黎桃

我校音樂課教學(xué)改革起步較早。學(xué)校第一支管弦樂團(tuán)的蓬勃興起有效帶動(dòng)了全校學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，這種興趣又很快傳導(dǎo)至音樂課教學(xué)，于是有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從廣西藝術(shù)學(xué)院引進(jìn)名師指點(diǎn)音樂教學(xué)的嘗試，自此我校音樂教育開始面向全體、全面培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等音樂素養(yǎng)，形成了“師啟趣點(diǎn)，生探樂音”的學(xué)科教學(xué)策略。下面筆者以人教版五年級(jí)音樂欣賞課《森林狂想曲》教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谝魳氛n教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、作品內(nèi)容及特點(diǎn)簡介

《森林狂想曲》是一首非常有名的臺(tái)灣樂曲，制作人吳金黛及其團(tuán)隊(duì)深入臺(tái)灣山林實(shí)地錄音，耗時(shí)五年，收集了鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、獼猴、飛鼠、溪流等近百種自然聲音，與音樂巧妙結(jié)合，使樂曲中的自然音源與音樂的節(jié)奏、調(diào)性相互吻合，表現(xiàn)了人與大自然和諧相處、其樂融融的景象。樂曲由A、B、C三段主題旋律組成，在樂曲的開始、中間、結(jié)尾處插入了真實(shí)的“音效”。A主題的旋律清新、跳躍，給人一種生機(jī)勃勃的印象;B主題前半句節(jié)奏與A主題基本相同，旋律中的音階上行使得情緒更為高漲;C主題的節(jié)奏較為舒展，音高的大跳伴隨豐富的音效，把情緒推向了高潮。自然音效特別是森林動(dòng)物的音效，是本作品的主要特色，也是樂曲主題旋律發(fā)展的動(dòng)機(jī)。

二、教學(xué)實(shí)施過程

從作品的特點(diǎn)出發(fā)，筆者決定將三個(gè)主題的聆聽與鑒賞作為本節(jié)賞析課的重點(diǎn)，將節(jié)奏和音色作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。本課教學(xué)主要包括激趣導(dǎo)入和合作探究兩大環(huán)節(jié)。激趣導(dǎo)入重在開課激趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知和表現(xiàn)能力;合作探究則以本課音樂作品為基本載體，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)和實(shí)施音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中感知音樂的節(jié)奏、音色以及音高變化，培養(yǎng)審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力，直至達(dá)成對(duì)音樂作品“人與自然和諧”的文化理解。

（一）激趣導(dǎo)入，“樂”在其中

音樂課的“激趣導(dǎo)入”通常要兼顧“樂（yuè）樂（lè）”，為接下來的音樂實(shí)踐探究起導(dǎo)引作用。

鑒于節(jié)奏在本課中的重要地位，筆者運(yùn)用多媒體游戲視頻軟件“節(jié)奏大師”導(dǎo)入新課，把節(jié)奏感知和音樂實(shí)踐活動(dòng)滲透其中。課堂上，筆者點(diǎn)擊播放“節(jié)奏大師”的音樂視頻，深受感染的學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏以及視頻中給出的節(jié)奏提示擊打節(jié)奏，興趣昂然。音樂停下，筆者與學(xué)生簡單互動(dòng)，共同分享音樂帶來的美好感受。最后，筆者小結(jié)點(diǎn)題，導(dǎo)入新課：音樂不僅可以通過音色、節(jié)奏等要素表達(dá)人們的喜怒哀樂，還可以讓我們在聆聽音樂的過程中聯(lián)想到各種意境和畫面，今天我們就來欣賞一首由大自然的聲響和音樂完美結(jié)合的作品——《森林狂想曲》。

學(xué)生在音樂實(shí)踐中享受擊打節(jié)奏之樂，受教師啟發(fā)聚焦“音樂”感受，音樂學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。

（二）合作探究：從動(dòng)物音效到音樂旋律，逐層深入地探究和感知樂曲中的節(jié)奏、音色、主題、情緒，感受音效之美，并在音樂編創(chuàng)實(shí)踐中加深對(duì)作品文化內(nèi)涵的理解

音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。教學(xué)中，教師只有通過組織聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐活動(dòng)，才能將學(xué)生帶入音樂所營造的情境氛圍，進(jìn)而使之獲得對(duì)音樂的情感體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，為掌握音樂知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.抓住樂曲主題中的動(dòng)物音效這一亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在捕捉與模仿動(dòng)物音效的過程中探究其中蘊(yùn)含的節(jié)奏和音色等音樂要素，培養(yǎng)審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)力

審美感知是對(duì)音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解和把握。小學(xué)生的音樂感知能力有待發(fā)展，聆聽同一首音樂作品往往各有不同感受，教師的引導(dǎo)須由淺入深，可適當(dāng)簡介樂曲的創(chuàng)作背景，以情感體驗(yàn)和文化理解帶動(dòng)音樂感知。本課所學(xué)音樂作品，關(guān)乎人與自然的和諧，動(dòng)物音效是其一大亮點(diǎn)，也是小學(xué)生聽曲時(shí)最容易捕捉的意象和樂趣所在。筆者先向?qū)W生簡單介紹了音樂作品的創(chuàng)作背景，接著播放該曲目，然后與學(xué)生進(jìn)行了下面的問答。

師：聽完這首樂曲，你有什么感受？

生1：這首歌給我一種快樂的感覺。

生2：我感受到了歡快和舒暢。

生3：我從中感受到了大自然的氣息！

師：老師想知道，是音樂中的哪些元素或者說是哪些特點(diǎn)，讓你們有了這樣的感受呢？

生4：我覺得這首歌的節(jié)奏稍快，里面有很多小動(dòng)物的聲音，讓我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。

師：你說出了一個(gè)重要的音樂要素——節(jié)奏，還說出了“很多小動(dòng)物的聲音”。請問同學(xué)們，你們都聽到了哪些小動(dòng)物的聲音呀？

生5：我聽到了蟬叫和青蛙叫。

生6：還有蟋蟀的叫聲。

……

師：你們都有一對(duì)善于捕捉聲音的耳朵。這些來自大自然的“音效”，是探險(xiǎn)家們耗費(fèi)了五年的時(shí)間實(shí)地錄制的。到底哪些小動(dòng)物可以幸運(yùn)地成為這首樂曲的主奏嘉賓呢？看，就是它們?。◤堎N板書“青蛙”“白腹秧雞”“褐鷹梟”）這些小動(dòng)物，都是大自然的節(jié)奏大師。讓我們先來聆聽蛙的歌聲吧！（點(diǎn)擊多媒體，播放音樂主題中蛙的叫聲，并用手勢引導(dǎo)學(xué)生跟著叫出蛙聲的節(jié)奏）現(xiàn)在誰可以模仿蛙的叫聲？

模仿是學(xué)生所擅長的，小動(dòng)物的叫聲更是他們喜歡模仿的。學(xué)生們開心地模仿，迫不及待地展示自己模仿的結(jié)果：生1站起模仿，抓住了蛙叫的節(jié)奏;生2在筆者的提示下，注意了蛙叫的音色;最后，筆者出示了蛙聲的音樂節(jié)奏| xxxx x |，引導(dǎo)學(xué)生抓住蛙聲的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生從音色、節(jié)奏、速度等要素入手，將小動(dòng)物的聲音模仿得惟妙惟肖。

掌握了以上音效表現(xiàn)的方法，學(xué)生在接下來的聆聽和配合音樂旋律模仿動(dòng)物叫聲的活動(dòng)中更加神氣活現(xiàn)、興致昂然。教師先示范如何在音樂主題中加入蛙叫的節(jié)奏（多媒體播放B主題音樂片段，人聲模仿蛙叫的節(jié)奏），然后打手勢提示學(xué)生跟隨音樂旋律模仿蛙叫，教室里于是出現(xiàn)了一群可愛的“蛙”。接下來是捕捉和模仿白腹秧雞及褐鷹梟（過程略）。通過對(duì)音樂作品逐層深入的體驗(yàn)、挖掘，學(xué)生感受到了動(dòng)物音效與音樂融合之美，三個(gè)主題旋律的音樂形象感知初步完成。

2.聚焦樂曲主題中的音樂旋律，從聽覺中“尋找”樂器元素，體會(huì)不同樂器在音樂表現(xiàn)力方面的獨(dú)特之處，完成三個(gè)主題旋律的聽辨

師依次點(diǎn)擊播放三個(gè)主題的旋律，讓學(xué)生聽辨其中的樂器;學(xué)生聽出了吉他、竹笛和鼓等各種聲音。接著教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽各個(gè)主題中主奏樂器透亮的音色并談?wù)劯惺埽鄶?shù)學(xué)生聽出了讓自己感到愉悅、歡快、放松的主題情緒，還有學(xué)生聽出了“明亮的感覺”。最后教師播放三個(gè)主題旋律，讓學(xué)生跟著模唱，從中發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)樂句最后一個(gè)音不一樣”的音樂規(guī)律。通過模唱以及對(duì)樂句之間音高的分析，學(xué)生對(duì)每個(gè)主題的情緒有了更精準(zhǔn)的把握和更充分的體驗(yàn)，學(xué)生從感受音樂之美自然過渡到鑒賞音樂之美，音樂感受、鑒賞和表現(xiàn)能力都得到了提高。學(xué)生在以上音樂實(shí)踐中，逐漸熟悉了樂曲的三個(gè)主題，加深了對(duì)樂曲內(nèi)容的理解，可謂“樂（yuè）樂（lè）”兼得。

3.組織學(xué)生開展音樂編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)作品文化內(nèi)涵的理解

教師背起手風(fēng)琴，讓學(xué)生用自己擅長的聲音，跟著教師的琴聲輕聲模仿所喜歡的動(dòng)物節(jié)奏，師生合作演繹一場屬于自己的“森林音樂會(huì)”。最后，教師小結(jié)本課作品的突出特點(diǎn)，提醒學(xué)生思考“生活中還有哪些聲音可以成為音樂”，引導(dǎo)學(xué)生在課后的音樂實(shí)踐中自由組合進(jìn)行音樂編創(chuàng)實(shí)踐。

以上分層學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本課作品主題有了深刻感知，知道了樂曲創(chuàng)作可以以自然萬物作為創(chuàng)作靈感，用音效和旋律的結(jié)合表現(xiàn)“人與自然的和諧相處”，課堂教學(xué)得到了有益的拓展和升華。

（責(zé)編 白聰敏）