郭娜

案例描述

一天早上，班里出現(xiàn)了一個透明的盒子，孩子們來園以后，陸續(xù)圍觀，邊看邊和旁邊的同伴討論：“好多小蟲子呀?！薄八鼈兒眯?，好可愛?！薄罢嫦朊幻鼈??！薄疤膳铝耍铱刹幌朊??！弊訂虇枺骸八鼈兪钦l呀？”開開說：“我知道，它是小螞蟻寶寶，我見過螞蟻寶寶，它們小的時候就是這個樣子?！闭驹谝慌缘男⊙詣t說：“不是螞蟻寶寶，是毛毛蟲寶寶?！倍《∫哺f：“不是不是，都不是，是蠶寶寶，它們會長大的，會變成蛾子?！薄安皇遣皇?，是……”

事件分析

孩子們對班里突如其來的小蟲子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們把看到小蟲子的感受與同伴分享和交流，并對“小蟲子是誰”進行了討論，其實他們已經(jīng)開始探究?！丁?-6歲兒童學習與發(fā)展指南〉解讀》中提出“兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點，探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑?！苯處熃酉聛硪龅模褪墙o孩子時間，讓他們通過直接感知、親身體驗和實際操作去發(fā)現(xiàn)。

解決策略

1.親自做實驗，觀察和發(fā)現(xiàn)

子喬問：“這些小蟲子吃什么呀？”我沒有直接回答：“你們覺得它們吃什么？”堯堯說：“它吃菜葉?！庇攴普f：“它會不會吃蘋果呢？”開開站在旁邊說：“我覺得它會吃肉?！倍《≌f：“它吃桑葉?！边€有的說吃胡蘿卜，還有的說吃楊樹葉。孩子們討論得熱火朝天。我說：“這樣吧，明天把你們認為小蟲子吃的食物都帶來，我們試一試?！?/p>

第二天，孩子們把準備的各種食物分別放在提前準備好的觀察皿中，并在里面各放了一只小蟲子，仔細觀察和討論。就這樣，一上午的時間過去了。下午，孩子們舉著自己的觀察皿，開始分享自己的實驗結果。堯堯說：“小蟲子不喜歡吃生菜葉?！庇攴普f：“它也不喜歡吃蘋果?！遍_開說：“它也不喜歡吃肉，連聞都沒聞?！鼻邂卜窒碜约旱陌l(fā)現(xiàn)：“小蟲子也不喜歡吃胡蘿卜。”恩企說：“楊樹葉它就聞了聞，但是沒有吃?！倍《t興奮地舉著自己的觀察皿說：“小蟲子吃了我的桑葉?！贝蠹叶寂苓^去看。果然，桑葉的邊上有被吃掉的弧度，孩子們你看看我，我看看你，驚訝地說：“這小蟲子就喜歡吃桑葉呀！”看著孩子們充滿好奇的樣子，我接著問：“就喜歡吃桑葉的小蟲子是誰呢？”孩子們不說話了。我接著說： “這樣，今天我們回家一起查一查，喜歡吃桑葉的小蟲子它是誰，好不好？”晚上，很多孩子迫不及待地在微信群中分享自己的查閱結果，“喜歡吃桑葉的小蟲子是蠶！”孩子們的猜想也就有了答案。

2.安排值日生，分組照顧

孩子們對蠶的喜歡一直沒有減弱，每天都有不少孩子給蠶準備食物，大家也爭著搶著給蠶更換桑葉，清理蠶沙。為了讓每個孩子都能夠參與照顧蠶的活動，孩子們提議制定任務表，把照顧蠶的任務放在值日生的職責里。這樣一來，每個小朋友都有照顧蠶的機會。值日生不光要做基礎的照料工作，還要關注蠶的生長變化，把當天蠶的樣子拍下來，做好記錄，貼在日歷冊中，便于其他小朋友長期跟蹤觀察，了解蠶的成長歷程。

3.關注新問題的生成

一個周末回來，有幾只蠶死了，于是大家紛紛圍在一起討論原因?？吹胶⒆觽冞@么感興趣，我臨時將當天的教育活動調整為“蠶為什么死了？”，有的說因為周末沒人照顧蠶，蠶餓死了；有的說因為天氣太熱蠶被曬死了；還有的說因為蠶吃了不干凈的葉子。我接著問：“我們有什么辦法能夠不讓蠶再死了呢？”孩子們紛紛提議，“周末的時候把蠶帶回家，這樣我們就可以照顧蠶，蠶就不會餓到了。”“我們可以給蠶制作一把遮陽傘，這樣就不曬了?！薄拔覀冊诮o蠶準備食物的時候一定是（要準備）沒有打過農(nóng)藥的桑葉?！?/p>

第二天，就有小朋友自制了一把遮陽傘，為蠶遮陽；周末的時候，孩子們主動承擔照顧蠶的任務；值日生在準備桑葉的時候也都會考慮葉子是否打過農(nóng)藥。有了孩子們的細心照料，蠶寶寶們都健康地成長。

通過“蠶死了”這一事件，教師為幼兒提供了探索的平臺，讓他們關注到這一現(xiàn)象，對蠶的死亡原因進行思考和猜測，最后結合這些問題提出解決辦法。在這個過程中，既培養(yǎng)了幼兒初步的探究能力，又幫助幼兒在探究中認識了周圍的事物和現(xiàn)象，了解了天氣與動物、食物與生命的關系，體會到了飼養(yǎng)的樂趣。

4.教師參與，為活動添風采

我發(fā)現(xiàn)，蠶只吃桑葉葉肉的部分，不吃葉脈，被蠶吃完的葉子還保留著完整的葉脈，看上去很美。于是，我靈機一動，把這些葉子保存起來，壓膜打孔，掛了起來。第二天，孩子們進入教室，被這個掛起來的東西吸引了?！鞍ィ@是什么東西？”“這是不是葉子呀？可是怎么是這個樣子的葉子呢？”孩子們你摸摸我看看，不斷地討論著。我笑了，原來孩子們很容易滿足，只要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一切都會變了。這時，一個孩子舉著葉子跑過來問：“老師，這是不是蠶吃剩下的葉子呀？”“你是怎么看出來的？”“我猜的，我看著像被蠶吃過的。”我朝他點點頭，微微笑了。他激動地跳了起來，轉身對其他小朋友嚷：“我知道這是什么了，我知道這是什么了……”看到孩子驚喜的樣子，我真開心。后來，孩子們經(jīng)過觀察也發(fā)現(xiàn)蠶只喜歡吃葉肉。

我們又把每個階段的蠶砂分別存起來。孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)，同樣都是蠶的糞便，但是蠶砂的大小有變化。這又引發(fā)了孩子們的關注，原來小蠶排出來的蠶砂都是小小的，長大的蠶排出來的蠶砂也大了。由此推理，孩子們猜測長大的蠶吃的食物多，小蠶吃得少。

5.共同見證蛻變的過程

經(jīng)過孩子們的細心照料，蠶寶寶終于結繭，一個個白白胖胖的蠶寶寶著實惹人喜愛，孩子們興奮不已，他們用手觸摸，感受蠶絲的神奇與偉大。翹首期待中，蠶蛾破繭而出，孩子們歡呼跳躍。后來，孩子們又見證了蠶寶寶的降臨，大家一起收集起來，等待著生命的延續(xù)。最后，我們一起把蠶蛾放飛到戶外，讓它們回歸自然。

案例反思

整個觀察和飼養(yǎng)蠶的過程，都是幼兒們自己照顧、觀察、記錄。他們見證了蠶的生長歷程，見證了蠶破繭而出的神奇現(xiàn)象，見證了生命的再次延續(xù)，也見證了幼蠶的不幸夭折。面對幼兒的疑問和好奇，教師將此現(xiàn)象設計成一次教育活動，鼓勵幼兒積極探索死亡的原因，想辦法解決問題。幼兒通過親自實踐和嘗試，他們的責任心更強了，學習態(tài)度更積極了，動手能力也提升了。我想，這次養(yǎng)蠶的經(jīng)歷會讓幼兒受益終生。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)光華路幼兒園）

責任編輯：胡玉敏

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