陳小強

【摘? 要】 小學德育教育是幫助少年兒童提高思想品德、培養(yǎng)良好精神品質(zhì)、鍛煉綜合能力并樹立正確世界觀的重要課題。針對當前的小學德育普遍存在“重心偏移”的問題，大部分教師只關注德育“政治性”，忽略了其“生活性”，反復強調(diào)道德原則與規(guī)范，導致德育教育陷入了“單向授知與灌輸”的誤區(qū)，大多使德育教育與學生生活脫節(jié)，局限于思想滲透，無法靈活引導，導致效果不理想。作為德育工作者，應以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為己任，從小學開始，就要轉(zhuǎn)變觀念，將德育教育與生活結合起來，開展生活化教學活動，鼓勵學生參與，在此過程中培養(yǎng)尊重、熱愛生活的意識，促進小學生自身道德的形成。

【關鍵詞】 小學德育;生活化教學;資源;對策;活動

常規(guī)的小學德育工作中，我們的老師只重視德育知識的傳授，在教學模式和教學手段方面比較落后，很多的小學生在德育課堂中只是被動的接受德育知識，對于日常生活中的德育沒有過多的理解和關注，影響了小學德育生活化教學效率的提升。讓德育工作內(nèi)容服務于小學生的實際生活，使知識轉(zhuǎn)變成為行為，才能使德育教育目標真正的實現(xiàn)。真正的德育工作要尊重學生，而不是將正確的觀點強加在學生生活。倡導生活化的德育教育理念，還需要我們不斷的改革與創(chuàng)新。

一、在加強德育滲透的同時打造生活化課堂

真實的生活，是小學生體驗的重要來源，更是檢驗小學生學習成果的平臺。在小學德育生活化發(fā)展的過程中，教師要引導小學生留心自己身邊的生活現(xiàn)象，有意識地去體會生活中的一點一滴，在發(fā)現(xiàn)美好事物的同時，建立相對應的道德觀念。

陶行知先生認為，教育要通過生活才能發(fā)出力量進而成為真正的教育。生活化課堂的構建不僅能突出學生主體，將情境與內(nèi)容有機結合，引導其深入體驗、感悟，還能幫助教師找到教材的切入點，并利用學生已有的生活認知，引導其深刻體會道德的內(nèi)涵。利用學科間的關聯(lián)性將德育寓于不同課堂，為學生創(chuàng)設豐富、多元的生活課堂，讓其在掌握知識、技能以及藝術的過程中自然習得，以此強化德育滲透。比如在講解愛護自然這個主題時，教師在課堂中反復強調(diào)，也不如在生活中讓小學生體驗一次。教師可以利用課堂教學時間組織學生到校內(nèi)去觀察植物，讓學生說一說自己看到了植物的哪些美。經(jīng)過兩到三個星期的觀察與欣賞，促進學生建立欣賞自然、喜愛自然的感情，之后再讓學生了解一些破壞自然的事件。用情感上的反差，引導學生自動選擇愛護自然這一正確的道德觀念，使德育教育能夠提升學生的生活品質(zhì)，從而很好的促進學生的健康成長。

二、在社會生活中拓展課程資源

生活是教育的土壤，教育不能脫離生活而獨立存在，有效的小學德育教育必須植根于生活的土壤，將社會實際與課程資源有機結合，適當拓展才能順利開展。時代發(fā)展日新月異，每時每刻都在發(fā)生巨大的變化，反觀現(xiàn)有教材存在的永恒滯后性，跟不上時代發(fā)展的腳步，稍有不慎就會帶入舊觀念，讓學生思維發(fā)展產(chǎn)生偏離。如果要開展生活化教學模式，教師必須牢牢抓住課堂教學，站在學生的立場上，使學生在課堂上可以學習到很多知識，所以課堂是學生學習的主要戰(zhàn)場，是一條帶領他們學到知識的重要場所。在開展生活化教學的過程中，老師要積極引導學生回歸真實的道德生活，將生活中真實發(fā)生的道德事件引入課題，營造生動的道德情境，提供學生討論、交流、表達的平臺，鼓勵其用生活化的語言、行為去詮釋對道德事件的認知。要將課堂教學知識與生活緊密結合起來，這樣便于幫助學生理解性的學習，既幫助引導學生實現(xiàn)自己想要的東西，又達到了生活學習互利互惠的目的。

三、定期開展各類生活化的德育教育活動

在學校定期開展各類生活化的活動，可以使學生們增加對學習的興趣，一方面加強了德育的滲透，促進了學生行為規(guī)范的養(yǎng)成;另一方面也激發(fā)了學生愛學、樂學的興趣，讓其在多彩的活動中得到鍛煉與實踐，進而促進學生自身美好心靈的塑造。

教師在教育學生們愛護環(huán)境、保護環(huán)境的時候，可以通過多媒體等現(xiàn)代教育手段帶著學生們觀賞各地各類風景的美好，享受大自然帶來我們的無限美好遐想。同時在學生們觀察自然景色的過程中，可以講解一些受到污染破壞環(huán)境的案例以及給世界帶來的惡性循環(huán)。結合這些實際情況帶來的危害，警醒學生保護環(huán)境、保護大自然、保護我們賴以生存的家園。讓學生自然建立起保護環(huán)境、熱愛自然的意識。定期組織學生探望福利院等機構里面的老人，讓老人們感受到關愛，以此來讓學生們提高自己的社會意識，提升自身的責任感，讓學生們認識到尊重老少的重要性。

四、小學德育生活化教學的有效對策

從根本上轉(zhuǎn)變德育觀念，嚴于律己、認真求學、踏實鉆研。提高小學德育生活化教學的效率，教師必須要轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，要認真加強學習，按照學校的各項規(guī)章制度完成學業(yè)任務;努力提高綜合素質(zhì)，積極向上地參與學校里的各項活動;時時事事自警自律，多途徑扎實提高政治與業(yè)務水平，已不斷適應新時期形勢發(fā)展的需要。教師還要逐漸轉(zhuǎn)變自己在教學中的地位，與學生之間建立一種公平、和諧的師生關系。

社會對人才的要求越來越看中品質(zhì)的力量，因為人以精神為向?qū)?，具備良好的適應能力和思想品德的意識的人才會在競爭中更勝一籌。如今，小學生們因為生活富足而難以擺脫強烈的依賴意識，更追求物質(zhì)性的享受，意志十分薄弱，難以適應未來激烈的社會競爭。比如，在當前的小學校園中，經(jīng)常會存在這樣的現(xiàn)象：很多的小學生不愛護花草樹木、隨意踐踏校園中的花草樹木;還有一些小學生喜歡到處扔垃圾，這些不好的習慣如果長期存在于小學校園中，將會影響小學生養(yǎng)成良好的生活習慣，因此，學校要制定相關的日常行為規(guī)范，推動德育教學生活化。所以，教師在這個過程中的引導作用非常重要，應教會學生們?nèi)绾巫錾钪械膹娬摺?/p>

創(chuàng)設良好的校園德育環(huán)境。良好的校園德育環(huán)境能夠?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的推動力，讓小學生在一種無形的環(huán)境中受到熏陶。因此，學校要緊緊抓住校園環(huán)境這塊良好的陣地進行德育生活化宣傳。比如，學?？梢猿浞掷眯麄鳈诘淖饔茫麄饕恍┖萌撕檬潞鸵恍┯⑿凼论E;在教學樓的墻壁上張貼一些激勵學生刻苦學習的名人名言等。通過建立校園德育環(huán)境，能夠讓小學生在方方面面感受到德育生活化的魅力，提高小學生學習德育的興趣。

教師德育活動應與學生家庭教育相結合。將小學德育進行生活化教學不僅需要學校的幫助還需要家庭的配合。因為，小學生有大部分的時間要與家長接觸，所以，教師要及時與家長進行交流和溝通，通過與家長的溝通了解學生在家中的言行，并通過這些反饋完善小學德育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)小學德育生活化教學。

總之，生活即教育，這是陶行知先生提出的教育觀點，也是生活化教育理念的來源。小學德育是基礎教育的重點內(nèi)容，既是一門科學，也是一門藝術。作為德育教育者，我們要準確把握德育的中心與目標，讓德育教育成為規(guī)范小學生日常行為的一種手段，促進德育教育內(nèi)容成為學生生活的準則，將其回歸生活，立足生活，在改革德育教育方法與內(nèi)容同時，使德育教育在學生的實際生活中發(fā)揮作用，讓學生在體驗中感悟，在認知中提升，最終實現(xiàn)道德內(nèi)化。

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