黃小平

(紅河學院 人文學院，云南 蒙自 661199)

網(wǎng)絡媒體是人類的一種新的文明方式，一種新的生活方式和思維方式。網(wǎng)絡媒體已經(jīng)滲透到世界的政治、經(jīng)濟、文化和生活的方方面面，改變著世界的面貌，也改變著人們的生活方式和思維方式。網(wǎng)絡媒體包括社交網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站、新聞網(wǎng)絡、電子商務網(wǎng)絡、視頻網(wǎng)站和網(wǎng)絡社區(qū)等。[1]

門戶網(wǎng)站是指通向某類綜合性互聯(lián)網(wǎng)信息資源并提供有關(guān)信息服務的應用系統(tǒng)。門戶網(wǎng)站主要提供新聞、搜索引擎、網(wǎng)絡接入、聊天室、BBS、免費郵箱、影音資訊、網(wǎng)絡社區(qū)、網(wǎng)絡游戲、免費網(wǎng)絡空間等。[2]

大學門戶網(wǎng)站是指通向大學綜合性互聯(lián)網(wǎng)信息資源并提供有關(guān)大學信息服務的應用系統(tǒng)。它是指大學內(nèi)部各類網(wǎng)站、信息系統(tǒng)的總和，是大學內(nèi)部信息資源對外信息服務的應用系統(tǒng)。

網(wǎng)絡媒體打破了大眾傳媒(報紙、廣播、電視)對信息傳播的壟斷，使人們能更快更全面地獲取信息，同時互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)信息傳播以組織為主體的統(tǒng)治地位，使人們能以個人的身份成為信息傳播的主體，甚至所有事物都能“表述”自己。

語篇是基本的交際單位，具有完整的意義，具有層次性和相對性。簡言之，語篇是指具有相對完整意義的、相對獨立的語言交際單位。語篇對客觀世界、社會和人的思想、感情具有描述、反映、改變和構(gòu)建作用。語篇包括語言、圖像、音頻、視頻、表格、數(shù)字等表意符號。

任何語篇都是互文語篇。每一個語篇是某個互文集合體中的一個小整體，是互文關(guān)系總和。與一個語篇有關(guān)聯(lián)的其他語篇是“互文”，它是隱藏在文本中的積演結(jié)構(gòu)。以互文為“織體”構(gòu)建互文結(jié)點，生成當前語篇。也就是說，當前的語篇是在前語篇的遺跡或記憶基礎上生成的，在對其他語篇吸收和轉(zhuǎn)化過程中，建構(gòu)著當前語篇，使之與其他語篇之間形成互文關(guān)系。法國符號學家羅蘭·巴特指出:“任何本文都是互本文；在一個本文之中，不同程度地并以各種多少能辨認的形式存在著其他本文，例如：先前文化的本文和周圍文化的本文。任何本文都是過去引文的一個新織體?！盵3]不同時空關(guān)系的語篇相互發(fā)生互文聯(lián)系，形成互文網(wǎng)絡。“每一個語篇都聯(lián)系著若干其他語篇，并且對這些語篇起著復讀、強調(diào)、濃縮、轉(zhuǎn)移和深化的作用?！盵4]互文傳承著先前的語篇，同時又開啟著新的語篇，即開啟著當前和未來語篇。

大學是通過大學門戶網(wǎng)站語篇融合多元傳播渠道，多元傳播內(nèi)容，讓這些信息不斷深化人們對大學的體驗，形成對大學完整的、個性鮮明的認知和評價。

二、大學門戶網(wǎng)站語篇的特征

大學語篇是大學特征和表現(xiàn)給社會公眾的總體印象符號呈現(xiàn)，是社會公眾對大學的總體認知和評價的符號呈現(xiàn)。大學語篇由大學的內(nèi)在的因素和外顯的因素組成。前者主要是大學的辦學理念、學校精神、校風、學風、教風、學生素質(zhì)等，后者主要是校園環(huán)境、校園建筑、社會活動等。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所融合的文本超越了印刷媒介線性特征，呈現(xiàn)出非線性、多元、多向、互動性、多媒體性的特征。

(一)超文本性

大學門戶網(wǎng)站語篇具有超文本特征。大學語篇之間是超文本關(guān)系，即超文本性。

美國納爾遜1965年首次提出了“超文本”概念?！俺谋?hypertext)是網(wǎng)絡文檔中通過關(guān)鍵字或圖標鏈接，以交互方式搜索信息構(gòu)成的信息結(jié)構(gòu)、文本形式。”[5]超文本是互聯(lián)網(wǎng)建立的屬于自己的符號體系和話語體系，是一種全局的、立體的信息結(jié)構(gòu)和文本模式。超文本結(jié)構(gòu)形式包括：節(jié)點、鏈接和網(wǎng)絡。節(jié)點，又稱信息塊，是存貯信息的基本單元，可以是文字，也可以是動畫、圖像、聲音、音頻、視頻或它們的組合體；每個節(jié)點都是一個獨立的文本，表達一個特定的主題；每個頁面是由不同節(jié)點構(gòu)成。鏈接是連接不同節(jié)點之間的工具和紐帶，表明節(jié)點間的信息聯(lián)系，形成一定的邏輯語義關(guān)系，可用下劃線、圖標、變色、亮化等方式來表示；鏈接不受空間限制，可以在文件內(nèi)、文件之間。網(wǎng)絡是由節(jié)點和鏈接組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，是一個龐大的文本網(wǎng)絡，在這個網(wǎng)絡中通過點擊關(guān)鍵詞，由一個文本鏈接到另一文本。超文本具有儲存、描述和檢索信息的功能。

紅河學院門戶網(wǎng)站首頁，由不同節(jié)點構(gòu)成：按媒介分有文字節(jié)點，如：學校概況、學校要聞等(占比例大)；正文節(jié)點，如中共紅河學院委員會組織召開第二屆黨委理論學習中心組(擴大)第二次學習會議等。圖片節(jié)點：有鳴潭、文淵壁等；圖標節(jié)點：事業(yè)單位圖標、QQ圖標、官方微博等。按結(jié)構(gòu)分有原子節(jié)點，如招生就業(yè)、公告通知等；組合或復合節(jié)點，如：站長統(tǒng)計。從狀態(tài)分有動態(tài)節(jié)點，如紅河學院活動視頻等；靜態(tài)節(jié)點，如紅河學院校園景觀圖像等。

(二)多媒體性

大學門戶網(wǎng)站語篇具有多媒體性特征。大學語篇之間是多媒體關(guān)系，即多媒體性。

“所謂多媒體，就是以計算機技術(shù)為中心，把文字、聲音、圖形、靜態(tài)圖像、視頻動態(tài)圖像、動畫等多種媒介形式綜合一體化，使之建立起邏輯連接，能對它們獲取、壓縮、編碼、編輯、加工處理、存儲和展示?！盵6]文本信息呈現(xiàn)為多媒體信息，包括符號信息、視覺信息、語義信息、聽覺信息和行為信息等。多媒體信息融合了視覺和聽覺藝術(shù)，極大地促進了文本和信息的傳播和交流。

大學文化和產(chǎn)品借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過文字、圖像、動畫、音頻和視頻等形式立體地、多層次、多元地呈現(xiàn)，打造跨媒體的大學語篇。

在網(wǎng)絡傳播中，大學語篇可能是文字、圖像、聲音、動畫、圖表、視頻、音頻、數(shù)據(jù)等多媒介符號系統(tǒng)?？缥捏w、多媒介性，也即視覺和聽覺文本的綜合運用，拓展了語言的外延疆域，使大學語篇更具有吸引力。

大學門戶網(wǎng)站語篇融合不同的傳媒，多維度、多角度地突出大學的辦學理念、學科特色、地方特色、校園環(huán)境特色、就業(yè)特色等，凸顯大學的特色，贏得大學主體更好的認同，贏得普遍用戶的好評，從而提升對社會的影響力。

(三)互動性

大學門戶網(wǎng)站語篇具有互動性特征。大學語篇之間是互動關(guān)系，大學語篇與主體之間是互動關(guān)系，主體與主體之間也是互動關(guān)系，即互動性。

在網(wǎng)絡世界中，作者、文本、讀者之間形成互動，作者與讀者之間的界限被打破，對于文本來說，讀者既是文本的消費者，又是文本的創(chuàng)造者(作者)。文本通過作者、讀者之間的循環(huán)創(chuàng)作成為文本內(nèi)涵的“復數(shù)”。

大學語篇由大學傳播機構(gòu)把大學信息傳播到網(wǎng)上成為文本節(jié)點，用戶對文本進行反饋的對話和交流形成文本內(nèi)涵的“復數(shù)”。大學語篇成為用戶共同創(chuàng)作的文本。

互聯(lián)網(wǎng)中的跨媒體溝通，用戶與傳播者、用戶與用戶之間進行連接和互動，并以互聯(lián)網(wǎng)作為信息交互的集散地，通過用戶之間傳播的信息以及用戶與大學傳播主體之間的信息對流來粘合線上和線下所有的大學的信息內(nèi)容和接觸點，賦予不同媒體有關(guān)大學信息的互動性元素，產(chǎn)生蝴蝶效應：用戶彼此回應，引發(fā)更多的線下反響。如：大學官方QQ傳播的信息具有現(xiàn)場感、生動性和交互性。

不同的用戶可以通過論壇、微信群、QQ群、BBS等互聯(lián)網(wǎng)平臺參與大學特色文化、特色學科、校園風光的交流與互動。如：大學微博中的大學的事件，如迎新活動、軍訓風采、四六級英語考試、公務員考試、村官考試、考研熱等等。在互聯(lián)網(wǎng)時代，任何事件在網(wǎng)上都可能形成熱點并廣泛地形成不同用戶之間的互動。

三、大學門戶網(wǎng)站語篇的互文方式

互文性是大學語篇的重要特征?；ノ男杂煞▏碚摷抑禧悑I·克里斯蒂娃提出?；ノ男岳碚摼哂谢有?、動態(tài)性、多元性的特征?！岸嘣钡摹霸笔恰耙蛩亍薄皩哟巍薄跋到y(tǒng)”和“維度”之意思?！岸嘣笔侵浮岸嘁蛩亍薄岸鄬哟巍薄岸嘞到y(tǒng)”和“多維度”，或“跨因素”“跨層次”“跨系統(tǒng)”“跨維度”，是指“多角度”“多視界”“多方法”?！岸嘣浴币皇侵甘挛镎w與事物構(gòu)成的因素之間的多元，即多因素、多層次；二是指事物與諸因素或諸因素之間的多元互動，互相作用、相互關(guān)聯(lián)；三是事物與事物、世界之間的多元互動，互相作用、相互關(guān)聯(lián)。

互文關(guān)系是多元交互關(guān)系，互文性理論與其他理論相互聯(lián)系、相互作用，它們共同解釋語言現(xiàn)象或文本現(xiàn)象，以揭示語言現(xiàn)象的規(guī)律。

互文性是指兩個或多個文本之間發(fā)生的互文關(guān)系，也就是說，互文性是指文本的形成與它以前的文本的遺跡或記憶相聯(lián)系。互文性表現(xiàn)為不同層面的關(guān)系，從形式層面，是指語篇的聯(lián)系、指涉，即每個語篇都是對其他語篇的吸收和轉(zhuǎn)換；從意義層面，是指讀者的理解和接受；從歷時層面，是指與歷時語篇形成文本鏈，即不同語篇之間的語篇聚合關(guān)系；從共時層面，是與共時語篇形成文本網(wǎng)，即一個語篇中各個部分之間的語篇組合關(guān)系；從符號層面，是指語篇之間的互動，就是說，一個語篇作為符號實體對另一語篇實體的依附過程。

互文性形成的條件：第一，具有兩個或兩個以上的相對獨立的語言單位，即文本與互文本是相對獨立的語言單位。第二，這兩個或兩個以上的相對獨立的語言單位在意義上互相呼應、互相聯(lián)系、彼此參照、彼此滲透?！八蚍瘩g此前的表述，或肯定它，或補充它，或依靠它，或以它為已知的前提，或以某種方式考慮它”。[7]也就是說，這兩個或兩個以上的相對獨立的語言單位之間形成一定的語義關(guān)系，如邏輯語義關(guān)系、修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系等，這種語義關(guān)系是一種對話。第三，這兩個或兩個以上的相對獨立的語言單位相互聯(lián)系而表達一個完整的內(nèi)容，即文本與互文本整合在一起形成更大的語言單位，表達一個整體的意義。

互文關(guān)系表明文本的生成和解讀必須進行文本之間的系聯(lián)，互涉到其他文本，由其他文本的意義來領會和生成這個文本的深層意義。

互文關(guān)系是系統(tǒng)關(guān)系，任何文本都是對先前文本的解構(gòu)，同時又是對自身的建構(gòu)。互文是語篇的結(jié)構(gòu)方式，是語篇的基礎和出發(fā)點，是語篇的補充、更正、延伸、討論、協(xié)商等。互文在語篇中具有概念功能、人際功能和語篇功能，三者表現(xiàn)為概念意義、人際意義和語篇意義。

互文性一般指狹義互文性，以法國熱拉爾·熱奈特等為代表。熱奈特提出了跨文本性的五種主要類型:互文性、副文性、元文性、承文性、廣義文本性。其一，互文性，兩篇或幾篇文本共存所產(chǎn)生的關(guān)系，其手法是引用、抄襲、暗示；其二，副文性，指主要文本與其派生文本之間的關(guān)系。正文當成主要文本，派生文本一般包括前言、獻辭、鳴謝、目錄、注解、圖例、后記等；其三，元文性，指的是一個文本對另一個文本外顯的或暗含的評論關(guān)系；其四，承文性，即一個文本與作為其基礎但又被變形、修飾、發(fā)揮或擴展的文本或文體之間的關(guān)系，見于滑稽模仿等場合；其五，廣義文本性，指的是將一個文本視為某一(或某些)文體的一部分所形成的關(guān)系，文本同屬一類的情況。[8]

大學門戶網(wǎng)站頁面的互文關(guān)系表現(xiàn)為頁面內(nèi)的互文和不同頁面節(jié)點之間的互文。

(一)頁面內(nèi)的互文方式

大學門戶網(wǎng)站頁面是讀者最為常見的閱讀界面。大學門戶網(wǎng)站頁面的互文有主題互文和媒體互文。

1.主題互文

大學門戶網(wǎng)站頁面節(jié)點語篇表現(xiàn)為關(guān)鍵詞、語句、圖片、語篇、圖表、圖標、音頻、視頻等。這些節(jié)點文本都以主題的方式形成互文，共同組成頁面整體。紅河學院門戶網(wǎng)站首頁頁面語篇呈現(xiàn)方式有：第一，語言類：詞語，如紅河學院；短語，如學校概況；句子：校黨委舉行理論學習中心組2018年第九次學習(選自2018年12月1日的門戶網(wǎng)站頁面)。第二，符號類：圖片，如有鳴潭；圖標，如紅河學院?；铡⒓t河學院官方微博、紅河學院QQ空間、紅河學院公眾訂閱號等等。這些節(jié)點以主題方式共同構(gòu)成紅河學院信息整體。

大學門戶網(wǎng)站主題互文方式：主-副互文、并列互文。

(1)主-副互文

主-副互文是指大學門戶網(wǎng)站頁面節(jié)點語篇之間是主-副關(guān)系。主-副關(guān)系是指某一語篇是主語篇，其他語篇是此語篇的副語篇，主、副語篇之間形成概括與具體、說明、解釋之間的關(guān)系。如：“新聞中心”是主語篇，副語篇有“學校要聞”“院部動態(tài)”“學術(shù)活動”“學生活動”“媒體聚焦”，主、副語篇之間是概括與具體關(guān)系。

(2)并列互文

并列互文是指大學門戶網(wǎng)站頁面節(jié)點語篇之間是并列關(guān)系。這些節(jié)點語篇共同構(gòu)成整體的大學信息。如：學校概況、機構(gòu)設置、教育教學、科學研究、招生就業(yè)、國際交流、公共服務是并列互文。

2.媒體互文

大學門戶網(wǎng)站頁面節(jié)點語篇表現(xiàn)為文字媒體、圖形媒體、視頻媒體、音頻媒體等。這些節(jié)點語篇以不同媒介表達共同的主題的方式形成互文，共同組成頁面整體。紅河學院門戶網(wǎng)站首頁頁面呈現(xiàn)方式有：第一，文字媒體：關(guān)鍵詞，如紅河學院。第二，圖形媒體：圖片，如文淵壁；圖標，如紅河學院官方微博。這些節(jié)點以不同媒體、以自己的特色從不同角度或方式共同構(gòu)成紅河學院信息整體。不同媒體互文能拓展不同媒體的傳播力，增強讀者對閱讀對象(紅河學院)的印象。

大學門戶網(wǎng)站媒體互文方式：主-副互文、并列互文。

(1)主-副互文

主-副互文是指大學門戶網(wǎng)站頁面節(jié)點語篇之間是主-副關(guān)系。主、副語篇是派生關(guān)系。如：文字“紅河學院”與圖片“博遠樓教室”之間是主-副關(guān)系。

(2)并列互文

并列互文是指大學門戶網(wǎng)站頁面節(jié)點媒介語篇之間是并列關(guān)系。如：文字“機構(gòu)設置”與圖片“文淵壁”是并列關(guān)系，這些節(jié)點媒介語篇共同構(gòu)成整體的紅河學院信息。

大學門戶網(wǎng)站頁面語篇之間是互文關(guān)系，共同構(gòu)建大學整體信息，并用多媒體方式展現(xiàn)。

(二)不同頁面節(jié)點之間的互文方式

不同頁面節(jié)點之間的互文有主-副互文和主-評互文。

1.主-副互文

不同頁面節(jié)點之間的語篇表現(xiàn)為主文本和副文本，形成副文本性，是一種派生關(guān)系。主文本是目標文本，到達目標文本可能要點擊不同的節(jié)點，這些不同的節(jié)點與目標文本形成主-副互文關(guān)系。如紅河學院門戶網(wǎng)站首頁頁面學校概況中的“學校簡介”，點擊“學校概況”，再點擊“學校簡介”才能出現(xiàn)“學校簡介”頁面。從節(jié)點到目標文本語義范圍在不斷縮小，具體性不斷增強。這些由節(jié)點構(gòu)成的網(wǎng)絡單元形成了紅河學院的全面的信息，利于用戶了解。

2.主-評互文

不同頁面節(jié)點之間的文本表現(xiàn)為主文本和評論文本，形成元互文性。主文本是發(fā)表者傳播的文本，評論文本是讀者或用戶發(fā)表的文本，是對主文本的評價。如紅河學院官方微博“新紅孩兒們警惕紅河學院‘網(wǎng)絡水軍’，避免上當受騙”(2018年8月8日)。此博文“轉(zhuǎn)發(fā)”2條，評論有19條，點贊有11個。

網(wǎng)絡有評論功能，用戶可以即時發(fā)表自己的見解、感受。這些評論文本與正文本形成了互動關(guān)系，并組成了文本網(wǎng)絡單元，這些單元的正面影響有利于紅河學院塑造良好的媒介形象。

互文關(guān)系是文本之間的立體的關(guān)系。從縱向探索，可以形成一系列的文本鏈；從橫向探索，可以形成一系列的文本網(wǎng)。鏈與網(wǎng)相互交織，形成文本互涉的開放空間，體現(xiàn)出文本之間的無限張力。也就是說，在縱向上，文本互文通過與歷時文本之間的相互印證、相互詮釋、相互影響、相互指涉，基于某個原型，梳理出文本發(fā)展的源與流的關(guān)系，建立起具有意義脈絡的文本鏈；橫向上，文本互文通過與共時文本之間的解釋、補充、延伸、發(fā)展，依靠同時代相同或不同作者的文本之間的關(guān)系，建立起具有當前時代意義的文本網(wǎng)。文本鏈和文本網(wǎng)的相互交織、相互聯(lián)系，產(chǎn)生了多元的文本互涉關(guān)系，建立了文本互涉的立體空間網(wǎng)絡——互文空間。[9]互文空間永遠是開放的，可以在這個空間中任意一個平面或任意一個鏈條上的某個點展開。在互文空間中，讀者通過與不同文本的對話，對文本進行解讀、闡釋、創(chuàng)造、發(fā)展。

大學門戶網(wǎng)站語篇是一個由文本鏈和文本網(wǎng)組成的立體互文空間文本網(wǎng)，呈現(xiàn)出多向性、多層性、互動性、多媒介性的特征。

互文是大學信息語篇的基礎。大學信息語篇的創(chuàng)新是對互文的補充、修正、延伸和發(fā)展。

四、結(jié)語

大學門戶網(wǎng)站具有向大眾傳遞大學信息，又能與大眾形成互動的特征。大眾既可以從大學門戶網(wǎng)站找到需要的信息，又可以直接反饋信息、發(fā)表意見。

大學門戶網(wǎng)站語篇是一個整體，這個整體可以通過互文關(guān)系來揭示其內(nèi)部的聯(lián)系。大學門戶網(wǎng)站語篇的互文性呈現(xiàn)出大學信息語篇的立體性、互涉性；大學信息語篇是不同主體互動作用的結(jié)果。

大學門戶網(wǎng)站語篇互文性在視、聽、感方面給用戶立體的、多媒介的、多渠道的全新的體驗。大學信息語篇互文性表明大學應充分發(fā)揮學校行政、教師和學生等主體的作用，積極塑造和傳播大學的良好信息語篇。

大學通過大學門戶網(wǎng)站平臺和思維形式使大學信息語篇呈現(xiàn)出全方位、多層次、立體化、個性化，并通過用戶的反饋不斷創(chuàng)造和建構(gòu)大學信息新語篇，從而更好地為社會服務、為國家服務、為國際友好人士服務。