李林

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。中小學(xué)閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)性工程，但是現(xiàn)在存在著嚴(yán)重的問題。第一，閱讀量小，中國新聞出版研究院發(fā)布第十四次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告：我國人均圖書閱讀量為7.86本，僅為以色列64本的八分之一，日本40本的五分之一。第二，僅僅重視語文，忽視其他學(xué)科閱讀的獨(dú)特功能，而且偏向于文學(xué)性閱讀。第三，缺少為中學(xué)生量身訂做的多學(xué)科閱讀圖書與配套資源。第四，教學(xué)不注重系統(tǒng)性基礎(chǔ)素養(yǎng)建構(gòu)，學(xué)科素養(yǎng)支離破碎，沒有整體感。第五，圖書館建設(shè)求多求全，不注重精而有用，閱讀使用率低。第六，數(shù)字閱讀對(duì)閱讀的高效支持沒有得到充分地發(fā)揮。第七，缺乏對(duì)學(xué)科閱讀的整體研究，缺乏學(xué)科閱讀資源的建設(shè)與共享，缺乏對(duì)中小學(xué)生學(xué)科閱讀的指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀的線上與線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

中小學(xué)閱讀一方面要做好語文閱讀，另一方面要做好多學(xué)科閱讀。語文閱讀是基礎(chǔ)，學(xué)科閱讀是深化，閱讀走向?qū)W科是提升學(xué)生深度閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升核心素養(yǎng)的重要路徑。學(xué)科閱讀是指針對(duì)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科的圖書與短文等的閱讀。在中小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)科閱讀的重要性與必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，從閱讀與教育政策層面來看，國家重視閱讀，教育重視閱讀。

中小學(xué)閱讀要走進(jìn)學(xué)科，要深入每個(gè)學(xué)科，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。國家一系列閱讀政策文件、教育政策文件表明：全民閱讀是國家戰(zhàn)略；中小學(xué)閱讀是全民閱讀之基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重大舉措。

第二，學(xué)科閱讀是中小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在需求。

學(xué)生在中小學(xué)階段的身心特征決定著中小學(xué)階段的閱讀需求。學(xué)生在中小學(xué)階段處于身心迅猛發(fā)展時(shí)期，對(duì)世界充滿好奇心和求知欲。他們需要掌握人類文明的精髓，獲得知識(shí)技能，掌握過程與方法，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，形成必備的核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與——人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這些具體從哪兒來？學(xué)科課程。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在該階段要掌握的最基本、最核心的學(xué)科課程內(nèi)容。但是，每個(gè)學(xué)科的教材對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)選取人類歷史上的各學(xué)科精華內(nèi)容時(shí)，為教材篇幅所限，就只能是片段的、支離破碎的。這些缺乏學(xué)科的故事性、連貫性，缺乏感性的、立體的、發(fā)展性的東西，很難被喜歡感性的、立體的、故事的、邏輯的、探究的、批判的學(xué)生所接受?！皩W(xué)科閱讀是走進(jìn)學(xué)科本質(zhì)的最佳路徑”，每個(gè)學(xué)科都需要學(xué)生所喜歡的感性的、立體的、故事的、邏輯的、探究的、批判的閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)學(xué)科整體框架，形成學(xué)科思維習(xí)慣。

第三，學(xué)科閱讀是基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)深度均衡發(fā)展的需要，是夯實(shí)“普九”、為“普十二”奠定基礎(chǔ)的需要。

基礎(chǔ)教育經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)了“普九”，正在向“普十二”邁進(jìn)的過程中。然而，“普九”輟學(xué)率會(huì)反彈。在當(dāng)前家庭越來越重視教育的情況下，在基礎(chǔ)教育設(shè)施越來完善的情況下，在提供免費(fèi)食宿免學(xué)費(fèi)的情況下，為什么學(xué)生不愿意讀書呢？學(xué)生為什么輟學(xué)呢？主要是學(xué)習(xí)困難（厭學(xué)）。教育部基礎(chǔ)教育司副司長杜柯偉表示：“據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閰拰W(xué)或者學(xué)習(xí)困難輟學(xué)的學(xué)生可能占到輟學(xué)學(xué)生的60%以上?！睂W(xué)習(xí)困難的成因有多種，其中不愿學(xué)、聽不懂是主要原因。不愿學(xué)的原因，沒有學(xué)習(xí)興趣占主要因素；聽不懂的原因主要是對(duì)某一學(xué)科的背景內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的缺失。激發(fā)學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的興趣是十分重要的。提供飽含感性的、立體的、故事的、邏輯的、探究的、批判性的圖書、短文、音頻等，讓學(xué)生與學(xué)科故事對(duì)話、與學(xué)科歷史的創(chuàng)造者對(duì)話，穿梭在概念產(chǎn)生的過程之中，徜徉在解決問題的思維模型之中，感受克服困難過程中的情感與意志、解決問題過程中的痛苦與歡樂，最終獲得解決問題的豁然開朗與成就感，學(xué)科思維習(xí)慣水到渠成，學(xué)科興趣油然而生，與學(xué)習(xí)困難作斗爭的情商與智商大大提高。這樣，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生會(huì)大幅度減少，夯實(shí)了“普九”，為“普十二”奠定基礎(chǔ)，有助于推動(dòng)教育的深度均衡發(fā)展。

第四，學(xué)科閱讀是我國向創(chuàng)新型國家邁進(jìn)的需要。

建設(shè)創(chuàng)新型國家是提高我國國際競爭力的迫切需要；建設(shè)創(chuàng)新型國家是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會(huì)的重大措舉，是推進(jìn)我國當(dāng)前發(fā)展面臨的突出矛盾和問題的緊迫需要。要建設(shè)創(chuàng)新型國家，首先依靠創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才來源于教育的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才如何產(chǎn)生？靠的是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要著手于基礎(chǔ)教育。

基礎(chǔ)教育為持續(xù)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)主要包括兩大方面：一是奠定創(chuàng)新精神基礎(chǔ)，二是奠定創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人格特征，是主體創(chuàng)新的內(nèi)部態(tài)度與心向，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志三大方面。創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體追求新知的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲、豐富的想象力和廣泛的興趣等。創(chuàng)新情感是個(gè)體追求新知的內(nèi)部心理體驗(yàn)，表現(xiàn)為人生態(tài)度樂觀、豁達(dá)、寬容，能比較長時(shí)間地保持平和、松弛的心態(tài)，愿意為改善他人的生存狀態(tài)而盡心盡力等。創(chuàng)新意志是個(gè)體追求新知的自覺能動(dòng)狀態(tài)，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)勤奮、行為果斷，對(duì)自我要求較高，對(duì)學(xué)習(xí)要求較嚴(yán)；善于溝通與協(xié)調(diào)，組織能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的靈活性，為達(dá)到目的愿意變換工作的途徑和方法；有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自制力等。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)兩大方面。創(chuàng)新思維是個(gè)體在觀念層面新穎、獨(dú)特、靈活的問題解決方式，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提與基礎(chǔ)，如果想不到是不可能做得到的。創(chuàng)新活動(dòng)是個(gè)體在實(shí)踐層面新穎、獨(dú)特、靈活的問題解決方式，創(chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)新思維的發(fā)展與歸宿。

創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力來源于哪兒？無外乎來源于直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)以及自己的獨(dú)特思考。中小學(xué)階段是學(xué)生迅速成長與發(fā)展的時(shí)期。學(xué)生的成長一方面依靠教材為“例子”的學(xué)科體系，另一方面依靠教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。問題是前者比較簡潔與碎片化，而后者學(xué)生的實(shí)踐比較有限。正因如此，朱永新指出：“學(xué)科閱讀是走進(jìn)學(xué)科本質(zhì)的最佳路徑?！币?yàn)閷W(xué)科閱讀一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，另一方面能幫助學(xué)生把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，把握關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破過程、方法及思維模型；此外，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科思維習(xí)慣。學(xué)科閱讀讓抽象的、片段的教材內(nèi)容，延伸成感性的、立體的、連續(xù)的、發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生容易感知發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的創(chuàng)造性思維過程，獲得元認(rèn)知與方法論。

總之，學(xué)科閱讀能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)科態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體把握與建構(gòu)，形成學(xué)科思維習(xí)慣，有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)深層融合、均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校及區(qū)域?qū)W業(yè)水平整體提升，減少厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)義務(wù)教育深度普及，促進(jìn)區(qū)域教育深度均衡發(fā)展。加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科閱讀，勢在必行。

（作者單位：北京中文在線教育研究院）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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