普芳燕
摘 要:閱讀對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要,而且閱讀不僅僅限于課內(nèi)教材及資料的閱讀,更應(yīng)該拓展到課外閱讀中,進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界,汲取更多的知識(shí),潛移默化地提高文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)階段,語文教師要更加實(shí)施有效的課外閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生合理選擇課外閱讀書籍,掌握閱讀方法,還應(yīng)該積極組織開展閱讀活動(dòng),從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極有效的進(jìn)行課外閱讀,實(shí)現(xiàn)語文綜合水平的不斷提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 高年級(jí) 課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀興趣培養(yǎng)上尚不成熟,他們求知欲望強(qiáng),喜歡閱讀富有冒險(xiǎn)性質(zhì)的書籍。但傳統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo),是教師的強(qiáng)硬安排,學(xué)生被迫的服從,這種閱讀指導(dǎo)并不能取得理想的成績(jī)。所以有必要探究小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀。日后的課外閱讀指導(dǎo),教師應(yīng)以學(xué)生為中心,將自身的強(qiáng)硬思想干預(yù)徹底的摒棄,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀習(xí)慣。
一、小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺少課外閱讀的時(shí)間,即便有一些閱讀時(shí)間,但針對(duì)性的指導(dǎo)卻不足。當(dāng)前市面上的書籍較多,存在魚龍混雜的情況,其中比較能調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀興趣的書籍有《老夫子》及《蠟筆小新》等,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間來閱讀這部分書籍。
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,家長(zhǎng)給孩子買了眾多的小學(xué)生優(yōu)秀作品選集及課本練習(xí)等,聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),將目光集中在孩子對(duì)課本知識(shí)的吸收及考試成績(jī)的提升上。當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)后,留下閱讀的時(shí)間就非常少。部分教師片面注重課本知識(shí)教授,對(duì)跟課本知識(shí)以外的書籍不提倡,甚至是反對(duì)。受教師及家長(zhǎng)的影響,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課外閱讀方面的表現(xiàn)很差。
互聯(lián)網(wǎng)普及下,許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng),年齡趨向年輕化。網(wǎng)上信息眾多,有有用的知識(shí),也有沒用的知識(shí)。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生比較好奇,是非判斷能力不足,很多學(xué)生都深受不良讀物的負(fù)面影響。
二、小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略
(一)合理選擇課外閱讀書籍
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來說,此時(shí)他們經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)有了很多的識(shí)字量,思維理解能力也得到了發(fā)展,在課外閱讀方面有著很強(qiáng)的選擇欲。但是此時(shí)的小學(xué)生還不具備完善的明辨是非能力,語文教師不能讓學(xué)生任意自由選擇讀物,否則很容易被不良信息侵襲,而且一些書籍雖然學(xué)生喜歡閱讀,但往往超出了他們的理解能力,這樣會(huì)打擊他們的閱讀信心,逐漸降低了課外閱讀的熱情。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要合理推薦選擇優(yōu)秀課外讀物,而且要注意密切聯(lián)系教材上的課文,這樣學(xué)生更容易理解和接受,而且也能鞏固課上所學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)了蘇教版小學(xué)語文《嫦娥奔月》《牛郎織女》課文以后,可以推薦閱讀更多的中國古代民間神話故事,滿足學(xué)生們追求奇幻世界的心理。再比如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》以后,可以推薦閱讀更多的毛主席詩篇,了解一代偉人的胸懷和凌云壯志,引導(dǎo)學(xué)生感受我國詩詞文化的博大精深,在文化的熏陶和滋養(yǎng)下,實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
(二)引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法
良好的閱度方法對(duì)于課外閱讀來說是不可缺少的,能夠提高閱讀效率,運(yùn)用最少的時(shí)間獲得更多的有效信息,而且這也是提高學(xué)生自主閱讀能力的必然選擇,有助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中,就要意識(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng),在課堂上注重傳授閱讀方法和技巧,要讓學(xué)生明白針對(duì)不同題材的文章應(yīng)該運(yùn)用不同的閱讀方法,掌握不同的側(cè)重點(diǎn),比如對(duì)于古詩詞要做到背誦,對(duì)于現(xiàn)代散文要有感情的朗讀,對(duì)于古代故事要充分想象和思考。對(duì)于好的文章和書籍要做到精讀,當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不理解的問題,也要沉下心來,認(rèn)真細(xì)致的品讀,要像閱讀課文《真情的回報(bào)》那樣挖掘作者的思想情感,明確主題思想。另外,學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候?qū)τ谄渲械膬?nèi)容忘卻,所以還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要?jiǎng)庸P,做好筆記,筆記內(nèi)容和形式?jīng)]有一定之規(guī),可以是讀書心得,也可以是精美語句摘抄,都有助于強(qiáng)化閱讀理解。課外閱讀中可以運(yùn)用的閱讀方法有很多,除了上述提到的精讀以外,還有略讀、跳讀等等,再就是讀寫結(jié)合也是一個(gè)好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方法真正的掌握。
(三)組織開展課外閱讀活動(dòng)
小學(xué)生的思維非常單純,其在語文的學(xué)習(xí)過程中,具有先天上的優(yōu)勢(shì)。教師在課外閱讀的指導(dǎo)當(dāng)中,應(yīng)階段性的開展閱讀活動(dòng),以此來豐富小學(xué)生的閱讀生活,告別枯燥的閱讀和煩躁的記憶。建議在閱讀活動(dòng)上,可以通過分享、講演、競(jìng)賽等多種方法來完成。首先,小學(xué)生在1-2個(gè)月的課外閱讀后,積累了一定的知識(shí)和內(nèi)心的感受,通過進(jìn)行分享,能夠與其他的學(xué)生產(chǎn)生共鳴,教師也可以借此更好的理解學(xué)生,與學(xué)生的代溝有所減少;其次,講演的方法適合在每節(jié)課程的開始階段完成,不僅可以活躍課堂上的氣氛,也可以讓學(xué)生在大家面前獲得鍛煉,提高心理素質(zhì)和語言能力,這對(duì)日后的學(xué)習(xí)、溝通等,均具有莫大的幫助;比如在學(xué)習(xí)課文《把我的心臟帶回祖國》后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多課外的愛國名人故事,開展愛國主題演講,這也有助于學(xué)生作文能力的提高;最后,競(jìng)賽的方法與小學(xué)生也是非常匹配的??梢酝ㄟ^班級(jí)內(nèi)部競(jìng)賽、學(xué)年競(jìng)賽等模式來完成,一方面考驗(yàn)了學(xué)生閱讀的范圍和閱讀的記憶水平,另一方面也找出了學(xué)生課外閱讀的不足,后續(xù)的指導(dǎo)工作能夠確定方向,避免盲目。
結(jié)語
總之,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中,要著重拓寬課外閱讀,改變小學(xué)生“讓我讀”,向“我要讀”與“我愛讀”,讓他們從多彩的課外閱讀中認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,由此產(chǎn)生閱讀興趣。另外,教師要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,注重小學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作,借助有效的教學(xué)模式,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),真正把閱讀堅(jiān)持養(yǎng)成為一種良好的習(xí)慣,這必將使其受益終身。
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