蔡 濤，趙 方，張惠忠，陳 青

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院，安徽 合肥 230051)

0 引言

2004年教育部下發(fā)《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄(試行)》后，高職院校多在之前電力類中專、技校專業(yè)基礎(chǔ)上建設(shè)高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)(簡稱輸配電專業(yè))，之前輸電線路?？拼蠖噢D(zhuǎn)入電氣工程或土木工程本科培養(yǎng)[1]。高職輸配電專業(yè)(530104)在2017年教育部下發(fā)專業(yè)目錄與專業(yè)簡介中屬于能源動力與材料大類中的電力技術(shù)類專業(yè)，目錄表明該專業(yè)由原高壓輸配電線路施工運行與維護(550309)、高電壓技術(shù)(550320)和輸變電工程技術(shù)(550312)三個專業(yè)整合而來。教育部下發(fā)的專業(yè)目錄與專業(yè)簡介中專業(yè)培養(yǎng)目標為“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握電工、電子、電機、電力工程與工程測量基本知識，具備輸配電線路運行檢修、施工及設(shè)計能力，從事輸配電線路及其設(shè)備的維護與檢修等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！?/p>

本文在分析高職輸配電專業(yè)就業(yè)行業(yè)崗位特點的基礎(chǔ)上，分析輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)中跨學科特點。主要從人才培養(yǎng)方案、師資條件及教學硬件條件建設(shè)、學生就業(yè)等方面分析跨學科特點的影響[2,3]。本文以安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院高職輸配電專業(yè)為例，參考其他院校輸配電專業(yè)相關(guān)資料進行總結(jié)分析。

1 輸配電就業(yè)崗位

高職輸配電專業(yè)畢業(yè)生主要面向電力行業(yè)的輸配電線路相關(guān)崗位就業(yè)，面向崗位包括電力建設(shè)企業(yè)輸配電工程設(shè)計、施工崗位，電網(wǎng)企業(yè)輸配電運行維護崗位，各類工礦企業(yè)供配電系統(tǒng)的運行維護崗位等。輸配電專業(yè)畢業(yè)生工作對象主要是電力系統(tǒng)中的輸配電設(shè)備，主要工作內(nèi)容包括電力線路設(shè)計與施工、電力線路運行與檢修、供配電設(shè)備運行檢修等。輸配電專業(yè)涉及專業(yè)學科包括電氣工程、土木工程、測繪工程等學科。

輸配電專業(yè)的學科跨越性明顯，學科知識領(lǐng)域跨域廣，人才培養(yǎng)要求在掌握電力技術(shù)基礎(chǔ)上具備復合型技術(shù)技能[1,4]。調(diào)研國家標準、人社部相關(guān)文件、輸配電畢業(yè)生就業(yè)單位，輸配電畢業(yè)生就業(yè)集中在電力行業(yè)，主要就業(yè)崗位明確。輸配電就業(yè)崗位技能要求隨著就業(yè)單位主營業(yè)務和崗位不同出現(xiàn)顯著區(qū)別，各崗位技能會隨崗位不同對電氣工程和土木工程兩類學科要求比例有所不同。電力設(shè)計單位就業(yè)，初始就業(yè)崗位為電氣設(shè)計人員助理，發(fā)展崗位為電氣設(shè)計工程師，需要重點掌握設(shè)備選型、參數(shù)計算、圖紙繪制、設(shè)計測量、設(shè)計文檔編寫等技能。電力安裝單位就業(yè)，初始就業(yè)崗位多為施工現(xiàn)場專業(yè)人員助理，發(fā)展崗位為輸配電線路施工現(xiàn)場施工員、質(zhì)量員、安全員等專業(yè)人員，需要重點掌握工程識繪圖、工程施工設(shè)計組織、施工質(zhì)量檢查驗收、各類工器具和機械設(shè)備使用、施工測量等技能。線路運行與維護單位就業(yè)，初始崗位多為輸配電線路運行檢修工，發(fā)展崗位為技術(shù)專職或?qū)ｍ椆ぷ髫撠熑?，需要重點掌握現(xiàn)場作業(yè)指導書編寫、工器具使用、線路巡視工作、設(shè)備檢修、運行試驗項目等技能。

單位內(nèi)部對輸配電相關(guān)崗位同樣有著復合型技術(shù)技能的要求，以輸配電設(shè)計工作崗位舉例分析。電力設(shè)計單位電網(wǎng)設(shè)計任務具體細分到輸電、變電、配電等科室，輸配電畢業(yè)生主要分配在輸電、配電設(shè)計科室，中小型電力設(shè)計施工單位不細分各科室。設(shè)計人員工作涉及輸配電工程各方面，包括電氣一次、電氣二次、土建等方面設(shè)計內(nèi)容。輸配電線路工程設(shè)計要求設(shè)計人員既要熟悉電力系統(tǒng)知識，又要掌握土木工程及勘測設(shè)計基本技術(shù)。有些電力客戶用人單位并不細分電力技術(shù)大類的各專業(yè)崗位，只有單一電工崗位，這就要求輸配電畢業(yè)生具備多項其他電力技術(shù)大類專業(yè)相關(guān)技術(shù)技能。電力安裝施工單位進行基礎(chǔ)施工和桿塔架設(shè)時會外包土方和結(jié)構(gòu)架設(shè)業(yè)務，但作為輸配電崗位專業(yè)人員必須熟悉相關(guān)工藝流程和質(zhì)量要求，必須有一定的土木工程技術(shù)技能。在電力建設(shè)施工監(jiān)理單位就業(yè)的畢業(yè)生，要求完成協(xié)調(diào)參建各方一系列監(jiān)督管理工作，這需要畢業(yè)生具備扎實的各學科技術(shù)技能。表1所示匯總了輸配電專業(yè)工作崗位任務及對應課程情況，對應課程以安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院高職輸配電專業(yè)為例。輸配電線路跨學科的工作任務特點要求輸配電專業(yè)設(shè)置專業(yè)課程時統(tǒng)籌考慮電氣工程及土木工程課程深度與學時。

表1 高職輸配電專業(yè)工作崗位任務及對應課程

2 高職輸配電專業(yè)課程體系

以安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院為例，專業(yè)課程設(shè)置圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，從職業(yè)崗位群對專業(yè)知識和職業(yè)能力的要求出發(fā)，強調(diào)理實一體，提高學生動手能力及知識綜合應用能力，培養(yǎng)學生分析和解決實際工程問題的能力，使學生掌握從業(yè)的基本技能。專業(yè)學習領(lǐng)域課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展選修課程和綜合實訓環(huán)節(jié)。結(jié)合調(diào)研崗位工作任務設(shè)計的高職輸配電專業(yè)課程具體情況見圖1。

圖1 專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程

要在高職3年時間內(nèi)完成跨越兩個學科的課程同時完成輸配電專業(yè)核心課程需要合理統(tǒng)籌所跨學科課程的比例。設(shè)置一定比例的實踐類課程使得課程設(shè)置上要體現(xiàn)高職教學職業(yè)性特點。安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院在電力技術(shù)類課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，適當增加土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，最終達到支撐專業(yè)核心課程的目的。專業(yè)課程的開設(shè)方式各學校情況不同，靈活進行，比如線路設(shè)計與施工這門課程可以按一門課程開設(shè)，也可以分開為兩門課程開設(shè)。設(shè)置專業(yè)拓展選修課程是對專業(yè)課程的有效補充，使得畢業(yè)生能夠有更好的崗位適應度。課程安排以電力技術(shù)類課程為主線，緊緊圍繞專業(yè)大分類要求設(shè)置課程，在此基礎(chǔ)上按照典型工作任務內(nèi)容及能力要求開設(shè)土木工程類課程。土木工程類課程開設(shè)有的放矢，以能夠支撐專業(yè)核心課程為度。

3 輸配電專業(yè)培養(yǎng)方案跨學科特點

由于輸配電專業(yè)跨學科的特點，在人才培養(yǎng)過程中就出現(xiàn)很多特色現(xiàn)象和做法。輸配電專業(yè)不是二級學科，一些本科學校將電氣工程及其自動化專業(yè)細分出輸配電專業(yè)方向，而一些學校則在土木工程專業(yè)下分出輸配電專業(yè)方向。以上兩種在專業(yè)培養(yǎng)上往往出現(xiàn)兩種畢業(yè)生學科背景全然不同，一些學生強電類學科基礎(chǔ)扎實而另一些學生土木工程類學科基礎(chǔ)較強。高職院校多為電力類學院開設(shè)輸配電專業(yè)，專業(yè)背景多偏向電力技術(shù)類，但是高職輸配電專業(yè)同學與發(fā)電廠及電力系統(tǒng)或供用電技術(shù)等專業(yè)同學相比，電力技術(shù)類課程設(shè)置又大為弱化。輸配電專業(yè)屬于電力技術(shù)類專業(yè)，編制課程體系時需要在強調(diào)電力技術(shù)類屬性課程的基礎(chǔ)上，按崗位需求適當設(shè)置土木工程類課程?？鐚W科特點還在以下幾個方面對人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生影響。

3.1 學生學習跨學科課程內(nèi)容的感受

輸配電專業(yè)入學同學大多是為學習電力技術(shù)類專業(yè)知識才選擇此專業(yè)，但是在教學過程中電力類課程較其他電力類專業(yè)較為弱化。合理平衡電氣工程類課程和土木工程類課程比重需要重點考慮輸配電專業(yè)隸屬電力技術(shù)類專業(yè)這一基本要求，不宜將專業(yè)課程開設(shè)成土木工程課程與電力技術(shù)課程的均勻拼湊。輸配電專業(yè)安排有土木工程類課程，與土木工程專業(yè)學生相比所學內(nèi)容不宜過多。

3.2 部分畢業(yè)生發(fā)展方向遷移至土木工程及相關(guān)專業(yè)

部分畢業(yè)生選擇了建筑工程設(shè)計或施工企業(yè)就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)選擇出現(xiàn)跨學科的特點。由于電力線路與通信線路在結(jié)構(gòu)上的相似性，有輸配電畢業(yè)生選擇通信工程公司就業(yè)，從事通信線路建設(shè)與運維工作。大部分高職輸配電畢業(yè)生專升本時選擇電氣工程專業(yè)，也有部分選擇土木工程、工程管理、測繪工程等專業(yè)。

3.3 教學硬件條件需適應跨學科特點

高職教學體現(xiàn)教學與崗位對接特點之一就是有大量實踐類教學內(nèi)容。跨學科教學對教學硬件條件提出了較高的要求。電力類院校有較齊全的電氣信息類實驗實訓條件，而土木工程類實訓條件有限，而一些土木工程類學院情況正相反。為了提高教學效果，編寫培養(yǎng)方案要適合各自學院特點，有效利用社會資源及校際資源，提高實訓教學水平。

3.4 按復合型人才要求培養(yǎng)專業(yè)師資

本科及研究生階段開設(shè)輸配電方向的高校較少，畢業(yè)生也較少。輸配電專業(yè)核心課程教師大多是原電氣工程或土木工程專業(yè)轉(zhuǎn)向輸配電方向的老師。在電力類院校，土木工程專業(yè)背景師資較為薄弱。輸配電專業(yè)教師培養(yǎng)要按照復合型人才要求進行，這里的復合型是要求專業(yè)教師能夠完成交叉學科、跨學科、跨領(lǐng)域工作，具備一定的工程與科研能力。師資水平的提高既要注重學院自身青年教師的培養(yǎng)，同時大力提倡企業(yè)兼職教師授課也是提高師資水平的重要途徑。

3.5 專業(yè)類工科院校專業(yè)不夠齊全，專業(yè)建設(shè)缺少學科間的支持

電力類、土木工程類專業(yè)院校輸配電專業(yè)建設(shè)缺少學科之間的互相支持，教學及科研資源都相對缺乏。綜合性理工科院校不同學科之間可以聯(lián)合開展教學和科研工作，這對跨專業(yè)學科的教學及科研都是必要的。專業(yè)高職院?？梢酝ㄟ^多渠道利用校企合作、校校合作機制，提高專業(yè)類院校教師科研能力從而更好地為教學服務。