何艾瓊

語文一名，葉圣陶曾解釋說：“前此中學稱‘國文小學稱‘國語至是統(tǒng)而一之。彼時同仁之意，以為口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學科‘聽‘說‘讀‘寫宜并重?！敝袑W生語文能力中這幾種學科品質(zhì)不可缺失，即理解、運用、思維、審美這幾個方面的能力，是務(wù)必要努力培養(yǎng)和提高的。

一、中學生語文能力的幾個方面

1.理解能力。對于中學語文而言，第一要義就是能夠讀懂和理解文章所要表達的表層含義，進而理解內(nèi)在含義，在此基礎(chǔ)上更深入地理解作者內(nèi)心的思想及文章的審美價值。同時，引導學生收集、貯存閱讀過程中的美詞和美句，以此正向影響自己在寫作時的語感和表達力。

2.運用能力。在語言運用能力方面，主要是鍛煉學生正確、優(yōu)美使用語句的能力，要求學生達到在不同的語境、不同的寫作驅(qū)動中，高質(zhì)量地表達自己的思想情感，引導學生在運用語言活動中，積累經(jīng)驗，警示失誤。簡單講，就是讓學生在表達時努力達到如下目標：主題明確，思路清晰，用詞用語準確得體，談吐從容，富有氣質(zhì)。

3.思維能力。思維邏輯能力，主要是要求學生在學習實踐中，針對指定的人、事、物，能夠給出理性判斷，能夠客觀地分析評價，能夠有理有據(jù)地認識與分辨。善于樹立自己的觀點，批駁錯誤的認識，初步形成邏輯思維能力，初步具備批判意識。

4.審美能力。中學階段，培養(yǎng)學生的審美能力可以從兩方面來進行。一是讓學生領(lǐng)悟語文漢字的呈現(xiàn)美、表達美，感知中華民族傳統(tǒng)文化的美，從而讓學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種熱愛祖國文字的情懷；二是讓學生感受到語言文字中包含的人性美，即品德美和高尚美，讓學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，學會感受崇高人性的偉大力量。

二、中學生語文能力的培養(yǎng)

中學生語文能力的培養(yǎng)并不是天生就存在的，它需要后天教育的培養(yǎng)和優(yōu)化，這一過程是一種領(lǐng)悟和浸染的過程，并且需要培養(yǎng)者付出不菲的時間和精力，絕不可一蹴而就。首先必須要知道中學語文中的訓練是什么意思，中學語文中的訓練應(yīng)該是指通過合適而有效的方法對中學生在學科內(nèi)進行一定程度的塑造和鍛煉，進而為他們在其他各科及今后的學習打好堅實的基礎(chǔ)；其次要知道培養(yǎng)中學生語文能力應(yīng)該訓練什么，中學生語文能力，指的應(yīng)該是對學生多方面必備能力的培養(yǎng)，包括品德、性格、學習、創(chuàng)新意識等，足夠的訓練是十分必要的，因為這就是培養(yǎng)中學生語文能力的最重要途徑；還要知道中學生語文能力應(yīng)該怎么訓練，關(guān)于中學生語文能力的訓練方法，不同的教師有不同的認識，但萬變不離其宗，主要方式還是閱讀、寫作、情景劇表演、小組合作，可以說，不論是哪種方法，只要它是高效且有價值的，那么它就是實用的。

教師如果要提高中學生語文能力，還有一種辦法就是“以身作則”，示范引領(lǐng)。一個教師具備高素養(yǎng)，耳濡目染，學生也會學習并自覺承傳，這就是說，教師的帶動就是培養(yǎng)和教育。培養(yǎng)中學生語文能力綜合教學實踐的核心環(huán)節(jié)在于學生的探究過程，但“點睛之筆”則是學生對探究過程的交流與分享，這樣的環(huán)節(jié)能夠讓學生充分展現(xiàn)自身在探究學習過程中的思路、思維和心路歷程，而且分享的往往則是其中最精華的部分。一方面，能夠讓其他學生可以在綜合實踐中進行學習和借鑒，從中吸取充分的營養(yǎng)，強化自身的靈感，提升探究學習的能力。另一方面，也能夠讓分享和交流的學生體驗成功的樂趣，感受到“自我實現(xiàn)”的成就感。在學生的交流分享中，可以讓他們采取口頭交流的方式，也可以引導他們將其中的過程和經(jīng)驗寫在紙面上，呈現(xiàn)出一部小小的“心得體會”或是“經(jīng)驗之談”。在學生進行分享和交流的過程中，應(yīng)當引導其他學生進行認真的傾聽和充分的感知，這樣也為學生聽、說、寫等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

毫無疑問，中學生語文能力的培養(yǎng)是涉及多方面的，并且是可以從很多角度展開的。要提高中學生的語文能力，主要的場所還是課堂，所以教師的責任是十分重大的。從這一點講，教學氛圍和課堂環(huán)境非常重要，應(yīng)該盡量讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，改變原本枯燥的課堂氛圍，大膽讓學生成為課堂的主角，努力爭取收到提高學生核心素養(yǎng)的最佳效果。