劉煥申

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，聽(tīng)取了大中小學(xué)校思想政治理論課一線教師的工作介紹和意見(jiàn)建議，并圍繞為什么要辦好思想政治理論課、怎樣辦好思想政治理論課發(fā)表了重要講話，提出并回答了辦好思想政治理論課最根本的問(wèn)題——要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]，對(duì)開(kāi)設(shè)思想政治理論課的必要性、思想政治理論課的目標(biāo)要求、思想政治理論課建設(shè)的基礎(chǔ)和有利條件、對(duì)思想政治理論課教師的基本要求、思想政治理論課改革創(chuàng)新的基本原則等進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)的闡述，對(duì)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)提出了殷切要求，對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍予以高度評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)思想政治理論課工作進(jìn)行了新部署，這是新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)的科學(xué)指南和基本遵循，必將有力促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校思想政治理論課的健康發(fā)展。

一、辦好思想政治理論課，首先要充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課的重要地位

思想政治理論課貫穿我國(guó)大中小學(xué)的各個(gè)階段，涉及從小學(xué)生到博士生的各個(gè)層次，是每個(gè)階段每個(gè)層次的必修課程、核心課程。但近些年來(lái)，由于國(guó)際國(guó)內(nèi)多種因素的影響，思想政治理論課的重要地位和重要作用沒(méi)能得到充分認(rèn)識(shí)，課程不同程度地被邊緣化。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育，從思想到制度再到實(shí)踐，全面強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的重要作用，上述情況得到了根本性扭轉(zhuǎn)，思想政治理論課的地位得到顯著提高。在本次座談會(huì)上，習(xí)近平高度強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課的極端重要性，指出思想政治理論課是“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是傳播馬克思主義理論火種、維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的主戰(zhàn)場(chǎng)”[2]，必將深刻影響思想政治理論課的建設(shè)和良性發(fā)展。

第一，辦好思想政治理論課，要充分認(rèn)識(shí)在大中小學(xué)開(kāi)設(shè)思想政治理論課的必要性。首先，這是適應(yīng)大中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、保障其健康成長(zhǎng)的需要。大中小學(xué)生分別處于童年階段、少年階段和青年階段，是從幼稚到成熟、從模仿到獨(dú)立的漸次發(fā)展時(shí)期，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期和人格建立的可塑性階段，是理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和定性的階段，是“人生的‘拔節(jié)孕穗’期”[1]，最需要精心引導(dǎo)和栽培，最需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行思想政治教育。學(xué)校是除家庭外所處時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育恰逢其時(shí)，開(kāi)設(shè)思想政治理論課理所當(dāng)然。其次，這是我國(guó)青少年實(shí)現(xiàn)自身所承擔(dān)歷史使命的需要。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年興則國(guó)興。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望、國(guó)家發(fā)展的后備軍。今天的青少年學(xué)生，正是完成2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和本世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的建設(shè)者和生力軍。教育大計(jì)，德育為本?！霸诖笾行W(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵1]能不能培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人，能不能在人生的關(guān)鍵時(shí)期、重要環(huán)節(jié)得到思想政治理論課的正確引導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)，系好人生的第一?？圩?，事關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大事業(yè)，事關(guān)中華民族的千秋偉業(yè)，事關(guān)中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)治久安的百年大計(jì)。完成為中國(guó)人民謀幸福,為中華民族謀復(fù)興的歷史使命，要求我們從學(xué)校抓起、從娃娃抓起，把青少年學(xué)生教育好、引導(dǎo)好、培養(yǎng)好。再次，這是與歷史和國(guó)際接軌的需要。馬克思主義認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律之一。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，有什么樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就會(huì)有什么樣的意識(shí)形態(tài)；意識(shí)形態(tài)反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的形成和鞏固服務(wù)，確立或維護(hù)其在社會(huì)中的統(tǒng)治地位。統(tǒng)治階級(jí)利用意識(shí)形態(tài)的力量，排除異己思想，使自己的思想占據(jù)統(tǒng)治地位，以維護(hù)自身在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的統(tǒng)治地位和根本利益，是政治社會(huì)生活的必然和常態(tài)，古今同理，中外一致?？梢钥闯?，思想政治教育是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)客觀存在的普遍現(xiàn)象。古今中外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)今世界各國(guó)的通行方式，非中國(guó)獨(dú)有，亦非社會(huì)主義國(guó)家特有。因此，面對(duì)新使命新任務(wù)新目標(biāo)，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，培育新時(shí)代的合格人才，我們“要理直氣壯開(kāi)好思政課”[1]。

第二，辦好思想政治理論課，要充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課立德樹(shù)人的功能。思想品德是意識(shí)形態(tài)的重要內(nèi)容，它是在人們對(duì)生活的認(rèn)知、體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。思想政治教育課正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、歷史觀，將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，將中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生、成長(zhǎng)、發(fā)展的歷程和使命擔(dān)當(dāng)，將中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)蘊(yùn)涵在鮮活的實(shí)踐中，蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中循序漸進(jìn)地、潛移默化地滲透到青少年的意識(shí)之中，促進(jìn)其正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民。歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，必須通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育，鞏固意識(shí)形態(tài)的主陣地，否則，正確的思想不去占領(lǐng)，錯(cuò)誤的思想就會(huì)去占領(lǐng)；馬克思主義、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想不去占領(lǐng)，各種非馬克思主義、非無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想甚至反馬克思主義的思想就會(huì)去占領(lǐng)；先進(jìn)文化不去占領(lǐng)，各種落后的、低俗的甚至反動(dòng)的文化就必然去占領(lǐng)。充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課立德樹(shù)人的功能，首先要堅(jiān)決擯棄“思想政治理論課洗腦說(shuō)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。所謂洗腦，就是用一切手段把符合自身利益的錯(cuò)誤的虛假的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，“是對(duì)方站在你的對(duì)立面，卻讓你相信，對(duì)立面的利益是你自己的利益，結(jié)果，你選擇了支持自己的敵人”[3]。這種觀點(diǎn)用標(biāo)簽化的形式肆意貶低思想政治理論課立德樹(shù)人的功能，無(wú)視思想政治理論課的科學(xué)性、客觀性和真理性。思想政治理論課傳播的是真理，灌輸?shù)氖鞘聦?shí)，陳述的是真相；思想政治理論教科書(shū)記錄的是關(guān)于青少年健康成長(zhǎng)的愛(ài)國(guó)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、規(guī)則、健康意識(shí)和常識(shí)，再現(xiàn)的是中華民族千百年來(lái)勤勞奮斗、奮發(fā)進(jìn)取的不凡歷程，是近代以來(lái)中華民族積貧積弱、屢遭入侵的屈辱歷史，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民近百年來(lái)頑強(qiáng)抗?fàn)帯?lì)精圖治、再創(chuàng)輝煌的真實(shí)歷史，闡述的是科學(xué)社會(huì)主義的世界觀和方法論。以真理為導(dǎo)，依歷史為據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話是思想政治理論課的基本原則，“認(rèn)為馬克思主義洗腦，本身就是一種被洗腦的表現(xiàn)”[3]。其次，要堅(jiān)決祛除思想政治理論課“副科說(shuō)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在義務(wù)教育小學(xué)階段，長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)校不重視思想品德課，或者開(kāi)不齊課程，或者被其他課程長(zhǎng)期擠占，或者期末集中突擊學(xué)習(xí)。即使按照課程設(shè)置開(kāi)設(shè)了思想品德課，也是其他科目教師兼上這門課，讀讀劃劃了事，發(fā)揮不了立德樹(shù)人的育人功能。在義務(wù)教育初中階段，受中考指揮棒影響，思想政治教育課被視為“副科”，教師多是其他科目的任課教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，學(xué)生忙于死記硬背應(yīng)付考試，大大弱化了其鑄魂育人的功效。在高中教育階段，基于高考指揮棒下千軍萬(wàn)馬的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)一部分學(xué)生，思想政治理論課的知識(shí)性得到了較充分的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)；對(duì)另一部分學(xué)生，思想政治理論課只是學(xué)業(yè)水平考試需要過(guò)關(guān)的一門課程而已，難以真正實(shí)現(xiàn)培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)的目的。在大學(xué)階段，即使在思想政治理論是碩士研究生入學(xué)全國(guó)統(tǒng)考科目的大背景下，思想政治理論課仍在一定程度上存在“無(wú)用”論、“占用時(shí)間太多”說(shuō)、“為專業(yè)課讓路”說(shuō)等雜音。一些院校思想政治理論課課程安排過(guò)于集中于大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，沒(méi)有按照“基礎(chǔ)”——“綱要”——“原理”——“概論”前后自然銜接的排課順序開(kāi)課，沒(méi)能將思想政治理論課貫穿于大學(xué)生涯的全過(guò)程，不利于大學(xué)生循序漸進(jìn)地接受思想政治理論教育。

第三，辦好思想政治理論課，要充分認(rèn)識(shí)推行課程思政的必要性和緊迫性。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育，主要但絕不僅限于思想政治理論課，思想政治理論課和教師不能單打獨(dú)斗，不可能包攬一切，價(jià)值引領(lǐng)不僅僅是思想政治理論課的任務(wù)和責(zé)任。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵4]這既是對(duì)高校思想政治教育的要求，也是對(duì)中小學(xué)思想政治教育的要求。課程思政即是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[5]。一方面，在學(xué)校教育過(guò)程中，其他科目教師應(yīng)樹(shù)立配合思想政治理論課教學(xué)的意識(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和所長(zhǎng)，在不違背課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，挖掘體現(xiàn)其價(jià)值引領(lǐng)功能，從而澄清思政課程專管價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)課程只管知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，真正改變思政課和專業(yè)課程之間的“兩張皮現(xiàn)象”。退一步講，如果暫時(shí)不能接受“課程思政”的理念，至少不能貶低(尤其是在課堂上貶低)、輕視思想政治理論課。大力推行課程思政，使學(xué)校所有課程、全部教師都肩負(fù)育人功能和育人職責(zé)，才能形成全方位育人的協(xié)同效應(yīng)和良好格局。另一方面，學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)的必要性，積極樹(shù)立課程思政改革意識(shí)，在專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面強(qiáng)化所有課程的價(jià)值引領(lǐng)和育德功能，吸引、鼓勵(lì)思政課教師參與到各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案的修訂上，用制度、體制、機(jī)制引領(lǐng)、推進(jìn)課程思政建設(shè)。

二、辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平評(píng)價(jià)思政課教師隊(duì)伍“可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為” ，強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”[1]，提出思政課教師應(yīng)具備政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正等六種素養(yǎng)，要按照“政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”[6]的建設(shè)要求，成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”[7]的“四有”教師，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，為學(xué)生心靈播下真善美的種子。

第一，辦好思想政治理論課，不斷增強(qiáng)學(xué)生獲得感，思想政治理論課教師要真信。“傳道者自己首先要明道、信道”[4]。心中有信仰，眼睛更明亮，語(yǔ)言有力量，行動(dòng)有導(dǎo)向。思想政治理論課教師不僅是一份職業(yè)，更是一份為國(guó)家建設(shè)育才，為黨的發(fā)展育人，為民族復(fù)興添智的光輝事業(yè)，要培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。重任在肩，使命在身，思想政治理論課教師一是要真正相信思想政治理論課立德樹(shù)人、指引人生的重要功能，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程；充分認(rèn)識(shí)青少年階段思想性格尚未定型，價(jià)值體系和習(xí)慣養(yǎng)成等可塑性很強(qiáng)，是人生的“拔節(jié)孕穗期”的實(shí)際，塑造青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀最需要思想政治理論課的精心引導(dǎo)和栽培；充分認(rèn)識(shí)“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”[1]，思想政治理論課要全程立德樹(shù)人、鑄魂育人、培育新人；要始終保持高度的身份自信，充分認(rèn)同思想政治理論課教師的身份，認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)能充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的大舞臺(tái)、好平臺(tái)，以自己是一名思想政治理論課教師為榮，以為國(guó)家教書(shū)育人、立德樹(shù)人為任，以從事思想政治理論課教學(xué)為傲。二是要真正信仰馬克思主義，信仰共產(chǎn)主義和社會(huì)主義，信仰中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，信仰習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，這是思想政治理論課教師的基本素質(zhì)和基本要求。思想政治理論課教師有堅(jiān)定的馬克思主義、共產(chǎn)主義、中國(guó)特色社會(huì)主義信仰，才能堅(jiān)定馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義的必勝信念，“才善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒”[1]，才不會(huì)人云亦云、道聽(tīng)途說(shuō)、言行不一、搖擺不定，才有底氣、有擔(dān)當(dāng)上好這門課，教好這門課。

第二，辦好思想政治理論課，不斷增強(qiáng)學(xué)生獲得感，思想政治理論課教師要真懂。一要始終學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、及時(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，尤其是扎實(shí)深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和重大戰(zhàn)略舉措；學(xué)習(xí)社會(huì)主義500年的發(fā)展史尤其是中國(guó)近代史、中華人民共和國(guó)發(fā)展史、中國(guó)共產(chǎn)黨近百年的成長(zhǎng)發(fā)展史；學(xué)習(xí)世界歷史尤其是資本主義發(fā)展史，在學(xué)習(xí)中體悟馬克思主義、科學(xué)社會(huì)主義的真理性，體悟中國(guó)選擇社會(huì)主義道路、探索中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性，體悟我們當(dāng)前正在進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)和中華民族的前途與命運(yùn)系于中國(guó)共產(chǎn)黨，系于中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義制度和中國(guó)特色社會(huì)主義文化。二要堅(jiān)持用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、重大歷史事件、重要?dú)v史人物、歷史發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展大勢(shì)，力避脫離具體歷史環(huán)境和歷史條件對(duì)前人的苛求、盲求，力避簡(jiǎn)單、孤立、靜止、片面地看待當(dāng)前中國(guó)發(fā)展面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)和矛盾。對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)，對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)的前瞻，“應(yīng)該放在其所處時(shí)代和社會(huì)的歷史條件下去分析，不能離開(kāi)對(duì)歷史條件、歷史過(guò)程的全面認(rèn)識(shí)和對(duì)歷史規(guī)律的科學(xué)把握，不能忽略歷史必然性和歷史偶然性的關(guān)系。不能把歷史順境中的成功簡(jiǎn)單歸功于個(gè)人，也不能把歷史逆境中的挫折簡(jiǎn)單歸咎于個(gè)人。不能用今天的時(shí)代條件、發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的業(yè)績(jī)來(lái)”[8]。三要懂實(shí)際、懂國(guó)情，要深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段和仍是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家的基本國(guó)情，今天的中國(guó)已經(jīng)從“未發(fā)展起來(lái)”時(shí)期進(jìn)入到“發(fā)展起來(lái)以后”時(shí)期，但富起來(lái)的任務(wù)尚未完全解決，強(qiáng)起來(lái)的使命又接踵而至；中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期和前期刺激政策消化期的三期疊加階段，步入新常態(tài)，世界經(jīng)濟(jì)下行壓力和貿(mào)易保護(hù)主義抬頭使之更加復(fù)雜困難；全面建成小康社會(huì)進(jìn)入了關(guān)鍵期、攻堅(jiān)期和收官期，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人們對(duì)美好生活的需求層次更高，內(nèi)容更全，面臨復(fù)雜的民生和生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)更多；大國(guó)外交成就斐然，全球治理中的中國(guó)智慧和中國(guó)方案得到了各方高度肯定認(rèn)可，但又存在外部世界對(duì)中國(guó)發(fā)展掣肘等“成長(zhǎng)的煩惱”。思想政治理論課教師既要明晰中國(guó)發(fā)展的機(jī)遇和有利條件，又要厘清風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻考驗(yàn)；既要充分肯定新中國(guó)七十年來(lái)的巨大發(fā)展成就，又要認(rèn)清當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的不成熟、不完善，以提高教師自身和學(xué)生對(duì)黨的路線、方針、政策和戰(zhàn)略措施的理解把握。

第三，辦好思想政治理論課，不斷增強(qiáng)學(xué)生獲得感，思想政治理論課教師要真心。世上無(wú)難事，只怕有心人。首先，真心對(duì)待祖國(guó)、對(duì)待民族、對(duì)待人民。思想政治理論課教師要保持家國(guó)情懷，心系國(guó)家和民族，心裝國(guó)家和民族，心憂國(guó)家和民族，心向國(guó)家和民族，“在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想”[1]，積極為國(guó)家發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策、盡職盡責(zé)。其次，真心對(duì)待每一堂課。要認(rèn)真研讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把理論體系轉(zhuǎn)化為問(wèn)題體系，將學(xué)術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)言，把理論話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為通俗話語(yǔ)，把豐富生動(dòng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為鮮活案例，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和先進(jìn)技術(shù)手段“創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[1]，“通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較”[1]，運(yùn)用寬廣的知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，注重啟發(fā)式教育，把道理講明白，講清楚，講透徹，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[1]，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。再次，真心對(duì)待學(xué)生。教書(shū)育人、鑄魂立人、教人化人是思想政治理論課的功能。教師要直面當(dāng)前的各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，直面經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的各種矛盾問(wèn)題，直面社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)痛點(diǎn)焦點(diǎn)，堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生所思所慮，所急所需，及時(shí)解疑釋惑，解悟釋難，“教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[6]，自立自強(qiáng)，奮發(fā)進(jìn)取，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。

綜上，辦好新時(shí)代思想政治理論課，思想政治理論課教師必須按照習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，以時(shí)不我待的緊迫性積極提升自身水平，以真正信仰馬克思主義、社會(huì)主義、中國(guó)共產(chǎn)黨為前提，真正懂得馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和中國(guó)基本國(guó)情為基礎(chǔ)，真心愛(ài)國(guó)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是關(guān)鍵，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者和黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，大力提升自我教學(xué)科研能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生思想政治理論課的獲得感，更好地承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的重任，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[5]。

三、辦好思想政治理論課，各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程

中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征和最大優(yōu)勢(shì)。辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，“各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問(wèn)題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施”[1]。

第一，辦好思想政治理論課，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。作為“關(guān)鍵少數(shù)”的領(lǐng)導(dǎo)干部積極主動(dòng)深入課堂講思想政治理論課應(yīng)成為一種常態(tài)、一種制度，這既是黨政機(jī)構(gòu)關(guān)心支持思想政治理論課的直接具體體現(xiàn)，也是及時(shí)了解思政課建設(shè)情況、及時(shí)解決制約思政課建設(shè)問(wèn)題的最有效途徑。一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部主政一方、主管一域，熟悉了解本地區(qū)本領(lǐng)域的基本情況，熟知黨和國(guó)家的大政方針和相關(guān)法規(guī)、政策和舉措，既有理論水平，更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有宏觀視野，又有微觀認(rèn)識(shí)。他們不是“紙上談兵”，而是“坐言起行”；不是“畫(huà)餅充饑”，而是身體力行。他們是開(kāi)拓者、實(shí)干家、筑夢(mèng)者、勤務(wù)員，講思政課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和話語(yǔ)權(quán)。黨政領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)講思政課，有利于學(xué)生深入了解本地區(qū)或本地區(qū)相關(guān)部門、相關(guān)領(lǐng)域的職責(zé)職能、實(shí)際情況，加深對(duì)世情、國(guó)情、黨情、民情的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生深刻理解黨的理論、路線、方針、政策的具體實(shí)踐和運(yùn)行狀況，加深對(duì)理論和實(shí)際相互作用的理解，增進(jìn)理論認(rèn)同、道路認(rèn)同和制度認(rèn)同；有利于學(xué)生了解本地風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、實(shí)踐成就，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)鄉(xiāng)的情感認(rèn)同；有利于學(xué)生理性認(rèn)識(shí)和正確看待當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所面臨的矛盾困難和問(wèn)題，增進(jìn)使命感和責(zé)任感。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)干部到課堂開(kāi)講思想政治理論課，有利于其綜合素養(yǎng)的提升，展示新時(shí)代高素質(zhì)有作為敢擔(dān)當(dāng)公仆的風(fēng)采。領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)課堂，代表的是黨和政府，體現(xiàn)的是黨和政府的形象，展示的是黨和國(guó)家的大政方針與基層的結(jié)合程度、實(shí)踐力度，傳播的是黨和國(guó)家始終全心全意為人民服務(wù)的光輝歷程，講述的是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而持續(xù)努力的不懈奮斗史。面對(duì)青少年受眾授課，領(lǐng)導(dǎo)干部需要在執(zhí)政實(shí)踐中備好課，在全面建成小康社會(huì)的實(shí)踐中信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔[9]，講解堅(jiān)定政治信仰、家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，說(shuō)出黨的創(chuàng)新理論的科學(xué)性、指導(dǎo)性，本部門的執(zhí)行力和發(fā)展前景，道出一茬接著一茬干，一棒接著一棒跑，一張藍(lán)圖繪到底的決心和勇氣。這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部多到校幾次，多開(kāi)講幾次，多和學(xué)生交流幾次，自然有助于培養(yǎng)青少年學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于把社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為他們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部通過(guò)課堂授課和課下交流，可以面對(duì)面地了解新時(shí)代青少年的所關(guān)心和疑慮的問(wèn)題，他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助他們分析和解決問(wèn)題，改善或改進(jìn)本部門與之相關(guān)的政策措施。領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)講思政課，“學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推進(jìn)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師”[1]，這是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校是否真正重視思政課建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)記校長(zhǎng)帶頭上思政課，支持思政課，“各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課”，才能進(jìn)一步形成關(guān)注重視思想政治理論課的良好氛圍，推進(jìn)課程思政改革，切實(shí)建立“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局”[1]。

第二，辦好思想政治理論課，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭聯(lián)系思政課教師。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“各地黨委書(shū)記和有關(guān)部門黨組書(shū)記要多到高校走走，多同師生接觸，多去高校作報(bào)告，回答師生關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要加強(qiáng)同高校知識(shí)分子的聯(lián)系，多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)，善交朋友、廣交朋友、深交朋友，多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真聽(tīng)他們的意見(jiàn)?！盵4]思政課教師是思想政治理論課的組織者、實(shí)施者，是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，思政課教師對(duì)影響思政課建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)外因有自己深刻的見(jiàn)解，對(duì)如何解決問(wèn)題有自己的思考和意見(jiàn)建議，對(duì)增強(qiáng)課堂實(shí)效性、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、平衡教學(xué)科研關(guān)系、教學(xué)模式和考試方式改革有自己獨(dú)到的思考和體驗(yàn)。十八大以來(lái)，思想政治理論課建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，有了大發(fā)展大創(chuàng)新，上述諸多思考和建議得到了重視并已付諸實(shí)踐。但仍有一些好點(diǎn)子好建議或束之高閣，無(wú)人問(wèn)津，或停留在口頭上、文章中。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭聯(lián)系思政課教師是雙方加強(qiáng)溝通交流的良好形式，同思政課教師交朋友，交流、交心，領(lǐng)導(dǎo)干部可以及時(shí)了解思政課教師的實(shí)際情況和實(shí)際困難，發(fā)現(xiàn)制約思政課建設(shè)的不利因素，共同探討思政課發(fā)展改革的大計(jì)，以調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性。通過(guò)開(kāi)座談會(huì)等方式聯(lián)系交流，思政課教師可以更深入地了解黨和國(guó)家的大政方針、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本情況和民生現(xiàn)狀，充實(shí)豐富自身理論和實(shí)踐認(rèn)知，并用自己專業(yè)所長(zhǎng)為改革發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)智慧。

第三，辦好思想政治理論課，要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍。巧婦難為無(wú)米之炊。長(zhǎng)期以來(lái)，師資不足是辦好思想政治理論課的一個(gè)重要制約因素。在相當(dāng)一部分小學(xué)，沒(méi)有專業(yè)思政課教師；在中學(xué)階段，由于師資缺乏，思政課教師疲于上課；在高等院校，師資短缺是馬克思主義學(xué)院建設(shè)的共同短板。依據(jù)教育部《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)》的標(biāo)準(zhǔn)，高校馬克思主義學(xué)院要“按照師生比不低于1:350的比例設(shè)置專職教師崗位”。當(dāng)前，高校思政課專職教師師生比同這一標(biāo)準(zhǔn)尚有不小差距。習(xí)近平指出，辦好思想政治理論課，“要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍”[1]。通過(guò)大力培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)博士研究生，挖掘潛力加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)等舉措配齊配強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，才能減少大課，多上小課，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；才能使教師擺脫疲于上課，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究的困境，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。

總之，辦好新時(shí)代思想政治理論課，充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課的重要地位是前提；發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是關(guān)鍵；各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程是保障。我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，增強(qiáng)思想政治理論課教師的六種素養(yǎng)，按照“八個(gè)統(tǒng)一”的要求扎實(shí)推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，辦好思想政治理論課，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细窠ㄔO(shè)者和接班人。