以把教學(xué)軟件比賽作為青年教師培訓(xùn)的第二項賽事，讓他們從兩個賽項中選一項參加。根據(jù)比賽需要，學(xué)院要安排多媒體軟件制作和優(yōu)秀教學(xué)軟件（課件）評析等培訓(xùn)活動。參賽教師在教學(xué)骨干和教育技術(shù)專家共同指導(dǎo)下完成參賽作品制作，并做好現(xiàn)場作品介紹的準備。通過這次比賽，參賽教師的教學(xué)軟件制作和應(yīng)用水平將得到明顯的提高。

（三）開展課程教學(xué)設(shè)計說課比賽，強化職業(yè)教育教學(xué)能力

這是結(jié)合高職課程教學(xué)特點由學(xué)院自行設(shè)置的一項教學(xué)比賽。學(xué)院要聘請職教專家為參賽教師舉辦講座，主要內(nèi)容包括：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、高職教育人才培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、高職課程整體設(shè)計和單元設(shè)計的原則和方法等，并遵循以職業(yè)活動為導(dǎo)向、突出能力目標、教學(xué)內(nèi)容以項目為載體、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力、以學(xué)生為主體和理論與實踐一體化教學(xué)等六項原則，指導(dǎo)每名參賽教師完成所承擔(dān)的一門課程的整體教學(xué)設(shè)計和部分單元教學(xué)設(shè)計，編寫出一定課時的教案。在此基礎(chǔ)上，參賽教師參加學(xué)院組織的課程教學(xué)設(shè)計說課比賽。這項比賽有利于參賽教師進一步領(lǐng)悟新的職業(yè)教育教學(xué)理念，掌握課程設(shè)計技法，提高職業(yè)教育教學(xué)能力。

青年教師參加每項比賽都至少歷經(jīng)學(xué)習(xí)、實踐、互動、反思等四個環(huán)節(jié)，即參加專題學(xué)習(xí)活動;根據(jù)所學(xué)的理論和方法，結(jié)合所教的課程進行側(cè)重點各不相同的教學(xué)設(shè)計、課件制作和試講;多次展示學(xué)習(xí)成果（參賽材料），參與同行互動，接受專家指導(dǎo)和評議;多次對自己的學(xué)習(xí)與實踐進行反思和修正。這遵從了“從認識到實踐，到再認識再實踐”的事物認識規(guī)律。

每項比賽可以設(shè)系部初賽和學(xué)校決賽兩級，學(xué)校級為“達標推優(yōu)”評審，對達到合格以上標準的參賽教師，可認定所參加的該培訓(xùn)模塊通過測試，達到優(yōu)秀水平的給予表彰和獎勵，對第一和第二個項目，還要選出優(yōu)秀代表參加校外比賽。青年教師可以選擇在一定的期限內(nèi)參加三項教學(xué)比賽，若三項比賽都能通過學(xué)院的“達標”評審，并且參加培訓(xùn)以來督導(dǎo)聽課評價和學(xué)生評教為良好時，學(xué)校頒發(fā)青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)與測評合格證書。

三、教學(xué)比賽長效保障機制的構(gòu)建

若想把舉辦教學(xué)比賽作為學(xué)校的一項常態(tài)工作，并收到良好效果，需要建立和完善學(xué)校內(nèi)各層面支持的制度和措施，形成長效保障機制。第一，建立組織機制。明確學(xué)校各部門在組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)教學(xué)比賽活動中所承擔(dān)的任務(wù)。第二，完善配套制度。實行青年教師定期培訓(xùn)制度，對他們參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、社會實踐、技能競賽和教學(xué)比賽等提出要求;實行青年教師培養(yǎng)的導(dǎo)師負責(zé)制;建立教師參加教學(xué)比賽的激勵制度。第三，落實培訓(xùn)經(jīng)費。第四，提供技術(shù)支持。建設(shè)較高水平數(shù)字化校園，實現(xiàn)校園有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建立覆蓋所有專業(yè)及主要課程的數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)一支能承擔(dān)青年教師培訓(xùn)的專家隊伍，建立參賽作品的網(wǎng)上發(fā)布和評審平臺。

四、教學(xué)比賽實施成效

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持舉辦融培訓(xùn)、比賽和評課為一體的三項教學(xué)比賽，較大程度提升了青年教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。學(xué)院每年都要發(fā)動青年教師參加微課教學(xué)、信息化教學(xué)和課程設(shè)計說課等各種教學(xué)比賽，安排教師參加和比賽有關(guān)的各種校內(nèi)外培訓(xùn)班、講座和報告會。對新入職教師，還要結(jié)合教學(xué)比賽開展青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)與測評。近3年來，每年獲廳級以上表彰獎勵的教學(xué)比賽項目平均超過30項，獲獎教師達70多名，每年參加各種賽前培訓(xùn)的教師超過300人次。從學(xué)院評教系統(tǒng)的數(shù)據(jù)以及教學(xué)督導(dǎo)室的調(diào)查來看，學(xué)生對青年教師的教學(xué)工作滿意率超過了90%。不少青年教師通過參加三項教學(xué)比賽和教學(xué)實踐，教學(xué)業(yè)務(wù)能力明顯提升，提前進入職業(yè)生涯的勝任期和熟練期。舉辦三項教學(xué)比賽對青年教師起到了以賽促學(xué)、以賽促練和以賽促教的作用，同時也間接推動了學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)和整體性教育教學(xué)改革。

強化青年教師的培養(yǎng)、加快青年教師的成長是各高職院校開展師資隊伍建設(shè)中所共同期望的，舉辦三項教學(xué)比賽，將比賽、培訓(xùn)和評課有機結(jié)合起來提升青年教師教學(xué)能力的做法是對教師培訓(xùn)制度的一種創(chuàng)新，值得嘗試。但提高青年教師教學(xué)能力的途徑和方法并不是唯一的，各院校應(yīng)結(jié)合自身實際進行積極的探索和實踐。

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（責(zé)編 蘇 洋）