魯先瑾，張永軍

(合肥學(xué)院 1.藝術(shù)設(shè)計(jì)系; 2.管理系, 安徽 合肥 230601)

新建本科院校是一個(gè)特定的高校群體概念，它是我國(guó)高等教育大眾化背景下出現(xiàn)的一種新的高校類型。一般是指自1998年以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和高等教育體制改革的不斷深化，通過(guò)獨(dú)立升格或合并辦學(xué)由教育部批準(zhǔn)組建的地方性、應(yīng)用型的普通本科院校[1]。

教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心日前首次發(fā)布的《中國(guó)本科教育質(zhì)量報(bào)告》顯示：21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)一大批新大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生……新建本科院校678所，占全國(guó)普通本科高校1219所的55.6%，新建本科院校已實(shí)實(shí)在在地占據(jù)了我國(guó)高等教育的“半壁江山”[2]。到2015年，新建本科院校已廣泛分布于全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)196個(gè)地級(jí)市及計(jì)劃單列市的覆蓋，成為了當(dāng)?shù)匾粡埩聋惖奈幕５?，光鮮亮麗的成績(jī)背后，新建本科院校內(nèi)部在學(xué)生工作上長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題所帶來(lái)的后果，也逐漸浮出水面。

1 新建本科高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 高校學(xué)生工作現(xiàn)狀

新建本科院校運(yùn)行20多年來(lái)，從硬件設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平上都處于快速發(fā)展階段。在新建本科院校學(xué)生工作在內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、體制機(jī)制建設(shè)上與老牌本科院校相比已經(jīng)接近，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1.1 學(xué)生工作管理機(jī)構(gòu)逐步健全，運(yùn)轉(zhuǎn)功能正常

我國(guó)高校在學(xué)生工作機(jī)構(gòu)設(shè)置中主要分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是由學(xué)校黨委行政組成的領(lǐng)導(dǎo)層，它的主要任務(wù)是根據(jù)國(guó)家政策和教育方針領(lǐng)導(dǎo)全校的立德樹人工作，制定切合本校實(shí)際的規(guī)章制度；第二個(gè)層次是由學(xué)生工作部(學(xué)生處)、團(tuán)委、教務(wù)處等學(xué)生工作相關(guān)部門組成的管理層，它的主要職責(zé)是按學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度制定具體的方案和計(jì)劃，并對(duì)其實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理。第三個(gè)層次是執(zhí)行層，它主要是由學(xué)校學(xué)生工作相關(guān)部門和各個(gè)院系學(xué)生工作隊(duì)伍(分管黨組織副書記、學(xué)工辦、團(tuán)組織、輔導(dǎo)員、班主任)組成，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生開展日常的思想政治教育工作。這是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生工作隊(duì)伍的標(biāo)配，在具體管理方式上各校有所不同，有的學(xué)校以學(xué)工部(學(xué)生處)直接領(lǐng)導(dǎo)各院系學(xué)生工作隊(duì)伍對(duì)全校學(xué)生工作實(shí)行直接管理；有的學(xué)校則以院系對(duì)本單位學(xué)工隊(duì)伍進(jìn)行直接管理，學(xué)工部(學(xué)生處)、團(tuán)委等進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

以安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟為例，2008年，為了優(yōu)化高等教育資源配置，提升辦學(xué)效益與競(jìng)爭(zhēng)力，14所本科院校成立安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟，又稱之為“安徽省行知聯(lián)盟”。14所本科院校中除了安徽科技學(xué)院外，其余13所高校皆為新建本科院校。到2018年，該聯(lián)盟成員增加至20所。通過(guò)對(duì)聯(lián)盟內(nèi)所有新建本科院校的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)網(wǎng)頁(yè)查詢可得出：各校在學(xué)校層面有分管校領(lǐng)導(dǎo)；業(yè)務(wù)指導(dǎo)上有負(fù)責(zé)學(xué)生工作的學(xué)生處、負(fù)責(zé)心理健康工作的大學(xué)生成長(zhǎng)中心；院系有負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、管理輔導(dǎo)員的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)、分管學(xué)生工作的黨組織副書記或團(tuán)組織書記。管理方式多數(shù)屬于院系直管本單位輔導(dǎo)員，學(xué)生處實(shí)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)；個(gè)別學(xué)校二級(jí)院系實(shí)行團(tuán)委負(fù)責(zé)制度，不設(shè)專門的學(xué)生和工作機(jī)構(gòu)。

1.1.2 學(xué)校管理機(jī)制符合規(guī)定，目標(biāo)明確，認(rèn)真落實(shí)工作

以一份某新建本科高校特殊個(gè)案學(xué)生工作報(bào)告為例：

關(guān)于××××級(jí)×專業(yè)LY同學(xué)的情況報(bào)告

學(xué)生處：

我系X班學(xué)生LY，男，身高1米67，體重180斤。在宿舍生活中，同學(xué)反映其比較懶散，衛(wèi)生習(xí)慣很差，作息習(xí)慣很糟，早上睡覺，中午起床后一直打游戲到晚上12點(diǎn)，經(jīng)常曠課。宿舍斷網(wǎng)后經(jīng)常通宵看電視劇，一天基本只吃一頓飯，什么時(shí)候感覺餓了什么時(shí)候去吃飯，而且有抽煙習(xí)慣，煙頭隨地亂扔，同學(xué)勸阻也沒(méi)有作用，宿舍多次在衛(wèi)生檢查中發(fā)現(xiàn)有煙頭。該生平時(shí)很少與班上同學(xué)及同宿舍同學(xué)溝通，也不參加集體活動(dòng)，情緒比較低落。輔導(dǎo)員S多次與其進(jìn)行溝通，他告訴輔導(dǎo)員說(shuō)自己有抑郁癥，有時(shí)整夜不能睡覺。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，輔導(dǎo)員與其家人進(jìn)行了聯(lián)系，其家人表示不知道有這種情況。針對(duì)他不上課打游戲的問(wèn)題，輔導(dǎo)員進(jìn)行了談話勸導(dǎo)，也沒(méi)有什么效果。輔導(dǎo)員就此事向系里作了匯報(bào)，系分管領(lǐng)導(dǎo)擬請(qǐng)?jiān)撋鷣?lái)辦公室溝通，并聯(lián)系了大學(xué)生成長(zhǎng)中心，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)前往接受咨詢服務(wù)，該生都拒絕了。系黨總支副書記J專門到該生宿舍了解了情況，并向?qū)W生處分管領(lǐng)導(dǎo)、管理科、宿舍管理員分別做了匯報(bào)和協(xié)調(diào)，請(qǐng)求協(xié)同關(guān)注該生情況。

12月25日下午，在輔導(dǎo)員兼系大學(xué)生成長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)員S老師的陪同下，LY來(lái)到大學(xué)生成長(zhǎng)中心與有關(guān)老師進(jìn)行了一對(duì)一的約談。該老師表示，該生目前情況屬可控范圍，要密切關(guān)注、加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督。

鑒于以上情況，經(jīng)系學(xué)工會(huì)議研究決定，一是立即聯(lián)系其家長(zhǎng)來(lái)校會(huì)商溝通。(其母親已于12月28日即今天早晨來(lái)校，系總支副書記J就該生的情況與其家長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)溝通，其家長(zhǎng)表示今后要加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心和交流，督促孩子改正不良習(xí)慣；同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校所采取的對(duì)策和建議表示了支持和感謝)；二是安排該生同寢室學(xué)生密切關(guān)注其情況，并及時(shí)報(bào)告；三是要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)思想工作和監(jiān)護(hù)；四是上報(bào)院學(xué)生處，請(qǐng)示指導(dǎo)意見。

特此報(bào)告。

××××年12月28日

從報(bào)告中可以看出，事件發(fā)生后，該校各部門均能按崗位職責(zé)發(fā)揮功能作用，有效保障了學(xué)生的人身安全和校園和諧穩(wěn)定。

LY無(wú)論是身體狀況、精神狀況、行為表現(xiàn)都與正常狀態(tài)的同學(xué)有所區(qū)別。該生九月份入學(xué)，報(bào)告形成時(shí)間是12月底。期間，院系輔導(dǎo)員和學(xué)工辦、分管領(lǐng)導(dǎo)都已經(jīng)做了大量工作，說(shuō)明學(xué)工隊(duì)伍發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題比較及時(shí)；同時(shí)，學(xué)生向輔導(dǎo)員反映自己有抑郁癥后，輔導(dǎo)員能做到及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)了解情況并向上級(jí)即時(shí)匯報(bào)。院系分管領(lǐng)導(dǎo)也及時(shí)與大學(xué)生成長(zhǎng)中心(心理健康工作部門)進(jìn)行了溝通協(xié)調(diào)并主動(dòng)找學(xué)生交流，進(jìn)行對(duì)策。據(jù)了解，該校不僅成立了校級(jí)大學(xué)生成長(zhǎng)中心，在系部設(shè)立心理健康聯(lián)絡(luò)員、在學(xué)生班級(jí)設(shè)置心理委員，同時(shí)還建立了突發(fā)事件應(yīng)急制度。設(shè)立了全天候的處級(jí)干部總值班制度和輔導(dǎo)員在學(xué)生公寓24小時(shí)值班制度?？梢?，該校在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、人員配備上都較為完善，各部門功能發(fā)揮符合崗位設(shè)計(jì)要求。

1.2 高校學(xué)生工作問(wèn)題

據(jù)了解，學(xué)生LY目前因無(wú)法適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)按規(guī)定程序辦理了休學(xué)手續(xù)。從學(xué)校安全穩(wěn)定和學(xué)生人身安全方面來(lái)說(shuō)，該校學(xué)生工作基本目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。但是，從高等教育立德樹人的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能正常完成學(xué)業(yè)，不能健康成長(zhǎng)和發(fā)展，是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的?？v觀高校學(xué)生工作，類似事件頻頻發(fā)生并呈上升趨勢(shì)。根據(jù)搜狐網(wǎng)教育欄目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2017年國(guó)內(nèi)北大、清華、復(fù)旦、上交等16所名牌大學(xué)，總退(休)學(xué)率5.3%，5.5萬(wàn)名本科生中接近3000人未能正常畢業(yè)[3]。

目前，全國(guó)在校大學(xué)生自動(dòng)退學(xué)率已接近3%，每年退學(xué)人數(shù)約50萬(wàn)[3]。新建本科院校沒(méi)有獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但從數(shù)量上已占全國(guó)高等教育的“半壁江山”這點(diǎn)來(lái)看，新建本科院校學(xué)生休退學(xué)率絕不是一個(gè)可以忽略的小數(shù)字，必須引起高度重視和研究。由此推斷，LY的情況不是個(gè)案，已經(jīng)成為高等學(xué)校特別是新建本科高校中的多發(fā)現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)LY同學(xué)的報(bào)告分析，可以發(fā)現(xiàn)在類似的新建本科高校的學(xué)生工作中表現(xiàn)出以下的共性問(wèn)題。

1.2.1 學(xué)生工作隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化有待加強(qiáng)

據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校專職輔導(dǎo)員人數(shù)已經(jīng)超過(guò)13萬(wàn)[4]。2017年，全國(guó)普通本專科在校生2753.59萬(wàn)人[5]輔導(dǎo)員與學(xué)生的生師比達(dá)到了1∶211，基本符合教育部規(guī)定的1:200的要求。但是在這個(gè)統(tǒng)計(jì)口徑中，包括院(系)黨委(黨總支)副書記、學(xué)工組長(zhǎng)、團(tuán)委(團(tuán)總支)書記等專職工作人員。因此，實(shí)際一線專職輔導(dǎo)員與學(xué)生人數(shù)的比例遠(yuǎn)高于這個(gè)數(shù)字。很多新建本科高校一線專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍與學(xué)生人數(shù)正常比例在1∶300左右，個(gè)別甚至達(dá)到了1∶400。為了保證工作能夠正常開展，有些院校不得不從新進(jìn)專任教師中遴選一些來(lái)臨時(shí)頂崗。這增加了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的難度，給學(xué)生工作帶來(lái)了不確定因素。

1.2.2 學(xué)校學(xué)業(yè)預(yù)警不夠及時(shí)，教學(xué)管理的規(guī)范性有待提高

2017《中國(guó)新建本科院校質(zhì)量報(bào)告》指出，“同世界一流本科教育相比，我國(guó)高校課堂教學(xué)總體狀況仍存在不少令人擔(dān)憂之處。例如，大班上課現(xiàn)象仍比較普遍……課堂教學(xué)效率及質(zhì)量評(píng)價(jià)的多元性和信效度還需要提高等”[2]。

據(jù)了解，上述案例中的學(xué)生LY大一年級(jí)總共修得31學(xué)分。大二學(xué)年第一學(xué)期獲得8.5學(xué)分。嚴(yán)重的曠課和掛科情況應(yīng)該在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)，但實(shí)際上管理部門獲得信息是通過(guò)輔導(dǎo)員的報(bào)告和教學(xué)辦提供的成績(jī)單，沒(méi)有任課教師的相關(guān)報(bào)告。說(shuō)明學(xué)校在教學(xué)管理工作上，存在一定的疏漏。任課教師沒(méi)有及時(shí)反映學(xué)生上課及出勤情況。這有兩種可能：一是老師知道他的情況，不想管；二是老師對(duì)于學(xué)生出勤情況沒(méi)有及時(shí)掌握。不論是哪種情況，都說(shuō)明教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性需要提高。

1.2.3 學(xué)校各部門協(xié)同作為的有效性有待提高

從報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，各部門針對(duì)該生情況都立足本職做了工作，盡到了自己的崗位所規(guī)定的職責(zé)。但是，主管部門、大學(xué)生成長(zhǎng)中心、該生所在院系沒(méi)有組織過(guò)專門會(huì)議會(huì)商研究其問(wèn)題，沒(méi)有成立專門的工作小組，也沒(méi)有制定專業(yè)的工作計(jì)劃。工作做了很多，但基本上屬于被動(dòng)式應(yīng)對(duì)，各自為政，因此其效果難如人意也是意料之中。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題的主動(dòng)性和有效性缺乏強(qiáng)有力的協(xié)同。

1.2.4 家庭對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)心嚴(yán)重不足

據(jù)了解，學(xué)生LY第一次在輔導(dǎo)員陪同去大學(xué)生成長(zhǎng)中心進(jìn)行心理咨詢時(shí)，中心相關(guān)老師判斷該生的情況是可控的，還比較樂(lè)觀。輔導(dǎo)員也把這些情況與其父母及時(shí)進(jìn)行了溝通。但該生父母來(lái)學(xué)校溝通時(shí)沒(méi)有全面真實(shí)反映其家庭情況，該生自己也沒(méi)有說(shuō)，掩蓋了家庭方面的真實(shí)情況，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法科學(xué)研判其狀況，錯(cuò)過(guò)了最佳處置時(shí)機(jī)。根據(jù)后期對(duì)該生的跟蹤調(diào)查得知：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，其家庭多次發(fā)生重大情況——父母離婚、復(fù)婚、再離婚、爭(zhēng)財(cái)產(chǎn)、父親再婚、母親談了新朋友、父母在孩子面前相互攻擊等等，嚴(yán)重打擊了該生的精神和意志，阻礙了該生的心理康復(fù)。對(duì)于學(xué)校要求家長(zhǎng)來(lái)校配合工作，家長(zhǎng)一而再，再而三的拖延和不作為。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的普遍問(wèn)題是，家庭對(duì)孩子在小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)度重視，對(duì)大學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心嚴(yán)重不足，導(dǎo)致孩子在小學(xué)至中學(xué)階段所形成和積累的各種問(wèn)題在大學(xué)階段集中爆發(fā)。但此時(shí)再來(lái)處理這些問(wèn)題顯然是滯后了。LY家庭方面的所做所為是該生最后精神崩潰，信心倒塌的主要原因。

2 新建本科院校學(xué)生工作存在問(wèn)題的根源

客觀上來(lái)說(shuō)，家庭原因是導(dǎo)致LY最后休學(xué)的主要原因，但學(xué)校特別是新建本科院校學(xué)生工作理念和學(xué)生工作體制機(jī)制不能滿足在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，不能滿足新舊時(shí)代交替的轉(zhuǎn)型時(shí)期高校學(xué)生工作的時(shí)代要求也是不可否認(rèn)的事實(shí)。具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 工作理念落后

傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式強(qiáng)調(diào)行政指令，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系為命令服從模式，思想工作是灌輸接受模式。對(duì)學(xué)生的需要和個(gè)人意志缺乏考量和尊重，對(duì)學(xué)生意見采集與吸納缺乏有效渠道，服務(wù)職能建設(shè)不夠充分。在具體工作中，將學(xué)生作為“群體”而非“個(gè)體”看待，習(xí)慣于“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化社會(huì)的形成，高校早已打破了“象牙塔”的壁壘，有形的圍墻已不能阻隔學(xué)生通過(guò)無(wú)孔不入的各類媒體了解和參與豐富多彩的社會(huì)生活并形成具有個(gè)人色彩的“三觀”，灌輸——接受式的思想工作模式完全不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生工作實(shí)際。

2.2 內(nèi)部機(jī)制運(yùn)行不暢

新建本科高校主要有三種類型：第一類是單科性或職業(yè)性高等專科升格為本科；第二類是師范類高等?？粕駷楸究疲坏谌愂乔皟煞N合并升格為本科[6]。合并重組是這類學(xué)校的普遍特征。因此存在著不同程度的內(nèi)部管理水平不一、風(fēng)格不一、人員協(xié)作不暢的情況，以致學(xué)校規(guī)章制度在實(shí)際運(yùn)行中效果不夠理想。

2.3 學(xué)生工作行政管理色彩突出

部門協(xié)同薄弱、令出多門、效率不高的情況普遍存在。一定程度上導(dǎo)致了一線學(xué)生工作任務(wù)繁重、重復(fù)勞動(dòng)，被動(dòng)應(yīng)付，工作人員職業(yè)倦怠。(參見西華大學(xué)楊燕蓉的文章《高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及原因分析》)

2.4 重視思想政治和意識(shí)形態(tài)工作，輕視日常事務(wù)性、服務(wù)性工作

如網(wǎng)上近日廣泛傳播的《中南大學(xué)：輔導(dǎo)員2019年工作計(jì)劃》[7]把輔導(dǎo)員工作職責(zé)分為九大塊，按12個(gè)月羅列具體工作58項(xiàng)。其中，涉及思想政治工作類24項(xiàng)，涉及管理類32項(xiàng)，涉及服務(wù)類僅18項(xiàng)?？梢?，對(duì)學(xué)生的思想教育和管理工作占據(jù)了學(xué)生工作的主要部分，而“一刀切”式的思想政治工作的效果又會(huì)怎樣呢。

因此，要真正做到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，必須要?jiǎng)?chuàng)新理念、創(chuàng)新方法。

3 新建本科高校學(xué)生工作問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策

3.1 轉(zhuǎn)變工作理念，真正樹立“以學(xué)生為本”的工作宗旨

為學(xué)生群體的個(gè)性化、多樣化需求提供渠道，對(duì)學(xué)生個(gè)體的特性予以充分尊重，才能有效實(shí)現(xiàn)“三貼近”。社會(huì)工作理念與方法能有效地填補(bǔ)新建本科高校學(xué)生工作的這塊短板，加快推進(jìn)社會(huì)工作的理念與方法融入高校學(xué)生工作，有利于問(wèn)題的化解。各高校都應(yīng)該重視和研究社會(huì)工作理論，并創(chuàng)造條件積極推行。通過(guò)解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹人的大目標(biāo)。

3.2 學(xué)校要成立專門的校級(jí)學(xué)生工作委員會(huì)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校學(xué)生工作

學(xué)生工作牽涉到學(xué)校各部門，不能僅靠一支隊(duì)伍解決學(xué)生工作中的各類問(wèn)題。必須要有一個(gè)統(tǒng)一的指揮協(xié)調(diào)中心，發(fā)揮強(qiáng)力作用，確保工作效率和質(zhì)量。要成立特殊群體學(xué)生成長(zhǎng)中心，專門協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理全校各院系特殊學(xué)生事務(wù)，確保每一個(gè)特殊學(xué)生能夠得到專業(yè)的、及時(shí)的關(guān)注和幫扶。新建本科院校在這方面普遍滯后。

3.3 落實(shí)“三全育人”學(xué)生工作機(jī)制，提高育人質(zhì)量

高校學(xué)生工作是綜合性系統(tǒng)工程，高校運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是立德樹人的重要組成部分，每一項(xiàng)工作的效果都或多或少影響到育人的效果。所以，衡量高校學(xué)生工作的質(zhì)量和水平不能只看是否安全穩(wěn)定，只看是否有序運(yùn)行，更要看是否建立健全了合理有效的運(yùn)行機(jī)制保障大學(xué)生的全面發(fā)展，做到全員參與、全方位覆蓋、全過(guò)程貫徹。2018年10月17日，教育部公布了首批三全育人試點(diǎn)單位，涵蓋5省市10所高校和30個(gè)試點(diǎn)院系；2019年1月3日，又緊接著公布了第二批，增加了3個(gè)省15所高校和42個(gè)試點(diǎn)院系，反映了教育主管部門已經(jīng)走在了正確的路上，也可見形勢(shì)的緊迫性。

3.4 落實(shí)好輔導(dǎo)員政策

真正落實(shí)好《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，確保輔導(dǎo)員引得來(lái)、留得住、穩(wěn)下心、有奔頭，才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，為培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人提供重要保障。