江瑩

【摘? 要】 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這足以說明博覽群書的好處，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也針對小學(xué)生課外閱讀量在不同學(xué)段提出了不同的要求，那如何才能有效引導(dǎo)小學(xué)生踏上閱讀之路呢？ 本文從“激發(fā)閱讀興趣”“傳授閱讀方法”兩個方面進(jìn)行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;閱讀興趣; 閱讀方法

新頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）;課外閱讀總量不少于150萬字?，F(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，但在閱讀方法和閱讀習(xí)慣上還處于啟蒙階段，需要教師細(xì)心引導(dǎo)，逐漸形成自己的閱讀興趣，學(xué)會自主閱讀，并把閱讀作為長期的習(xí)慣堅持下去。

一、有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對讀書感興趣，才能取得最佳效益。這需要老師開動腦筋，想方設(shè)法，正確引導(dǎo)學(xué)生去讀書。具體做法有：

（一）推薦好書

在學(xué)生還不能自主選擇比較合適他們閱讀的書目時，作為老師和家長都應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點，興趣愛好， 結(jié)合他們的認(rèn)知能力，給予他們一些好的建議，讓學(xué)生有書可讀。

1. 家長引導(dǎo)。父母是孩子的最好的老師，多讀書的家長一定會教育出愛閱讀的孩子。作為家長可以多帶孩子去書店、圖書館幫助孩子挑選合適的圖書。從最簡單的繪本開始，再到稍微復(fù)雜的拼音讀物，最后逐漸過渡到純文字。但在選擇讀物時家長要注意讀物內(nèi)容要健康并且符合兒童年齡特點，類型要多樣，閱讀面要廣。

2. 學(xué)校推薦。學(xué)校應(yīng)立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，豐富學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校的圖書室要提供適合不同學(xué)段的學(xué)生閱讀的書籍，教師也可以分階段分層次地向?qū)W生推薦不同的閱讀書目，還可以采用不同的形式，如舉辦“好書推薦”活動讓學(xué)生們互相推薦自己看過的好書，讓孩子們能更多地感受閱讀的快樂。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

閱讀環(huán)境，即一種氛圍。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們的閱讀積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

在我們班教室的后邊，有一個充滿童趣的圖書柜。書柜的顏色活潑，造型可愛。書柜里擺著幾百冊學(xué)生愛讀的課外書籍，有《窗邊的小豆豆》《淘氣包馬小跳》《草房子》《昆蟲記》等。書柜旁整齊擺放著一排卡通軟凳，一到下課，孩子們就會搶著坐在軟凳上，手里拿著自己喜歡的書本，或一人獨閱，或三五成群，沉浸在書籍的海洋里。

教室前面有專為讀書開辟的欄目，如“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我是小書蟲”等。這些內(nèi)容以比拼的方式不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

（三）巧用故事

在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。老師這時可借助電腦播放相關(guān)圖片資料，然后聲情并茂，娓娓渲講，正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲，告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，這效果恐怕比任何說教都有效。

另外，還可以讓學(xué)生自己講故事，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣。在班上，可以每周舉行一節(jié)“故事會”。故事會上，學(xué)生輪流上臺講，或同桌互講，做到人人必講。學(xué)生為了準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，大多數(shù)要看一些童話、寓言方面的書。這也會極大地調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。

（四）榜樣激勵

“榜樣的力量是無窮”。孩子們喜歡模仿，而且年齡越小模仿性越強，這是人類共有的天性。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀行為前，可以不失時機地通過榜樣示范來激發(fā)閱讀興趣。

首先，在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生講述自己閱讀讀物后的收獲與體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，形成與書本交朋友的強烈意向，這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。最后，教師還可在班級內(nèi)開展“閱讀達(dá)人”的競賽活動，通過閱讀書目數(shù)量的比拼，每周或每月評選出“閱讀達(dá)人”，給予獎勵，如獎狀、榮譽勛章、課外書等，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。

二、重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地讀書也是毫無意義的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀，有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，善讀。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

（一）精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（二）速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需求。因此，教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要采用速讀法，不失為一種明智的選擇。

（三）批注法

讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動筆，這樣才有成效。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

對于中高年級的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生把文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

（四）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運用，這樣才能慢慢形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：

1. 讀前提出要求。教師在備課時應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教案，并設(shè)計出實施步驟和方法等;

2. 讀中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中，教師要針對學(xué)生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

3. 讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)讀書方法。如引導(dǎo)學(xué)生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。

蘇軾曾道：“腹有詩書氣自華?！倍鸥σ惨鳎骸白x書破萬卷，下筆如有神。”高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”郭沫若也曾論述：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！闭n外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，把孩子引入了一個神奇美妙的世界，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。在小學(xué)階段把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，教給他們閱讀方法，提高他們的閱讀能力，會給學(xué)生帶來一生都享用不盡的精神財富。

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